追尋民族記憶，動情推進成長

摘 要：促進學生全面發展是教育教學的根本目標。在中職音樂教學中滲透課程思政理念，能夠充分體現中職音樂教育承擔的育人職責，實現對學生全面培養，體現音樂學科的育人價值。基于此，從中職音樂教學中滲透課程思政理念的必要性出發，分析中職音樂教學中滲透課程思政理念的路徑以及注意事項，旨在為廣大教師提供參考與借鑒。

關鍵詞：中職音樂；課程思政；民族文化

Pursuing National Memory and Emotionally Promoting Growth：

An Exploration of Ideological and Political Education

in Secondary Vocational Music Teaching

Huang Yingjing

（Fujian Ningde Finance School，Ningde，Fujian 352100）

Abstract：promoting the all-round development of students is the fundamental goal of education and teaching.Integrating the concept of ideological and political education into secondary vocational music teaching can fully reflect the educational responsibilities of vocational music education，achieving comprehensive student development and showcasing the educational value of the music discipline.Based on this，this paper starts from the necessity of integrating ideological and political education into secondary vocational music teaching，analyzes the pathways and considerations for this integration，aiming to provide reference and guidance for educators.

Key words：secondary vocational music;ideological and political education;national culture

“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”，成為教育改革下教師需要思考的重要問題。在《全面推進“大思政課”建設的工作方案》當中，強調了在各學科教學中滲透思政理念的重要性，需要引起教師的足夠重視。在當前的中職音樂教學中，存在教學忽視學生品德修養、教學方式單一等問題，尤其在民族音樂教育中，教師未能充分引導學生探索民族文化，導致音樂教育價值沒有充分展現出來，給中職音樂教育改革埋下了隱患。音樂作為美育的重要手段，對學生品格發展具有重要影響。因此，在中職音樂教學中，為了讓學生在未來更好地參與到社會建設中去，教師有必要加強對課程思政的探索，實現對學生綜合素質的有效培養。

一、中職音樂教學滲透課程思政理念的必要性

（一）立德樹人的要求

當前，教育教學要以立德樹人作為根本任務，深入挖掘不同學科內在的育人價值，將學生培養成為有品德的人才。立德樹人理念的提出讓課程教學更加鮮活，因此，在中職音樂教學中，教師不能將教學局限在學生對學科知識、技能的掌握上，更應當關注音樂教育在促進學生正確價值觀發展上的作用。課程思政是指將各類課程與思想政治理論教育融合在一起，形成協同效應，讓學生在學習基本學科知識的同時獲得愛國情懷、民族自信、社會責任意識等方面的發展。因此，課程思政在中職音樂教學中的滲透符合立德樹人教育根本任務落實的需要，需要教師的足夠關注。教師有必要積極轉變思想觀念，基于課程思政的內涵，探索更加切實有效的教學策略。

（二）音樂課程的本質

中職音樂教育以審美教育為核心，注重讓學生在音樂體驗中獲得健康的審美情趣、感受和體驗，幫助學生形成鑒賞能力和創造美的能力。在以往的中職音樂教學中，存在教師忽視學生主觀體驗、一味強調學科知識灌輸的問題，導致學生缺乏充足的審美鑒賞體驗，無法獲得創造力、審美力等方面的發展。通過在中職音樂教學中滲透課程思政的理念，以多樣化的方式來培養學生的思想道德、人文精神，能夠讓學生更好地體會音樂中蘊含的情感，促進學生的審美鑒賞，使學生在音樂學習中收獲能力、品格、創新意識等方面的發展，進而落實音樂教育的初衷，促進音樂教育的良性發展。

二、中職音樂教學中滲透課程思政理念的路徑

（一）重視學情分析，抓好思政錨點

在中職音樂教育中滲透課程思政的理念，需要教師把握好學生身心成長規律。課程思政在中職音樂教學中的體現范圍廣闊，包括愛國情懷、民族自信、文化自信、誠實守信、自立自強等等，教師需要根據學生綜合素質發展的需要，對教學內容展開深入的分析，從而抓住思政錨點。

例如，在《小河淌水》的教學中，教師在此過程中滲透課程思政的理念。《小河淌水》是一首云南民歌，這首歌講述了一個女孩對阿哥純真的感情，這首歌曲是云南的典型民歌代表曲目，動人心弦。在之前的學習中，學生已經系統學習過一些民歌作品，對民歌中蘊含的勞動思想、民族情懷有了一定的認識，但是中職學生的理解感悟能力還未得到較好的發展，對民族文化的理解不夠深刻，因此，在本次的教學中，教師需要延續學生的情感認識，讓學生對“民歌”中蘊含的民族意義形成更加深刻的理解，從而實現課程思政。通過對教學內容展開進一步分析，可以提取出以下的思政教育關鍵點。

一是借助彌渡文化的滲透，培養學生對民族文化的探索興趣，強化學生的民族文化繼承和傳播意識。彌渡文化讓《小河淌水》這首歌曲流淌出了更大、更美的情懷，借助彌渡文化的適當講述，能夠讓學生感受到我國不同地區、不同民族的風土人情，體會我國民族文化的豐富多彩，強化學生的民族自信。

二是借助歌曲中蘊含的歷史信息，引起學生對當前美好生活的思考，促使學生形成熱愛祖國、珍惜前輩成果等良好的品質。

三是通過在歌曲教學中引導學生展開自主學習、故事改編等活動，促使學生獲得正確的學習觀念，鍛煉學生的自強意識，讓學生收獲成長自信。

總之，在課程思政的背景下，教師在教學中應當深入挖掘學生的成長需要以及教學內容中蘊含的思想政治教育要素，找到適合的課程思政點，實現思政教育和音樂教育的有效融合。

（二）加強情境創設，促進情感釋放

課程思政的關鍵在于學生思想觀念的轉變，因此，在中職音樂教學中，教師要重視對學生情感的引導，促使學生在情感的驅動下對問題建立起正確的認識，取得更好的課程思政效果。借助情境創設的方式，能夠增強教學內容與學生現實生活之間的關聯，有助于激發學生的情感，促使學生沉浸到音樂營造的氛圍中來，感受音樂中蘊含的思想、價值觀，為課程思政目標的達成創造良好的環境。

例如，在《春江花月夜》的教學中，教師需要立足作品，引導學生展開對中國民族樂器的探索。《春江花月夜》這首樂曲改編自同名的詩歌，作者在其中借助動人心弦的春江花月夜之景來抒發了游子思歸的情感，可以讓學生品味到詩歌美好、幽遠的意境，也展現了作者悲天憫人的心理，對于學生家國情懷的發展具有重要的幫助，為教師在本次教學中滲透課程思政理念提供了立足點。基于教學內容的特點，教師采取情境創設的方式，引導學生展開對樂曲的探索。

首先，教師讓學生閉上眼睛，為學生播放《春江花月夜》的歌曲，并且使用語言來引導學生：夕陽映射江面，微風吹拂流水，蕩起一片片漣漪，江風習習，花草在風中搖曳，將身影倒映在水中……

在聽完曲子之后，教師讓學生睜開眼睛，向學生提出問題：在剛才聽音樂的過程中，你的腦海中都產生了哪些景象？產生了怎樣的感受？有的學生表示自己在聽的過程中感到十分寂寞，有的學生認為自己的情緒在隨著音樂的起伏而變化……

接著，教師繼續用語言對學生進行引導：剛才播放的音樂叫做《春江花月夜》，有的同學應該已經想到了和它同名的詩歌，這兩首作品之間存在什么聯系？為什么這首歌曲可以帶給我們回味無窮的感受？今天，就讓我們來一探究竟，借助《春江花月夜》這一作品，從古代跨越到當下，品味穿越時空的民族情懷！

（三）重視自主體驗，完善情感經歷

在課程思政的背景下，教師要尊重學生的主體性，促使學生在多樣化的自主體驗中內化音樂中的思想情感，促進學生在愛國思想、民族自信等方面的發展。教師要避免采取灌輸式的手段，導致學生無法真正理解歌曲中蘊含的思想。只有讓學生主動對其中蘊含的思想價值觀展開深入的探索，才能夠促進學生對社會主義核心價值觀的吸收，落實課程思政的目標，取得理想的教育效果。

例如，在《采紅菱》的教學中，教師深入挖掘其中蘊含的“和文化”，引導學生探索中華民族精神，讓學生能夠從中受到啟發。當前，受到網絡文化的影響，中職學生群體中出現了學生過分以自我為中心、學生無法站在其他人的角度上思考問題等情況，給學生未來參與社會建設帶來了負面的影響。“和文化”是中華文明的重要組成部分，《采紅菱》這首歌曲向人們展示了姑嫂間的密切合作關系，同時，學生也可以從中得到啟發，懂得如何去追求自己理想中的人際關系，學會用正確的方式和他人相處。為了加深學生的感悟，教師組織學生展開了合作探究活動，將學生分成了幾個小組，讓學生合作去解決如下的問題。

這首歌曲講述了一個怎樣的故事？

這首作品的創作理念是什么？

在歌曲中，透露出一種怎樣的家庭理想狀態，聯系生活實際，想一想我們都需要構建哪些理想的人際關系，可以如何去構建。

在學生完成對上述問題的探索之后，教師再組織學生開展成果展示的活動，讓學生去介紹自己的學習感悟，并且用開放性的討論來加深學生的理解感悟。如此，比起教師直接灌輸給學生相關的思想，通過讓學生自主去探索，能夠使學生樂于理解、樂于思考，從而將歌曲中的價值觀更好地傳遞給學生。

（四）關注創造體驗，促進深刻認識

音樂教育要關注學生的審美創造，在課程思政的背景下，教師更要借助學生的創造體驗，促使學生實現價值觀輸出，進而帶給學生更加深刻的感悟。教師要形成開放的教育思想，基于學生綜合素質發展需要，引導學生展開必要的創造活動，讓學生學會運用音樂來釋放自己的情感、展示自己的文化底蘊，從而促使學生收獲更加豐厚的審美體驗，增強課程思政的實施效果。

例如，在中職音樂教學中，學生會接觸到與民族樂器相關的內容，對此，教師組織學生展開綜合實踐活動，將學生分成多個小組，給學生布置實踐性學習任務：在“一帶一路”倡議的背景下，我國和其他國家之間的文化交流也越來越密切，現在，如果讓你們小組作為代表，向外國人展示我們中國的傳統音樂文化，你們會展示怎樣的內容？學生可以利用多種方式來展開實踐性的探索，如學生可以以合作的方式，使用網絡、書籍等多種方式，調查了解更多與民族樂器相關的內容，制作展示用的PPT，幫助外國人去了解中國的傳統音樂文化，又或者以合作的方式進行創編，共同譜寫出具有民族特色的曲子，進行演奏，等等。在學生完成自主創造體驗后，教師組織學生開展成果展示的活動，讓學生展示自己的創造成果，營造更好的民族文化探索氛圍。借助這一體驗活動的展開，不僅能夠加深學生對民族樂器知識的掌握，而且有助于學生民族自信的建立，促使學生積極參與到民族文化的繼承和傳播中來。

（五）改進評價方式，優化學習空間

在課程思政的背景下，教師應當改善教學評價方式，注重從立德樹人的角度來實現對學生的全面評價。教師要優化評價的內容，將多種評價方式綜合在一起，借助評價的方式，為學生提供更有針對性的引導，讓學生可以更好地將音樂中的文化思想內化于心，促進學生綜合素質的提升。

在評價過程中，教師要堅持采取過程性評價的方式，深入分析學生在音樂學習中表現出的學習態度、思想水平、價值觀等等。教師可以借助問題驅動、任務探究等方式來對學生進行深入的觀察，從而更好地了解學生，實現對學生的有效評價。

此外，教師在評價的過程中也應當關注學生之間的差異性。課程思政的推進需要遵循循序漸進的基本原則，在中職音樂教學中，教師應當客觀看待學生之間的差異性，理解部分學生當前思想觀念轉變不足的原因，給學生充足的時間去提升自我。在評價時，教師也要遵循“教學評一體化”的思想，結合評價的結果，對個別學生展開引導，將評價的功能更好地呈現出來，促進教學整體質量的提高。

三、中職音樂教學中滲透課程思政理念的注意事項

在中職音樂教學中滲透課程思政的理念，對于改善中職教育質量、推進立德樹人教育目標達成具有重要的意義。在實施的過程中，教師還應當關注以下的問題。

（一）強化學生在教學中的自主性

在傳統的中職音樂教學中，學生存在被動學習的問題，給學生理解音樂的思想情感帶來了阻礙。課程思政的本質是促進學生全面發展，因此，教師要尊重學生的自主意識，采取多樣化的教學方式，吸引學生參與到對音樂文化的探索中來，讓學生獲得更加充實的學習體驗。

（二）要重視不同學生的學習需求

在課程思政的實施過程中，教師要客觀看待不同學生對思政理念的理解程度，借助分層指導、分層評價、開放性教育等方式，讓每個學生都能夠感受到學習的樂趣，更好地釋放出學生的成長潛能。

（三）要重視教學方式的多樣性

在課程思政的背景下，教師要借助多樣化的教學手段來豐富學生的學習體驗，增強教學的直觀性、趣味性、體驗性，讓學生能夠在多樣化的體驗中更好地理解音樂中蘊含的家國情懷、民族思想等要素，取得事半功倍的教育效果。

四、結語

在中職音樂教學中滲透課程思政理念，是貫徹落實立德樹人根本任務的重要方式，需要引起教師的足夠重視。在教學中，教師要關注學生身心成長特點，采取多樣化的教學手段，為學生品味音樂內涵、吸收思想觀念創造良好的環境，在自然而然中塑造學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生的愛國情懷，強化學生民族自信，從而提升中職音樂教學的質量。

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（責任編輯 陳潤梅）