地方高校體育專業創新創業教育的時代價值與發展向度

摘要：地方高校推動體育專業創新創業教育是加快體育專業教育改革的迫切需要，是體育人才培養質量的關鍵環節和重要舉措。地方高校體育專業創新創業教育存在各利益主體參與度較低、與專業教育的融合度較低、教學理念傳統守舊、定位模糊、教育評價制度不完善、科學研究欠缺等問題。地方高校體育專業創新創業教育具有推動人才培養內涵式發展、促進體育事業與體育產業高質量發展、拓展體育專業發展空間、推進高校治理現代化體系建設等時代價值。提出發展向度：回歸教育本位，回應價值訴求；遵從整體教育，突顯專業融合；秉持開放理念，擺脫發展困境；對接市場需求，科學定位培養目標；遵循教育規律，創新評價制度。

關鍵詞：體育專業；創新創業教育；時代價值；發展向度

隨著全球科技革命和產業變革的推進，創新創業成為時代發展的必然選擇。創新創業教育在高校的地位正在由邊緣走向中心[1]。地方高校因數量眾多、分布廣泛、辦學模式多元等特點，正在成為推動“大眾創業、萬眾創新”的重要力量。體育專業創新創業教育是讓學生更好的適應社會的進步、科技的發展以及體育人才的市場需求，幫助學生掌握本專業創新創業所需要的基本理論知識和技能，培育具有創新精神和有創業創新創業能力的體育專業復合型人才。體育專業在創新創業教育的理念認識、辦學定位、專業結合度等問題上存在諸多差異，如何有效開展創新創業教育已成為地方高校共同面臨的重要課題。

1 地方高校體育專業創新創業教育存在的問題

1.1 各利益主體參與度較低

高校創新創業教育的利益主體是多元的。大學對創新創業的啟動至關重要，企業對創新創業成果的擴散至關重要，政府則是作為“元治理者”需參與其中[2]。由于在實踐中，除了高校自身外，其他多元主體的利益沒有有效進行整合而形成共同體，各利益主體參與創新創業教育興趣不高，參與度較低。體育專業的部分學生由于只是因為學分的要求而被迫修讀創新創業課程，愛好運動而難以靜下心來專研文化課的學習。對創新創業教育學習主動性不強，對創新創業教育的價值認識不足，缺乏對相關法律知識的了解，不熟悉體育專業創新創業的特殊性，對當下的社會需求了解不夠，認為擇業主要方向是擔任體育教師或社會指導員等，很容易在創新創業教育過程中產生迷茫和挫敗感，形成厭學、棄學或得過且過的心理。

1.2 與專業教育的融合度較低

部分地方高校體育專業創新創業教育忽視了教育的整體性，創新創業教育整合資源不充分，在師資力量、專業教材、資金、場地設施等方面尤其表現出嚴重不足。雖然將創新創業課程納入到人才培養目標和專業教育中，但未形成完整的體育專業人才培養創新創業課程體系，課程設置還處于探索階段。在創新創業教育的過程中，創新創業教育與專業教育相距甚遠，關聯性較差，尤其是在學生所喜愛的體育術科課程中沒有融入的創新創業教育的理論及實踐，或者融合度不高。創新創業教育課程體系不完善、課程學時不夠，類型較單一，教材的針對性和創新性不足，教學實效性差。在教學中重理論輕實踐，缺少對于創新創業的實踐訓練和實踐演練，創新創業教育實踐性教材缺乏，且現有的相關教材數量不足，質量不高，與原有課程結合度不夠。創新創業平臺沒有建立或是缺乏整體使用規劃，其平臺大多處于閑置狀態，難以發揮出應該有的效用。

1.3 教學理念傳統守舊

教育觀念較陳舊，對新時代體育專業創新創業教育理念缺乏全面的認識。體育教育專業人才培養呈粗放式態勢，培養質量不高[3]。在傳統教學中，體育專業主要是培養體育教師、教練員、社會體育指導員等，注重運動技能與運動相關理論的學習，注重學生的就業率，而不重視創新創業教育和對體育人才培養方案的全面革新，創新創業的校園文化氛圍未很好地建立起來，缺乏實際的體育經營活動的相關實踐。術科教材知識結構主要為技術動作體系與實踐運用方法，在設計過程中易忽視課程教學的文化底蘊與價值追求[4]。

1.4 定位模糊

近年來，我國體育產業勢頭強勁，社會對體育高素質人才的需求日益增長。地方高校體育專業創新創業教育在社會需求、社會認可方面日益提升，但目前仍處于探索、提升階段。體育專業創新創業教育的全面性和系統性在教育實踐中沒有得到很好的把握。部分高校沒有把創新創業教育融入到體育專業實踐的相關環境中，其教育理念和教育模式忽視了社會需求情況，導致創新創業定位模糊，人才培養目標與國家戰略、社會需求等還存在一定的差距。

1.5 教育評價制度不完善

地方高校由于其辦學條件的局限性，實施創新創業教育工程的力度遠低于重點高校，最近幾年才專門開展創新創業教育。體育專業學生盡管具備勇敢、吃苦耐勞、勇于拼搏的品質，但在很多地方高校中體育專業則是弱勢專業，在學校的地位不高，教學改革也落后于其他重點或熱門專業。體育專業創新創業教育沒有形成系統的教學組織體系和評價體系，教育評價不科學、不系統，影響了創新創業教育的發展和體育創新性人才的培養。

1.6 科學研究欠缺

高校創新創業教育生態系統建設是國內外創新創業教育研究的前沿熱點[5]。體育專業的授課教師和相關科研人員對創新創業教育的研究不足，體育科學研究與實際的創新創業實踐耦合程度不高，對創新創業教育的社會性、時代性把握不足，理論與實踐相脫節，體育科研成果的轉化效率低，對實現產學研提供的支持有限。

2 地方高校體育專業創新創業教育的時代價值

2.1 推動人才培養內涵式發展

創新創業教育具有終身教育、通識教育的意蘊，還具有科學教育和專業教育的意義[6]。體育專業的學生較之其他專業更顯得有個性，富于挑戰精神。創新創業教育更加重視學生的個性發展和內在素質的提升，有利于激發學生掌握體育專業創新創業的基本規律和方法，掌握相關的法律法規、產品設計、管理運營等相關知識，并將這些知識體系充分融入到體育專業的顯性教育和隱性教育之中；有利于培養學生勇于挑戰、敢于創新的思維方式和意識，強化創新創業能力和人際環境、社會環境適應能力的提升；有利于在高素質、專業人才培養的基礎上，激發市場活力和社會創造力，推動體育專業創新創業生態環境的不斷完善和優化。

2.2 促進體育事業、體育產業高質量發展

隨著國家全民健身事業、體育產業等的發展，我國急需大量的體育專業人才。國家對文體行業的期望值日益提升，體育等非學科教育成熱門就業選擇。較之傳統的模式，創新創業教育更能依據市場的需求而進行有目的的培養人才，也更能培養學生的職業道德和遵紀守法意識，強化學生的法律法規、誠信經營等意識。因此，創新創業教育有利于增進升區域體育產業和體育事業的發展，形成規范的體育專業創新創業教育體系，使人才培養更加精準、高效。

2.3 拓展體育專業發展空間

創新創業教育以培養創新創業型人才為目標，能解決體育專業大學生的就業問題。“雙減”政策落地，中小學體育成為學校教育的主課。在高校，創新創業教育已經轉化為通識教育的重要組成部分，是一項長期的系統工程，把創新創業教育轉化為教學成效，能夠促進人的全面發展和社會的和諧穩定，促使學生更好的面對未來的擇業和就業發展，把創新創業教育作為職業選擇和職業規劃的重要知識和能力。圍繞“健康中國”“體育強國建設”“陽光體育”“全民健身戰略”等主題，推動創新創業教育改革發展，督促學生了解體育專業的市場需求和就業需要，激發學習的動力，積累職業發展所需的知識和技能，增進對職業素養的培育，提升體育專業學生的證書資質；有利于實現創新創業教育與專業教育的有效融合，提升學生的專業素養和核心競爭力，為體育專業大學生順利就業打下基礎，拓展體育專業的發展空間。

2.4 推進高校治理現代化體系建設

地方高校治理現代化體系建設是推進多元利益主體協同治理的基礎。政府、地方高校和社會協同治理創新創業教育，使創新創業教育與地方高校教育教學質量改革相統一。地方高校體育專業創新創業教育有利于推進高校治理現代化體系建設，從地方高校本身的職能出發，適應社會需求和學生自身的要求，提升自身的治理能力和治理水平，對標國家發展戰略，構建多元主體，建設專業化的組織機構，促進創新創業教育的可持續發展和創新型發展，確保創新創業教育的穩步推進和高質量縱深發展，實現地方高校治理的變革和內涵建設，彰顯體育教育的本質，培養新時代體育專業復合型人才。

3 地方高校體育專業創新創業教育的發展向度

3.1 回歸教育本位，回應價值訴求

多元利益主體要把體育專業創新創業教育作為創新型國家和地方人才培養戰略的重要舉措，讓專業教育與創新創業教育回歸教育本位，滿足國家戰略和社會需求。一是要依據體育市場發展的實踐需求，致力于對體育專業實施創新創業價值取向的正確引導；二是要清楚的認識體育專業的職業方向和職業特點，協同制定科學合理的創新創業教育政策，保障教育本位的順利實施和高效運行；三是要注重學校的高質量內涵建設，堅持創新創業教育的專業化、品牌化以及高質量普及，支持師生共創共建，積極建立與完善學校創業生態環境。另外，體育專業學生必須注重自身創新創業能力的培養和專業素質的提升，并據此選擇自己的學習和努力的價值追求，提升核心素養，使自己不再固執于之前的行為方式和思維方式，認識自己的潛能，增強自身的市場意識，培養體育情懷和服務社會的精神，做好職業生涯規劃，培養良好的行動籌劃能力。

3.2 遵從整體教育，突顯專業融合

高等教育的內部應該是統一的整體，各學科各專業融合發展，拓展創新創業的深度，協同進行人才培養。體育專業創新創業教育作為高等教育生態系統的重要組成部分，不僅在體育專業人才培養的理念目標制定，而且在校園文化建設與課程建設等方面融入地方高校整體的人才培養之中，融入富有時代特征、專業特色的內容，在培養的過程中突顯特色與專業融合。地方高校在營建良好的創新創業校園文化環境方面，要形成開放包容、銳意進取的創新文化。在完善體育專業創新創業教育的課程體系方面，要依據體育專業的特殊性，加強現有教師與校外企業的合作與交流，強化教師對體育專業創新創業課程的理解和教學。體育教師要激活自身發展的內生動力[7]。在體育理論、體育運動技能等課堂教學中，組織學生積極學習創業基礎知識創業、管理等基礎知識，加強學生實踐能力的培養，并積極引導學生參與到創新創業實踐，理論與實踐并重，有效結合。

3.3 秉持開放理念，擺脫發展困境

創新創業教育生態系統具有開放性，創新創業教育則必然要求秉持開發理念。體育專業創新創業是需要適應環境的變化而不斷進行計劃，地方高校也需要進一步推動內部的生態系統的變革以適應時代的發展，并在高校生態系統內部建立相對完善的體育教育保護措施和教育規范。改變傳統的體育教學理念，糾正原來落后的創新創業思維，強化地方高校體育人才培養的開放性改革，重新精準定位人才培養目標和培養方式，注重對學生創新創業意識的培養、能力的培養、合作意識的培養以及全球化思維的培養等。解決地方高校體育專業人才培養傳統模式脫離市場需求的瓶頸，通過對接政府、社會、企業等來營造良好的體育專業創新創業人才培養的市場環境。

要擺脫體育專業創新創業教育的發展困境，勢必要求在開放的理念下，拓展新思路，做好體育教育實踐工作。對體育專業創新創業教育質量的提升和學生綜合素質與能力的培養有所側重，加強對體育專業創新創業教育的推進理路和路徑選擇的科學性和規范性，并在試點改革的基礎上進行推廣和深化改革，拓展創新創業教育的空間，不斷激發創新創業的活躍度，強力推進實踐改革與創新。

3.4 對接市場需求，科學定位培養目標

市場要素在地方高校體育專業人才培養過程中的作用日益顯著。高校以培養社會需要的人才作為培養體育專門技術人才、應用型人才的目標。其創新創業教育也是要在充分分析市場需要的基礎之上進行以解決市場對專業人才的需要，并就人才培養的數量、質量等更符合市場的需求。體育專業學生對創新創業教育的需求體現在學生更加需要注重自身實踐能力的培養，并通過實踐去強化自己對于體育專業理論知識和技能的掌握，不斷提升自身的實踐能力，使自己更快更好的適應社會對于體育人才的需求。在市場環境中，地方高校與其他市場主體、社會主體要對自身的生存和發展負責。這就要求地方高校體育專業人才培養要切實滿足社會的需要，并依據社會需要的實際，擬定人才培養的目標和培養方案，并在培養過程中積極尋求與社會組織、企業等的合作。使地方高校成為創新創業教育的主體，并引導其他社會主體積極參與到高校的體育專業人才培養之中來。

要充分理解地方高校體育專業創新創業教育人才培養的需求，掌握人才培養各要素，把握要素之間的聯系、共同目標以及協同機理等，動態地完善創新創業人才培養的目標，重塑體育專業人才培教育規律是教育教學工作所必須遵循的。對體育專業創新創業人才培養的教學環境進行優化，既要滿足國家層面、社會層面、學校層面的需求，又要滿足學生個體的需求。人才培養目標作為指導教學實踐的指導思想，也是專業發展和專業建設的重要基礎。要以體育專業人才的市場需求為出發點，對體育專業人才的培養目標進行科學的定位，打破傳統的體育教學的組織形式，在創新創業教育的全過程實施質量管理，并突出管理的及時性，用管理來提升創新創業的時效性。

3.5 遵循教育規律，創新評價制度

在深度調研市場需求的基礎上，結合國家戰略和地方高校的實際情況，遵循教育規律，科學引導體育專業創新創業教育發展。動態地整合師資隊伍，關注社會需求與社會熱點，考慮學生的層次性、學習能力以及學習需求等，運用系統思維的模式進行有計劃、有目的的人才培養。優化質量監督體系，強化質量意識，健全準入與退出機制，構建科學的教育質量觀。推進創新創業評估機構建設和評估體制機制建設。通過教育質量的全面提升，落實到體育專業教育教學的各個環節中，使之成為創新創業教育的價值觀追求。堅持立德樹人，推動課程教學的改革，提升學生的創新創業能力水平。對體育專業的創新項目、創業實踐等進行質量監督，使體育專業創新創業的發展遵循教育規律，并動態評價教育活動，建立健全評價制度，以此來科學定位、系統規劃地方高校體育專業創新創業教育的目標。

3.6 加強科學研究，夯實教育厚度

創新創業研究是建構創新創業生態系統的前提，是深化創新創業實踐的理論基礎。研究和建設良好的生態系統是我國高校創新創業教育變革的重要方向[8]。地方高校要改變體育科研工作者的傳統思維，讓科研工作者深入社會實踐，深入企業，促進高等學校體育科技工作者與企業市場的積極互動。通過科研構建創新創業的研究深度和廣度，增強學生對體育學科研究方法的理解，給予學生科學研究的專業知識指導和創新創業科研精神的打造。

構建體育科學研究與體育教育發展共榮共進的創新創業培養體系。增強地方高校社會的服務能力，加大以市場需求為導向的體育科研項目的研究，強化科研成果的轉化和利用，并以此推進地方高校體育綜合教育改革，促進體育專業創新創業教育形式的轉變與升級，鼓勵地方高校充分利用其學科優勢和專業特長積極開展體育科學研究，提升地方高校體育專業人才培養的質量，把創新創業教育以及科學研究的理念作為地方高校改革的根本動力，并對人才培養目標、制度、課程體系等方面進行優化和調整，漸進式的推動創新創業生態系統的發展。

健全創新創業教育的科研合作機制。推動地方高校的科研成果積極轉化，產生社會經濟效益。重視科研成果的實際應用，而不僅限于發表論文、出版專著、完成研究報告等，要把科研成果轉化為現實生產力，充分發揮高等學校在體育專業知識和技能創新方面的優勢，為社會組織、體育企業的科技成果的轉化提供推動力，使之能夠運用于社會生產力的發展和全民體育事業的發展。簡化合作科技成果的轉化程序，使科研成果向市場轉化更具有科學性和法律保護性，提升體育科技成果的市場轉化率。

4 結語

地方高校體育專業創新創業教育要圍繞人才培養的總體目標，立足國家創新創業的大環境，整合校內外相關資源，加強政府的引導和資金支持等，加強政府、高校、企業之間的深度合作與交流，形成政產學研聯合發展的教育共同體，并據此搭建創新創業實踐平臺，增加科研投入力度，積極探索、建立具有地方特色和專業特點的創新創業人才培養模式。

參考文獻

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