生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

馬玉嫻

【摘? 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門抽象性較強的學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，尤其要注重結(jié)合學(xué)生學(xué)情，選取易于理解的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握度。生活化教學(xué)方法是近年來數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種方法，能夠?qū)⒃谐橄蟮闹R生活化地呈現(xiàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解水平，也能使其建立數(shù)學(xué)思維，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力尤為有效。文章將圍繞生活化教學(xué)策略展開分析，梳理具體的實踐原則及實踐辦法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評價

眾所周知，小學(xué)階段學(xué)生還不具備完善的數(shù)學(xué)邏輯思維，對很多數(shù)學(xué)知識接受度較低，容易出現(xiàn)畏難和抵觸心理，降低學(xué)習(xí)積極性，為此教師可不斷完善教學(xué)形式，采取生活化的教學(xué)方法，削弱數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，也能讓學(xué)生漸漸理解數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)。當(dāng)下，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)遵循新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探尋生活化教學(xué)的基本原則以及實踐策略，并且不斷將其融入日常教學(xué)活動之中，為優(yōu)化和改善數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐價值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)主要是將數(shù)學(xué)知識與生活相互融合，采用更能讓學(xué)生易于理解和接受的方式，完成抽象復(fù)雜知識的傳遞。其本質(zhì)在于從日常生活獲取素材，并以輕松簡單有效思考方式，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的探索，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，促進綜合能力生成。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)形式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)生產(chǎn)生過度畏難心理。與此同時，在生活化教學(xué)方法的運用時，教師還可有效結(jié)合多元教學(xué)方法，從而增加教學(xué)手段的多樣性，將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來，對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的無窮奧妙也能得到深刻詮釋。這樣一來，原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識漸漸得以生動化、生活化、趣味化，也就喚醒了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高教學(xué)效率

教學(xué)效率是數(shù)學(xué)課堂極其重要的一部分，面對學(xué)生的特殊學(xué)情，很多時候數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體效率并不理想，學(xué)生對知識內(nèi)容的吸收理解強化鞏固效果更是不盡如人意。可面對新課改提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)方法所達(dá)成的教學(xué)效率，無法滿足這一要求，將教學(xué)模式進行改革，從而提高教學(xué)效率，勢在必行。生活化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處，成為行之有效的課上教學(xué)策略，讓學(xué)生可以主動從生活中獲取素材，加深對數(shù)學(xué)知識的理解水平。這樣教師便可循序漸進，推進課堂教學(xué)節(jié)奏，完成教學(xué)目標(biāo)，開闊學(xué)生視野的同時，也能漸漸為日后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從整體上提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

生活化教學(xué)方法的引入，將逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的深入理解，也讓學(xué)生漸漸感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。一般來說，生活化教學(xué)法注重一定的生活實踐性，學(xué)生可通過不同的實踐機會，將所學(xué)知識內(nèi)容融入生活中解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐能力的提升，這種全方位滲透的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，不僅可以豐富課上教學(xué)渠道，也能最直觀地促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立。一些簡單的數(shù)學(xué)知識，在課上單純通過理論講解，很難讓學(xué)生吸收并掌握，而如若在日常生活中加以引入和實踐，必然可以讓學(xué)生深度思考分析問題的本質(zhì)，從中找出數(shù)學(xué)知識的運用路徑，促進數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，生活化教學(xué)方法的實施，必然對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建立邏輯思考能力，具有不可替代的價值。

二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐原則

（一）生本性原則

小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，一定要遵循教學(xué)原則，生活化教學(xué)方法也不例外。生本性原則是生活化教學(xué)策略中極其重要的原則之一，要求教學(xué)活動的開展應(yīng)堅持以學(xué)生為核心，從學(xué)生基本學(xué)情出發(fā)設(shè)定詳細(xì)的生活化教學(xué)方案，保證學(xué)生群體從中獲得有效的提升。此外，生活化教學(xué)策略的實施，也應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)新課改提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷細(xì)化教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)工作的開展提供指導(dǎo)。值得注意的是，生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，同樣要重視課堂教學(xué)評價的實現(xiàn)，圍繞學(xué)生的根本發(fā)展需求，給予客觀真實的評價標(biāo)準(zhǔn)，融入生活化要素，方能讓數(shù)學(xué)教育工作實現(xiàn)全方面生活化，用以促進學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）趣味性原則

趣味性原則是生活化教學(xué)方法又一重要原則之一，要求教師開展教學(xué)活動時應(yīng)適當(dāng)注重加強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，避免引起學(xué)生的抵觸心理，尤其目前豐富多元的教學(xué)形式和內(nèi)容涌現(xiàn)出來，教師可巧妙運用現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)備教學(xué)理念，完善教學(xué)形式，讓學(xué)生漸漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中適當(dāng)營造教學(xué)情境，完善學(xué)習(xí)氛圍可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生處于自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境下，完成對數(shù)學(xué)知識的吸收探索和運用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法教學(xué)元素，提高課堂的整體趣味價值，喚醒學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，真正為數(shù)學(xué)教育工作的開展?fàn)I造十足的教學(xué)基礎(chǔ)和環(huán)境氛圍，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)無窮的魅力。

（三）合理性原則

針對學(xué)生的特殊學(xué)情，教師在開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)工作時也要遵循合理性原則，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點，讓數(shù)學(xué)知識能夠真正融入生活，加強知識內(nèi)容的易讀性和易理解性，從本質(zhì)上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)信心。在此基礎(chǔ)上，合理性原則也應(yīng)展現(xiàn)在教師選擇的多種教學(xué)素材上，既要保證貼合學(xué)生的日常生活，也要強化與知識內(nèi)容的相關(guān)度，避免生活化教學(xué)而濫用生活化素材，這樣所能達(dá)到的教學(xué)成效并不理想。巧妙將其應(yīng)用于日常生活之中，學(xué)生可發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，自主探索數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，整體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力，促進核心素養(yǎng)的提升。

三、生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略

（一）利用生活背景，激趣導(dǎo)入教學(xué)

基于以上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)實踐中，為充分發(fā)揮生活化教學(xué)方法的應(yīng)用價值，可通過優(yōu)化與完善教學(xué)方法和策略，從而實現(xiàn)全方位的教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo)。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是極其關(guān)鍵的一步，能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能漸漸引導(dǎo)學(xué)生融入課堂之中，為后續(xù)教學(xué)工作的有序開展奠定基礎(chǔ)。以往傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師的課前導(dǎo)入較為單一，所能達(dá)到的引導(dǎo)效果并不明顯，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也不盡如人意。而生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，可巧妙改善課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量，構(gòu)建一個極具生活化氣息和趣味性價值的生活情境，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而為整體教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)。例如“比大小”這一節(jié)教學(xué)活動中，結(jié)合前期教學(xué)目標(biāo)分析，要求學(xué)生能夠清晰認(rèn)識到不同比較符號的含義，從而建立符號感，并初步感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。為此教師可在教學(xué)開始之前，利用生活化的情境創(chuàng)造，趣味導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從而活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。教師運用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示“小猴子分水果”的情景圖片，隨后向?qū)W生提出相關(guān)問題，要求學(xué)生思考小猴子摘了多少水果，一共有幾只猴子，這些猴子摘的水果哪一類最多、哪一類最少，而學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的生活情境背景下，產(chǎn)生了濃厚的探索思考熱情，隨后教師再正式開展課堂教學(xué)活動，整體效果大有增強。

（二）利用生活觀察，建立數(shù)學(xué)思維

教師在運用生活化教學(xué)方法時，可巧妙引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并逐漸建立數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)知識本就源于生活，學(xué)生因缺乏足夠的知識積累，對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象很難理解，這就使得知識的運用并不順暢，為解決這一問題，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活，從中獲取數(shù)學(xué)知識的靈感，建立數(shù)學(xué)思維，對原本抽象的數(shù)學(xué)知識進行具象的分析和理解，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點和重點。對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識存在諸多抽象的概念規(guī)律定理，如不能加深理解，很難在日后有效運用，奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為此教師應(yīng)通過生活觀察的引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)知識融入實際生活加以深入分析理解，從而掌握內(nèi)化，真正建立起生活化數(shù)學(xué)思維。例如在“長方形和正方形”教學(xué)過程中，為加強學(xué)生對長方形正方形圖形特征的理解和掌握，教師便在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進行生活觀察，從生活中常見的長方形和正方形入手總結(jié)不同圖形的具體特征和形式。此外，在涉及兩種圖形的面積求法時，教師還要求學(xué)生運用手中的直尺對不同物體進行測量，包括桌子、板凳、黑板等，隨后求出不同形狀的具體面積值。這樣一來，通過與生活相關(guān)聯(lián)，仔細(xì)觀察生活中的物品，能夠漸漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活之中，實現(xiàn)學(xué)以致用的良好目標(biāo)。

（三）利用生活實踐，鞏固知識運用

實踐出真知，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展不應(yīng)局限于理論層面，應(yīng)逐步增加實踐活動，從而鞏固知識的運用能力，也能深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握水平。小學(xué)生雖然在教師的引導(dǎo)下可以間接理解數(shù)學(xué)知識，但真正運用于實際生活中還存在能力不足的問題。因而適當(dāng)加強生活實踐，組織學(xué)生進行課外知識運用，在無形中加強學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握成效。而教師在設(shè)計生活實踐時，也應(yīng)遵循合理性原則，既要保證與教學(xué)內(nèi)容相融合，也能讓學(xué)生獨立自主完成探索任務(wù)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的深度吸收。對于生活實踐活動的開展，教師也可適當(dāng)與小組合作教學(xué)法相結(jié)合，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，也能培養(yǎng)學(xué)生相互交流協(xié)作溝通的能力基礎(chǔ)。例如，統(tǒng)計圖教學(xué)活動中，為鞏固學(xué)生折線統(tǒng)計圖相關(guān)知識，并能夠應(yīng)用折線統(tǒng)計圖，解決實際問題。教師便將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，分析和統(tǒng)計近一個月以來的溫度變化情況，并繪制成折線統(tǒng)計圖。學(xué)生在接收到這一課后實踐任務(wù)后，便以小組為單位，相互協(xié)作。通過互聯(lián)網(wǎng)查詢近一個月的溫度情況，并做好記錄，隨后將形成的記錄數(shù)據(jù)進行整理，再由其他學(xué)生繪制成折線統(tǒng)計圖。在小組實踐過程中，學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的基本特征和繪制方法掌握得更為理想，也能應(yīng)用所學(xué)解決實際問題，取得較好的教學(xué)成效。

（四）利用生活評價，完善教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新可以完善和優(yōu)化教學(xué)評價，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量，也能保證教師靈活調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展也要遵循教學(xué)評價一致性原則，課堂的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)活動教學(xué)評價都要保持一致，這樣可從本質(zhì)上提高整體的教學(xué)水平，實現(xiàn)全面客觀綜合的評價效果。在生活化教學(xué)方法的應(yīng)用中，教師應(yīng)注重采取細(xì)化的評價指標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情引入多元的評價方式，增加評價主體，保證教學(xué)評價的科學(xué)性。例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這段內(nèi)容時，教師設(shè)置了小組合作探討的任務(wù)，隨后在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生發(fā)放了學(xué)習(xí)評價表，其中詳細(xì)的包含了課上應(yīng)該掌握的知識板塊，同時還有學(xué)生需要培養(yǎng)的各項關(guān)鍵能力，如空間想象能力、幾何直觀思維等。此外，為保障評價的科學(xué)性、全面性，教師還設(shè)置了學(xué)生自評，小組評價以及教師評價三個維度，從而提高評價內(nèi)容的準(zhǔn)確性。最后，教師還要將評價表及時反饋給學(xué)生，學(xué)生就可根據(jù)評價表做自我檢測，優(yōu)化后續(xù)學(xué)習(xí)方向，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，更直觀地了解自我學(xué)習(xí)水平，達(dá)到更好的教學(xué)效果，借助生活化教學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

四、結(jié)語

在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，要根據(jù)不同階段，靈活調(diào)整教學(xué)方法。因?qū)W生學(xué)情特殊，嘗試生活化教學(xué)法，更有益于促進學(xué)生理解，提高知識掌握、吸收內(nèi)化水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)所需的各項關(guān)鍵能力，為后續(xù)更高水平的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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