深度解讀英語文章標題，提升學生思維品質

摘 要：深度解讀英語文章標題的過程能夠幫助學生從整體把握全文，深挖文本主題，實現高效閱讀，提升思維品質，實現立德樹人育人目標。本文以《二十一世紀學生英文報（高一版）》2021-2022學年的一篇文章“Winning Big in Life and Sports”教學為例，通過不同角度對標題設問，并逐層遞進式探索“BIG”的涵義，來討論如何在實際教學中通過解讀文章標題提升學生思維品質。

關鍵詞：高中英語；解讀標題；思維品質

作者簡介：李思思，天津外國語大學附屬濱海外國語學校。

一、深度解讀英語文章標題的重要性

《普通高中英語課程標準（2017版2020年修訂）》提出，英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。思維品質指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。思維品質目標要求學生能梳理、概括信息，建構新概念，分析、推斷信息的邏輯關系，正確評判各種思想觀點，創造性地表達自己的觀點，具備多元思維意識和創新能力。在近年的高考英語閱讀理解題中，判斷題、推理題、主旨大意題等依賴主觀思辨能力的題型對學生來說一直是難點。因此，提高閱讀教學效率，是教師在進行教學設計時應該著重考慮的。所謂看報先看題，標題是文本不可或缺的一部分，深度解讀文本標題是高中英語閱讀教學必不可少的環節，也是文本閱讀課的關鍵。對一個標題的深度解讀有助于引導學生挖掘標題的含義，推測標題與文本之間的內在關系，探索作者使用此標題的意圖和要表達的情感態度。然而在實際教學中，很多教師及學生閱讀文章時，往往對標題的理解停留在表層，忽視對標題深層次意義的挖掘，甚至忽略而過。導致學生對文本的主題意識薄弱，閱讀理解不夠深入和全面。因此，在閱讀教學中，教師有必要首先深度解讀標題，利用標題設計合理的問題由淺及深，由表及里地挖掘文本，幫助學生構建結構化的知識內容，在理解文本內容的基礎上，有效培養學生思維能力，提升綜合語用能力，進而培養其英語核心素養。本文以《二十一世紀學生英語報（高一版）》中的一篇文章“Winning Big in Life and Sports”為例，討論如何通過深度解讀文章標題來設計問題，提升學生思維品質。

二、深度解讀英語文章標題教學案例分析

（一）教學內容和目標分析

英語報刊閱讀是英語教學中的重要組成部分，是閱讀教學的有效補充。報刊的語言新穎、內容有趣、用詞豐富，且具有時效性，題材多樣，內容豐富，為學生提供了原汁原味的英語語料。教師在選擇報刊閱讀文本時，應考慮其適切性，首先保證文本難度符合學生實際英語水平，激發學生閱讀興趣以提高學生參與度；其次，應考慮文本是否能有效滲透家國情懷教育，落實立德樹人教育目標。冬奧會之后，《二十一世紀學生英語報（高一版）》刊登了一篇文章Winning Big in Life and Sports，該篇文章標題為“在生活與運動中大獲全勝”，文章講述了谷愛凌與蘇翊鳴在事業和生活中拼搏、挑戰、積極、樂觀的態度。筆者選取這篇文章作為課外閱讀的補充，希望利用這次重要的體育盛會的發生時機，幫助學生體會與學習00后代表身上的體育精神。但學習榜樣的話題很多，如何將榜樣與學生聯系在一起呢？筆者認為應該深刻理解標題BIG的深層次含義，不是只有取得巨大的成績才是WON BIG，能夠做正在做的事情，積極樂觀的生活就是WON BIG。因此，筆者引導學生了解這種體育精神其實是中國人一直擁有的中國精神，培養學生努力拼搏，積極的生活態度，實現學生思維品質的提升。

（二）教學重難點

1.教學重點。學生能夠通過三次解讀標題BIG的含義，總結、歸納谷愛凌、蘇翊鳴為代表的青年一代所體現的中國精神是什么；回顧自己的生活經歷，以“普通青年如何在學習和生活中大獲全勝”為題作演講。

2.教學難點。圍繞標題設計由表及里、由淺及深、層層遞進的問題，幫助學生總結運動員的體育精神，提升思維能力，思考中國精神的內涵，回歸實際生活，從而發揚中國精神。

（三）教學設計

1.導入活動（Leading in）。

教師：Q1. Do you still remember the Winter Olympics held in BJ this year？ Who is your favourite athlete in Winter Olympics？ ... So why do you like them？ Could you please give me your impressions on them and tell me the reasons why you like them？

學生：回答出一些年輕運動員的名字，比如谷愛凌、金博洋、蘇翊鳴、范可欣等。描述他們友善、自信、努力等人格魅力。

教師：引出young generation這一關鍵詞，提問學生青年一代是什么樣？隨后引出報刊閱讀文章標題“Winning Big in Life and Sports. ”。

【設計說明】

通過對冬奧會學生熟悉且感興趣的話題喚醒學生已知語言，引導學生表達；通過提問“What's the young generation like？”，激發學生閱讀興趣，教師描述自己幾天前在《21世紀英文報》上閱讀的一篇文章，幫助大家回答這個問題，從而引出文章標題。

2.略讀活動（Skimming）。

教師：請學生讀標題，并快速閱讀，回答“Who won big in life and sports？”。隨后，教師繼續圍繞標題提問“Why does the author say they won big in life and sports？ ”，請學生第二次略讀，尋找答案。

學生：第一次略讀很容易找到運動員的名字。第二次略讀，容易定位文本首段，回答出文章原句“The young generation enjoys life and dares to push the limits， so they win big in life and sports.”。

【設計說明】

學生在初讀標題時最容易問的一個問題便是誰大獲全勝？這很容易找到答案。但對于為什么說谷愛凌和蘇翊鳴大獲全勝，學生容易憑借已知而主觀臆斷的認為兩人取得了奧運會成績而大獲全勝，因此通過第二次的略讀任務，幫助學生理解標題表層含義，回答WHY的問題，使學生易于總結00后運動員身上的體育精神，獲得閱讀成就感。

3.尋讀活動1（Scanning）。

教師：請學生找出能證明谷愛凌“挑戰自己，突破極限”這一體育精神的證據。并追問“Why did she do so？”。

學生：通過第一次尋讀，易于定位在具體段落，回答具體事例，如“It's certain that she could win a medal after the two jumps， but she still decided to attempt a difficult trick. ”，在教師追問為什么谷愛凌在能贏得獎牌的情況下，還要挑戰難度更高的技巧時，學生思考并再次回歸文本，回答原句“She wanted to make a breakthrough.”。

【設計說明】

第一次幫助學生解讀標題BIG的含義，谷愛凌WON BIG 不僅僅是因為她取得了金牌，而是她努力挑戰自己，突破自己，創造新紀錄。這也是學生通過閱讀能夠獲得的對標題的基本層次理解。在這個過程中使學生關注到標題關鍵詞——形容詞，養成品讀標題關鍵詞的習慣，幫助學生探究文本主題，培養學生思維能力。

4.尋讀活動2（Scanning）。

教師：很多人對于谷愛凌所取得的成就表達羨慕與欽佩，認為她很有天賦。但是谷愛凌怎么看待自己的成績呢？找出證據能夠體現她對待自己成功的態度。

學生：通過第二次尋讀，易于定位具體段落，思考并可能回答“In her opinion， she just enjoyed the entire process because she takes sports as a way to have fun.”。

教師：追問“如果一個人把自己正在做的事情當做是樂趣，享受其中，你覺得這是一種積極的生活態度嗎？從這個角度講，你覺得她在生活中大獲全勝嗎？”

學生：思考標題WON BIG IN LIFE中的LIFE的含義。

【設計說明】

學生容易忽視對標題中“生活”方面大獲全勝的理解。筆者旨在第二次幫助學生解讀標題BIG的含義，谷愛凌對待成績的態度表明她在生活上的成功。這一次解讀標題，旨在培養學生關注細節，文中運動員們在生活中的成功并未明確提出，這也是學生易于忽視它的原因，但它的重要意義在于學生應該通過理解谷愛凌、蘇翊鳴對待生活的態度，感知自信、積極、樂觀的力量，感悟開放、樂觀的心態，坦然面對生活中的成敗，而這正是“脆弱”的年輕一代需要的精神內核。

5.總結活動（Summary）。

教師：請學生第三次尋讀找出證據證明蘇翊鳴有著相似的體育精神，從而在運動和生活中大獲全勝。

學生：在第一、二次尋讀的基礎上，易于快速找到證據證明蘇翊鳴有著相似的體育精神。

教師：提問“From the stories of these two young athletes， what spirits can you see on them？ ”

學生：思考、討論，用自己的理解詮釋兩位年輕運動員身上的精神具體是什么。可能回答daring to challenge; pushing themselves to the limit; hardworking; being positive and enjoying what they do in life and and work.

【設計說明】

歸納總結能力促使學生進步，獲取學習成就感。此部分旨在引導學生思考并總結兩位年輕運動員身上所體現的精神的具體含義，培養學生總結歸納的能力，鍛煉學生從閱讀中提煉主題，潛移默化地影響學生思維品質的發展。

6.挖掘主題（Think and Share）。

教師：讓學生思考兩位運動員的這些精神品質是否在很多中國人身上都有體現？請學生觀看一個視頻，并回答在視頻中看到了誰，他們有什么共性？

學生：觀看視頻，回答視頻中有快遞員、警察、勤懇的中國人、女排運動員、航天員、抗疫醫生等。他們和谷愛凌、蘇翊鳴一樣勤奮、拼搏，不斷挑戰自我，突破極限，且都擁有積極的生活態度，并為了更美好的生活而努力著。

教師：總結這些精神品質正是中國精神的體現，實際上這些美好的品質是中國人民身上自古擁有且世代相傳的，這些中國精神使得國家繁榮昌盛，使得中國人民生活幸福。也正是這種中國精神幫助年輕運動員收獲職業與生活中的幸福。我們說谷愛凌和蘇翊鳴取得了獎牌，為國爭光，所以WON BIG，追問“But do you think that winning big just refers to the great achievements？ Can we ordinary people win big in life and the things we do？”。

【設計說明】

如何落實立德樹人育人目標，關鍵點就是如何將所學內容內化于心，外化于行，學生會忽視BIG的第三層含義，是否只有偉大的成就才算是WON BIG，我們普通人如何WON BIG，幫助學生思考與討論這個問題，可以樹立學生發揚中國精神的信心。實際上，只要我們不斷努力挑戰自我，敢于突破自己，走出舒適圈，擁有積極的生活態度，每個人都可以在生活與事業或學習上大獲全勝。

7.輸出活動（Make a speech）。

教師：請學生分小組討論，分享自己的生活或學習經歷，表達自己對于普通人在學習及生活中大獲全勝的理解。并以“普通青年如何在學習和生活中大獲全勝”為題作演講。

學生：討論、分享、作簡短演講。

【設計說明】

通過將所學與自己的經歷結合，利用演講的機會，既幫助學生有效提升閱讀素養，提高學生表達能力，也幫助學生進一步理解中國精神的實踐意義，真正落實英語核心素養。

三、評價與反思

新課標明確指出，核心素養中的思維品質強調思維的邏輯性、批判性和創造性，并按照三個水平等級進行了劃分：根據所獲得的綜合信息，提取共同特征，形成新的簡單概念，并試用新概念解釋新問題，嘗試從另一個角度認識世界；根據所獲得的多種信息，歸納共同要素，構建新概念，通過演繹、解釋、處理新問題，從另一個視角認識世界；根據所獲得的綜合信息，歸納、概括內在形成的規律，構建新的概念，并在實踐中，用于處理、解決新的問題，從多視角認識世界。

四、結語

教師應該首先做到有意識地關注文本標題，恰當地解讀標題，有效運用標題深刻挖掘文本。其次，教師應該在閱讀教學時，注重培養學生關注閱讀標題的習慣，培養學生從標題入手、深度解讀標題的閱讀習慣，從整體把握全文，提煉文本主題。深度解讀標題還能激發學生閱讀興趣，提升思維能力，實現高效閱讀。因此，當學生能夠領悟標題的重要性，并以標題為切入點領悟文本主題時，必然會在閱讀時主動利用標題構建思維框架，不斷拓展思維的深度和廣度，建立起與作者的情感連接，達成深層閱讀的目標。

參考文獻：

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