徽州文化融入《房屋建筑學》課程思政教學的探索與實踐

摘 要：本文旨在探討將徽州文化融入房屋建筑學課程思政教育的可行性以及具體實施路徑。通過深入挖掘徽州文化中的建筑元素、人文精神和價值觀念，將其與房屋建筑學的課程教學相結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和社會責任感。

關(guān)鍵詞：徽州文化；房屋建筑學；課程思政

中圖分類號：G642.0；文獻標識碼：A

一、引言

房屋建筑學作為建筑學、土木工程等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不僅傳授學生建筑設(shè)計與施工的基本原理和方法，還肩負著培養(yǎng)學生工程意識、創(chuàng)新思維和職業(yè)道德的重要使命。在當前課程思政的背景下，如何將思政元素有機融入專業(yè)課程教學，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，成為教育教學改革的重要課題?；罩菸幕鳛橹袊鴤鹘y(tǒng)文化的重要組成部分，其豐富的建筑遺產(chǎn)和獨特的文化內(nèi)涵為房屋建筑學課程思政教育提供了寶貴的資源。

二、徽州文化的內(nèi)涵

徽州文化是指古徽州獨特地理環(huán)境下孕育而生的地域文化，其具有典型儒商文化和宗族文化的地域特征。其物質(zhì)層面的內(nèi)容包括徽派建筑、徽派版畫、新安畫派、徽州戲曲、徽州刻書、徽州三雕、徽州村落、徽菜等流派。在精神層面徽州商幫、徽州宗族、新安理學、徽派樸學、徽州教育、徽州文書等流派令人大飽眼福[1]。其中徽派建筑作為中國傳統(tǒng)建筑風格之一，其文化元素具有深厚的歷史底蘊和獨特的美學風格。[1]這些帶有鮮明地域特色的文化影響到古徽州政治、經(jīng)濟、文化和生活的方方面面，因此引起學者們的廣泛關(guān)注。

三、徽州文化中課程思政元素

（一）豐富的傳統(tǒng)文化教育資源。徽州文化蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化教育資源，如徽派建筑所體現(xiàn)的天人合一、和諧共生的理念，徽商的誠信精神，宗族文化中的團結(jié)互助等，將這些元素融入課程教學，能夠豐富課程教育，使課程更加生動、具體。

（二）培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。通過在課程學習中融入徽州文化，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，感受徽派建筑的獨特魅力，從而增強學生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。

（三）提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。徽州文化中的建筑藝術(shù)和營造技藝為學生提供了豐富的創(chuàng)作靈感和實踐經(jīng)驗。將徽州文化融入課程教學，能夠引導(dǎo)學生從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

四、徽州文化融入房屋建筑學課程思政教學的可行性

（一）課程內(nèi)容的相關(guān)性。房屋建筑學課程主要講授建筑設(shè)計、構(gòu)造、材料等方面的知識，而徽州文化中的徽派建筑在建筑形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等方面具有獨特的風格和特點。將徽派建筑作為案例引入課程教學，能夠使學生更加直觀地理解和掌握專業(yè)知識，同時也為思政教育提供了切入點。

（二）教學方法的多樣性。在房屋建筑學課程教學中，可以采用多種教學方法，如課堂講授、案例分析、實地調(diào)研、小組討論等。通過組織學生實地參觀徽派建筑、分析徽派建筑的設(shè)計理念和文化內(nèi)涵，開展小組討論等活動，能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高教學效果。

（三）教師隊伍的專業(yè)性。房屋建筑學課程的教師均具有建筑學或土木工程等相關(guān)專業(yè)背景，對建筑文化有一定的研究和了解。通過進一步對徽州文化的認知培訓和學習，教師能夠更好地挖掘徽州文化中的思政元素，并將其有機融入課程教學中。

五、徽州文化融入房屋建筑學課程思政教育的實施路徑

（一）優(yōu)化課程教學內(nèi)容

1.在教學大綱、教師教案編寫中，適當增加徽州文化的相關(guān)內(nèi)容，如徽派建筑的發(fā)展歷程、特點、文化內(nèi)涵等，使教學內(nèi)容更加豐富、生動。編寫過程中要深入挖掘徽州文化中的思政元素，對徽州文化進行全面梳理，挖掘其中與社會主義核心價值觀相契合的思政元素，如徽派建筑所體現(xiàn)的工匠精神與敬業(yè)精神，其對工藝的精益求精和對建筑質(zhì)量的嚴格把控，教育學生在未來的工作中要具備嚴謹認真的態(tài)度；徽商的誠信經(jīng)營理念，培養(yǎng)學生樹立誠實守信的職業(yè)道德。

2.在課堂教學中，將徽派建筑作為典型案例，講解其建筑設(shè)計、構(gòu)造原理和文化價值，引導(dǎo)學生從文化的角度思考建筑問題。將思政元素與課程知識點有機結(jié)合，在講授房屋建筑學的基礎(chǔ)理論和設(shè)計方法時，巧妙融入徽州文化中的思政元素。例如，在講解建筑結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性時，以徽州古民居歷經(jīng)歲月仍堅固不倒為例，強調(diào)嚴謹?shù)脑O(shè)計和施工的重要性，體現(xiàn)出責任感和擔當精神；在介紹建筑材料選擇時，提及徽派建筑對本地材料的巧妙運用，傳達環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的理念。

3.結(jié)合課程知識點，布置與徽州文化相關(guān)的作業(yè)和課程設(shè)計，如設(shè)計具有徽派風格的建筑作品，讓學生在實踐中加深對徽州文化的理解和應(yīng)用，同時也是對古徽州文化傳承與保護起到了良好的促進作用。

（二）創(chuàng)新教學方法和手段

1.運用多媒體教學手段，展示徽派建筑的圖片、視頻等資料，展示徽州文化中的優(yōu)秀建筑案例，分析其中蘊含的思政內(nèi)涵。讓學生更加直觀地感受徽派建筑的魅力，增強學生對徽州文化思政元素的理解和接受度。如：通過播放紀錄片《西遞宏村：畫中的村莊》，讓學生深入了解徽派建筑的歷史背景、建筑特色以及所蘊含的人文精神。

2.組織學生實地參觀徽派建筑，如西遞、宏村等古村落，讓學生親身體驗徽派建筑的文化氛圍，增強學生的感性認識。在實地參觀過程中，引導(dǎo)學生觀察建筑的細節(jié)古建筑，親身體驗其文化氛圍和建筑特色，了解建筑背后的歷史文化和人文精神，培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力。如馬頭墻的造型、木雕的圖案等，并講解其背后的寓意和文化內(nèi)涵。同時鼓勵學生參與古建筑保護與修復(fù)的實踐項目，增強學生的社會責任感和文化傳承意識。

3.開展小組討論和專題研究，在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，設(shè)有案例研究和討論的課堂氛圍明顯更為活躍，更利于提高教學效率。[3]通過選取一些具有典型性和啟發(fā)性的優(yōu)秀徽派建筑案例，有效組織學生的分組演示，讓學生圍繞徽州文化與房屋建筑學的關(guān)系進行深入探討，讓學生理解認識徽派建筑所反映的社會價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。例如，設(shè)置“徽派建筑的傳承與創(chuàng)新”的小組討論主題，學生們通過收集資料、分析案例、交流觀點，提出了一系列關(guān)于如何在現(xiàn)代建筑設(shè)計中融入徽派元素的創(chuàng)新思路。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

教師是課程思政教育的關(guān)鍵實施者，因此要加強對教師的培訓。組織教師參加關(guān)于徽州文化和課程思政的專題培訓，實地考察古徽州遺址，鼓勵教師積極參與徽州文化相關(guān)課題研究，能夠有效提高教師對徽州文化的研究水平和思政教育能力，使教師能夠更好地將徽州文化融入教學過程，實現(xiàn)思政教育目標。

（四）完善課程考核評價體系

1.在課程考核中，增加對學生徽州文化知識掌握和應(yīng)用能力的考核內(nèi)容，如在考試中設(shè)置與徽州文化相關(guān)的題目，在課程設(shè)計中要求學生體現(xiàn)徽州文化元素等。

2.注重過程性評價，對學生在課堂討論、實地調(diào)研、小組作業(yè)等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進行評價，引導(dǎo)學生積極參與日常課程學習和實踐活動，提高學生對于徽州文化學習興趣。

六、結(jié)論

將徽州文化融入房屋建筑學課程思政教育，是實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人的有效途徑。通過優(yōu)化課程教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和手段、加強教師隊伍建設(shè)、完善課程考核評價體系等措施，能夠充分發(fā)揮徽州文化的育人功能，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和社會責任感的高素質(zhì)人才。在今后的教學實踐中，還需要不斷探索和完善，為推動課程思政教育改革做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]牛津.徽州文化意象的整體建構(gòu)與對外傳播[J].學術(shù)界，2020（10）：161-169.

[2] 程必定.徽文化的基本價值及其現(xiàn)代意義 [J]. 安徽師范大學學報（人文社會科學版），2008（6）：676-678.

[3]李琪.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入我國高校經(jīng)濟學課程建設(shè)的思考[J].高教學刊，2024，10（21）：85-90