高職思政教育對學生就業創業的影響分析

作者簡介：趙旭（1981—），女，學士，青島酒店管理職業技術學院講師，研究方向為教育。

摘? 要：在新的教育形勢下，高職院校更注重對綜合人才的培養，增強學生適應社會的能力，發揮個人學習價值從而提升學生就業率。高職院校作為為社會輸送人才的重要教育機構，應根據當前教育現狀制訂合理的培養計劃，緩解學生就業壓力。教師應引導高職院校學生認清當前我國就業形勢，引導學生樹立正確職業價值觀，提升學生心理素質和學習主動性，增強學生創造能力，掌握必要的知識和技能。思政教育可以有效引導學生思想發展，應在教學中將專業課程與思政教育內容相結合，提升學生思想認知水平，基于此，文章就高職思政教育對學生就業創業影響進行分析和探討。

關鍵詞：高職思政教育；就業；創業；影響分析

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）31-0157-04

就業不僅是高職畢業生的生存問題，同時也是社會發展的重要課題。高職院校教育對學生影響深遠，在校技能教學和思政教育對學生日后參加工作具有重要意義。認清當前就業形勢，可以幫助學生有目的地提升自我，逐步實現人生價值和理想。在當前教育改革形勢下，傳統教學思想仍存在于高職教學中，影響畢業生就業創業［1］。高職院校應針對現狀提出相應的教學改革措施，挖掘思政教育育人功能，促使學生思想觀念轉變，實現學習和就業銜接，順利走向工作崗位，提高高職院校學生的就業率。

一、思想政治教育對高職院校學生就業的影響

（一）有利于學生認清就業形勢

高職院校畢業生需要思政教育思想指導，了解我國當前經濟發展形勢，提高就業率。我國每年針對教育、經濟發展等都會不斷提出新政策，只有學生充分了解當前發展形勢，才能了解未來就業前景，制訂明確的發展目標。因此，思政教育是學生學習和擇業的基本依據，是就業發展的方向標。教師帶領學生學習思政知識，幫助學生分析未來就業局勢，明確學生發展目標，結合學生特點為學生提出合理規劃意見，使學生畢業后即可順利進入企業就業。高職院校學生多生于電子產品發達的現代社會，在成長經歷中對網絡和電子產品比較熟悉，由于學生缺乏自我約束的能力，導致一些學生沉溺于網絡，在虛擬的世界中迷失了自我，缺乏基本就業觀念，心智不成熟，缺乏承受能力，即使在畢業后也很難通過自身所學知識獲得就業機會，面臨沉重的就業壓力。鑒于實際問題，教師應注重提升學生認知能力，加深對社會建設的理解，培養學生的社會責任感，學會與他人合作，具備團隊合作意識，努力成長為積極樂觀的社會主義接班人，在崗位中發光發熱［2］。

（二）有利于學生建立正確的擇業觀

高職院校開展思政教育，能夠引導學生樹立正確價值觀、人生觀和世界觀，從而正確看待擇業、就業問題，積極探索走出就業困境的途徑，在校學習期間就應制訂好學習目標，為職業規劃奠定良好基礎。高職學生往往會因為不知為何而學感到迷茫困惑，在校期間學習缺乏主動性，不注重知識積累和技能提升，給就業發展埋下巨大隱患［3］。思政教育和就業指導結合，可以為學生勾畫未來就業藍圖展望未來，對自身能力和社會發展有正確認知，引導學生做好未來就業規劃，為未來社會學生就業制訂明確目標。學生在有了合理的就業規劃后，就會對自己未來即將走向的方向充滿憧憬，會積極參與教學活動，以此達到思政教育的目標。在開展思政教育過程中，教師應注重學生思想道德觀念和情感滲透，提高學生心理承受能力和職業道德，為學生提供人文關懷指導，能夠站在不同角度思考問題，用發展的眼光看待未來就業問題，幫助學生積累就業經驗，提高職業素養。教師應以學生為核心，不斷優化教學內容，將國家最新就業形勢介紹給學生，在養學生學習積極性的同時兼顧學生創新思想培養，增強學生創新意識，將這種思維習慣帶入學習和未來就業工作中，掌握生存發展的主動權［4］。

（三）有利于提升學生心理素質

高職院校畢業生面臨就業壓力，就應分析壓力的來源，幫助學生緩解就業帶來的心理壓力，避免消極情緒影響學生學習和就業，提升學生身心健康指數，以積極健康的精神面貌參與就業。因此，思政教育需要根據學生心理素質進行針對性教育引導，能夠以樂觀的態度看待就業，發現自身的優點和不足，抓住適合自身發展的就業機會。積極引導樹立學生學習自信和就業自信，讓學生飽含熱情地參與就業［5］。學生個體間存在差異，教師應尊重學生之間的差異，關注學生個性化培養，采用因材施教的教育理念，為學生提供不同角度的教育指導，從而挖掘學生學習潛力，找到學生立足社會的基本點，根據社會發展規律引導學生加強自我管理，培養學生服務管理理念，提升學生綜合能力。社會崗位培訓可以為學生提供工作實踐機會，深入了解社會工作內容，教師可以組織學生參與工作，以不同教育形式引導學生認識未來工作，并在實踐之后進行工作交流和互動，強化學生自我管理能力，讓學生對未來工作有初步的認識，奠定良好心理基礎，緩解學生的就業壓力。

（四）有利于提升學生創業能力

我國經濟發展正處于高質量發展時期，需要綜合型人才加入經濟建設中，鼓勵學生自主創業，可以為經濟發展拓展新的途徑，有利于社會發展建設。因此，在高校開展思政教育中，還應注重創業思想的植入，開辟新的發展途徑，激勵自我成為專業型技術人才［6］。教師還應做好創業指導工作，發現經濟市場中的創業機遇，在國家政策扶植下，打造出一支屬于自己的創業團隊。在創業過程中應做好創業規劃，規避創業風險，增強學生創業能力。在信息技術和網絡發展迅速的時代，全球各地可以通過網絡聯通，對事業的發展和創新有積極意義，應注重信息技術和網絡的使用，學會根據順應市場發展，找到目標用戶，增加企業經濟收益，讓大學生創業成為可能并在經濟市場中擁有一席之地。學生可以根據興趣愛好和社會發展趨勢規劃職業生涯，如喜愛網絡游戲的學生，應鼓勵學生進行游戲軟件開發。參與社團活動可以為學生積累管理經驗，促進管理機制不斷完善，提升管理協調能力，增強學生管理能力，因此也可以利用社團作為思想政治教育的載體，促進學生綜合素質培養。

二、高職院校學生就業創業意識培養的現狀

（一）課程開設時間較晚

高職學生可以通過創業實現自我價值，體現高職院校教育的有效性。但在實際教學中由于自主創業教育與市場脫節，無法通過教育為學生提供就業和創業指導。課程思政作為思想政治教育的一種形式，需要不斷提升學生德育教育效果，增強法律意識和職業素養。而有些學校并未意識到德育的重要性，不注重思想品質教育和普法教育，導致學生缺乏職業素養和法律意識，學生在實際創業和就業中難免碰壁，增加了學生就業創業壓力，產生焦慮、抑郁情緒，不利于學生身心健康發展，在走向社會后常常出現無法適應社會的問題［7］。

（二）教學內容不符合實際

高職院校主要是培養學生勞動技能，為社會輸送專業技術人才，因此要求高職院校教授知識和技能符合社會崗位需求，才能為學生未來就業提供保障。但實際上學生所學知識脫離市場需求，成為就業困難的一大原因。學生所學知識往往停留在理論知識上，缺乏實操技能，教育與職業發展需求不匹配。主要由于高職院校教學內容單一，缺乏對學生綜合能力培養，在教學中專注于專業知識和技能的培養，卻不注重管理、法律等知識介紹，導致學生就業創業失敗，缺乏正確思想引導，在工作中無法利用合法手段保護自己，給學生未來就業和創業造成困擾。

（三）師資團隊不夠完善

教師是高校學生的重要引導者，在教學中具有重要地位。但在實際教學中，由于教師教育素養不足，無法為學生提供有效的就業和創業指導，教師本身在認知層面和專業技能上并不突出，法對社會當前所應用的專業技術進行有效講解，學生所掌握的知識相對落后，與社會實際生產發展存在一定差距。高職院校往往不注重師資培養，教師隊伍教學素養參差不齊。專業教師團隊需要教師具備心理學、課程思政以及職業規劃等知識和技能，但教師本身缺乏這些知識，很難為即將畢業的學生提供必要就業創業指導，不利于學生未來職業發展。

三、思想政治教育中融入就業創業思想教育的措施

（一）在課程思政中貫穿就業創業意識教育

高職院校應將培養學生正確就業創業觀作為己任，為學生提供積極有效的創業指導課程，幫助學生對就業創業有正確認識，避免盲目擇業。高職院校應注重思政教育元素與創業就業的內在關聯性，幫助學生樹立就業創業思路，通過思政教育，讓學生更好地認識自身價值，不斷挖掘自身潛力，在就業和創業中發揮自身價值。與時俱進的思想就是要學生將自身發展與社會發展相結合，對我國經濟發展和政治傾向有詳細認知，讓自身思想與社會發展相適應，違背我國社會主義發展觀的思想和行為，不僅會阻礙個人發展，還會對社會經濟發展造成不利影響，思政教育能夠為學生指引方向，避免學生就業思想產生偏差。例如在實際教學中，教師可以立足于教材，不斷挖掘思政元素，加強思想建設，營造良好思想教學氛圍，注重培養學生學習興趣，將學生放在教學主體地位，尊重學生教學主體，激勵學生不斷增強自身素質。在思政教學開展中，教師有意識地將就業和創業思想融入教學中，采用適合當代學生的教育方法引導學生，幫助學生摒棄傳統教育理念，增強自我認知，發揮個人主動性。

在傳統教學中，教師往往不注重課堂討論和情景模擬，理論知識和社會實踐脫離，在實際工作中理論知識無法發揮其指導作用，學生缺乏必要的社會實踐驗證理論的有效性，影響學生實際發展。因此在課堂教學過程中，教師應以學生為核心，了解學生學習狀態和學習水平，增加師生互動，針對教學中的重難點進行詳細講解。為了突出與時俱進的教學特點，教師還可以與學生分享當下影響就業和創業的政策。可以采用創建教學情景的方式，豐富教學方法，增強教學吸引力。例如在教學中利用各種現實案例營造教學情境，為學生參加實踐提供指導，積累工作經驗，提高學生教學參與度。在互聯網技術應用比較廣泛的時代，教育也應自覺將信息技術引入教學中，例如利用多媒體教學設備，為學生構建生動的教學環境，讓學生在真實的工作場景中了解更多未來工作；建立網絡教學平臺，將當下熱門就業話題放在平臺中討論，打破以往教學時空限制，強化教學互動，加強教學實踐，讓學生可以自由發表意見，促進學生思維能力發展［8］。

（二）利用課程思政改革做好就業創業規劃

職業生涯規劃需要結合多個方面做出正確判斷，需要學生對自我和未來職業有詳細認知，制訂職業發展目標，并不斷提升自身能力，適應行業發展，同時還要注重創業能力的提升，只有這樣才能真正完成職業規劃，實現既定目標。思政教育理念可以引導學生建立正確價值觀，促進思想與知識技能的融合，制訂有遠見的職業計劃。社會主義核心價值觀對學生職業目標有重要影響，在思政教育滲透的過程中，需要將核心價值觀引入到教學中，將社會發展與個人發展緊密結合，從而樹立崇高遠大的人生理想，根據我國經濟建設需要提高自身能力。例如將傳統文化引入思政教學中，讓學生繼承和發揚我國優秀傳統文化，從一代革命偉人無畏和奉獻精神中獲取成長動力，增強民族自信。培養學生職業道德觀，能夠有效提升學生職業道德素養，認真對待工作，通過不斷學習和努力在工作中精益求精，發揚我國工匠精神，增強學生競爭意識，增強學生競爭力。高職院校還應建立科學合理的教學制度，深化思政教育，通過頂層設計制訂科學合理的教育目標，按照學生實際情況，為學生提供詳細、具體、規范的就業指導服務，為學生未來就業和創業規劃做好指導，成就學生。

（三）加強政治引導轉變就業創業教學理念

高職教師是學生來就業的重要指導人，對學生未來肩負著重要責任。教師不僅要教會學生基本知識，掌握專業技能，還要引導學生對未來有正確的思想認識，根據社會主義核心價值觀，把握好社會發展規律和思想政治教育作用，不斷探究社會主義核心價值，認識各種政策和理論成果對社會發展的影響，從而有目的地增強自身知識儲備，提升自身能力，使其成為德才兼備的社會主義接班人，運用思政教育思想指導未來生活和工作。在正確的思想引導下，理論和實踐形成統一整體，引導學生就業發展，幫助學生在未來職業崗位中獲得成就，將高職院校所學知識靈活運用在工作中，發揮個人所長，實現個人價值。

（四）應用課程思政擴大就業創業師資團隊

思想指導行動，正確的思想能夠為學生就業和創業提供思想指引。正確的思想需要教師利用課程思政教育影響學生思維，教師教學素養的高低直接影響課程思政的教育效果。因此，教師要注重自身教育素養的提升。教師應建立正確的教育信念，提升思想政治覺悟，具有法律意識，可以在不違背社會發展目標、不觸犯法律底線的前提下，為學生提供思想指導，讓學生可以正確認識職場，并做好必要的心理準備，幫助學生更快適應社會。為了有效提升教師思想政治教學素養，應將思政教育工作作為教師考核的重要指標，為提升教師教學素養提供基本衡量標準，讓教師也能不斷突破自我，適應當前形勢發展，為學生提供有價值的就業和創業指導。在課堂結束后，教師可以采用問卷調查的方式，了解課程教學情況，不斷反思和提升教學素養，根據學生實際需求調整思政教學結構，解答學生就業和創業疑問，增強思政教育的影響力，打造一支素質過硬的教學團隊。

四、結語

總而言之，高職畢業生需要實現身份的轉換，從學生變為職場工作者，只有在學習期間，獲得正確思政教育指導才能順利完成轉換，提升學生社會生存能力，通過學習儲備更多知識和技能，滿足社會發展需求，為自身謀求生存之道。思政教育能夠給學生正確指引，強化就業創業思想理念，通過師資力量的提升給予學生更好的就業創業指導，在激烈的市場競爭下，讓學生擁有足夠的社會競爭力。

參考文獻：

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［3］ 武倩楠. 高職思政教育對學生就業創業的影響研究［J］. 發明與創新（職業教育），2021（06）：117+119.

［4］ 劉金苓，李云輝，趙本良，等. 基于思政視角的生態工程課程群教學探索與實踐［J］. 教育教學論壇，2022（13）：86-89.

［5］ 高仁蘭. 紅色文化融入高職思政教育研究［J］. 淮南職業技術學院學報，2022，22（03）：13-15.

［6］ 沈惠紅，饒春平，趙婭. 基于“三全育人”視角的高職思政教育創新與路徑探究［J］. 大學（思政教研），2022（06）：165-168.

［7］ 張怡. 鄉村振興融入高職思想政治理論課的路徑研究——以《思想道德與法治》為例［J］. 河南農業，2022（18）：6-8.

［8］ 陳開宇. 高職思政教育對學生就業創業的影響研究［J］. 中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2022（08）：110-113.

（薦稿人：范磊，河北師范大學教授）

（責任編輯：羅欣）