戲劇影視表演課程改革實踐思考

【摘 要】在社會的快速發(fā)展下，人們對戲劇影視也提出了更高要求。作為培育人才的重要場所，高等院校理應(yīng)根據(jù)時代的不同要求對戲劇影視表演專業(yè)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，這不僅是創(chuàng)建雙一流高等教育教學(xué)的有效途徑，還是高等院校教研教改的關(guān)鍵構(gòu)成部分。因此，本文首先對戲劇影視表演課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，其次提出了相對應(yīng)的創(chuàng)新改進(jìn)措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】戲劇影視表演；課程改革；實踐

【中圖分類號】G712；J812—4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）19—064—03

引言

戲劇影視表演專業(yè)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜抽象。要想有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，一定要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方案。戲劇影視表演專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)表演藝術(shù)家，若依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么學(xué)生是無法充分掌握戲劇影視表演技能的。對戲劇影視表演課程進(jìn)行改革，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機(jī)會，提升學(xué)生的表演水平，從而使高等院校培育出更高素質(zhì)、高質(zhì)量的戲劇影視表演人才。所以，對戲劇影視表演課程改革進(jìn)行研究非常必要。

一、戲劇影視表演課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程實訓(xùn)設(shè)置較少

實操性、應(yīng)用性是戲劇影視表演專業(yè)最突出的特點。[1]縱觀與戲劇影視表演專業(yè)相匹配的工作崗位，比如戲劇演員、影視劇演員、音樂劇演員等，都需要站在舞臺上，面對鏡頭。因此，戲劇影視表演專業(yè)的教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)注重學(xué)生在舞臺上、鏡頭前以及故事情境中的真實情境表演能力培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的專業(yè)水平，使學(xué)生在畢業(yè)后更好適應(yīng)工作需要。現(xiàn)階段，高等院校戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)中也設(shè)置了一些實踐項目和實習(xí)環(huán)節(jié)，但是普遍不具備“實境”價值，難以培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中的行為處理與心理控制能力。所謂實踐項目，也就是“說、唱、妝、編、演”，在日常教學(xué)中設(shè)置情境表演課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表演實操能力，但沒有真實舞臺、現(xiàn)實鏡頭的真實感，也就無法達(dá)到實踐化的表演訓(xùn)練效果。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生在真正進(jìn)入實際表演情境中時，因為緊張而無法正確分析角色、無法有效處理行為等。因此，高校應(yīng)盡可能多為戲劇表演專業(yè)學(xué)生提供一些實訓(xùn)機(jī)會，借此提升學(xué)生實際表演能力。

（二）信息技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展下，信息技術(shù)成為了各行各業(yè)不可或缺的重要工具之一，教育行業(yè)亦是如此。不僅僅是中國，世界各國均對信息教育非常重視，其中美國、英國等發(fā)達(dá)國家更是通過構(gòu)建信息素養(yǎng)論壇、設(shè)置信息素養(yǎng)教育課程等方式，促進(jìn)教育信息化。我國也頒發(fā)多個指令文件主張教育信息化，但是戲劇影視表演教學(xué)中傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已經(jīng)在教師心中扎根已久，要想落實教育信息化改革十分困難[2]。主要是因為戲劇影視表演教師未曾意識到信息技術(shù)在戲劇影視教學(xué)中的重要性，所以沒有利用信息技術(shù)的便捷性等優(yōu)勢對教學(xué)思路、教學(xué)方法予以創(chuàng)新，導(dǎo)致戲劇影視表演課程教學(xué)效率不能得到有效提升。當(dāng)前，更多高校戲劇影視表演專業(yè)課程教學(xué)都是以實訓(xùn)為要點，并不重視信息技術(shù)教育，因此使得戲劇影視表演教學(xué)和信息技術(shù)聯(lián)系不緊密，和新時代表演教學(xué)存在脫節(jié)問題。

二、戲劇影視表演專業(yè)課程改革策略

（一）建設(shè)特色課程

考慮到當(dāng)代大學(xué)生不斷增長的多樣化、多層次的表演學(xué)習(xí)需求，以及當(dāng)前各個高校戲劇影視表演存在的單一、雷同的課程內(nèi)容，在對戲劇影視表演課程進(jìn)行改革時，應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性與豐富性改革。

1.課程內(nèi)容改革

在建設(shè)戲劇影視表演課程內(nèi)容時，應(yīng)采取個性化培養(yǎng)方式，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點。為實現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)，教師需要對學(xué)生展開分類和準(zhǔn)確定位。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會結(jié)合自身喜好選擇角色形象，這使得整個教學(xué)過程缺乏針對性和類型化的精準(zhǔn)定位。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生表演能力、專業(yè)水平以及性格特點，為其匹配更合適的角色，創(chuàng)編性格鮮明的教學(xué)劇本，對學(xué)生實施類型化、差異化培養(yǎng)教學(xué)。同時，教學(xué)內(nèi)容也要采取分層方式予以設(shè)計。開展戲劇影視表演教學(xué)之前應(yīng)先對劇本予以整理，將有正能量、有思想教育意義、與藝術(shù)創(chuàng)作要求相符且貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的劇本挑出，并在課堂教學(xué)中對其進(jìn)行合理運(yùn)用。劇本中的劇情內(nèi)容也要從簡到難、角色性格從相近到相反、情節(jié)發(fā)展從簡單到復(fù)雜遞增呈現(xiàn)，加強(qiáng)戲劇影視表演教學(xué)內(nèi)容的層次性，進(jìn)而實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目標(biāo)。除了在教學(xué)內(nèi)容上要個性化之外，在課程設(shè)置上也要做到個性化。可增加專業(yè)性更強(qiáng)、戲劇影視特色更豐富的課程，比如《戲曲身段》《少兒戲劇教育方式與實踐》《影視武術(shù)》《影視動作基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)性課程。

2.課程結(jié)構(gòu)重組

每個高等院校的生源結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)都有很大區(qū)別，所以在設(shè)置戲劇影視表演課程時不可照搬其他高校，而是應(yīng)結(jié)合自身實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。比如高職院校，其與本科院校相比，學(xué)制不同，授課總課時量也相差甚多。基于此，高職院校在設(shè)置戲劇影視表演課程時應(yīng)與自身人才培養(yǎng)目標(biāo)相符，即重視學(xué)生的就業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力，可將傳統(tǒng)單一式的課程結(jié)構(gòu)向復(fù)合式的“編、導(dǎo)、演”融合方向改革創(chuàng)新。該結(jié)構(gòu)不僅滿足當(dāng)前市場的標(biāo)準(zhǔn)，而且對學(xué)生就業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力提升有很大幫助。結(jié)合戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)過程，在課程改革實踐中可將“編、導(dǎo)、演”復(fù)合式結(jié)構(gòu)分為三個環(huán)節(jié)：（1）元素訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)性表演知識后，即可進(jìn)入該環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容是“編和演”的訓(xùn)練；（2）改編訓(xùn)練環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要是對第一環(huán)節(jié)的鞏固與提升，也是為接下來的“導(dǎo)”打基礎(chǔ)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；（3）綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)。主要是鍛煉學(xué)生的“導(dǎo)、演”能力。此外，在設(shè)置戲劇影視表演專業(yè)的選修課程時，應(yīng)注重靈活性，保證選修課和專業(yè)課無縫銜接，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的課程，從而使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中獲得更好的發(fā)展，進(jìn)而提升戲劇影視表演專業(yè)課程的教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建校內(nèi)外實境教學(xué)平臺

學(xué)生在校期間學(xué)到的知識最后都會用到戲劇影視實境表演項目中，其對學(xué)生的表演技能、心理素質(zhì)、舞臺經(jīng)驗都有著嚴(yán)格要求。針對當(dāng)前戲劇影視表演課程教學(xué)存在的缺乏實境訓(xùn)練這一問題，應(yīng)為該專業(yè)學(xué)生建立校內(nèi)外實境教學(xué)平臺。在校內(nèi)，定期組織學(xué)生自主策劃設(shè)計舞臺劇、學(xué)期展演活動；鼓勵學(xué)生多多創(chuàng)作影視作品，比如微電影、短視頻等；指導(dǎo)學(xué)生參與各種表演比賽，包括雙創(chuàng)、挑戰(zhàn)杯等，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生在真實情境下的綜合能力。在校外，教師應(yīng)重視學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，及時給予學(xué)生正確科學(xué)的指導(dǎo)，為學(xué)生爭取更多的登臺和出境機(jī)會。或者采取工坊式教學(xué)模式，即學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，由學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)人員聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”的一種新型校企合作育人模式。通過在學(xué)校和企業(yè)學(xué)到的理論+實踐知識，學(xué)生的專業(yè)能力會顯著提升，真正做到知識和技術(shù)并重、實踐與理論相結(jié)合。具體來說，工坊式教學(xué)模式集學(xué)校、企業(yè)于一體，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，這種理論和實踐結(jié)合的教學(xué)方式，可有效解決傳統(tǒng)戲劇影視表演教學(xué)中缺乏實訓(xùn)的問題，使高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。比如，學(xué)校可與當(dāng)?shù)氐奈幕瘜m、影視傳媒公司、沉浸體驗式劇場等機(jī)構(gòu)協(xié)作，引進(jìn)一些當(dāng)前較火的舞臺劇、影視短片當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容。校企合作既可以豐富戲劇影視表演課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)任務(wù)的完成，又能夠為學(xué)生爭取到更多的外出實踐表演機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的校外實踐能力。

（三）合理運(yùn)用信息技術(shù)

在傳統(tǒng)戲劇影視表演教學(xué)活動中，劇目排練往往都有現(xiàn)成的劇本，很少會用到網(wǎng)絡(luò)、媒體等信息手段進(jìn)行教學(xué)。在新時代下，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，正確認(rèn)識信息技術(shù)并靈活運(yùn)用，在教學(xué)活動中積極運(yùn)用電教媒體、信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率。這種可視化、形象化的教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、創(chuàng)作能力和理解能力，使學(xué)生更精準(zhǔn)理解角色。作為以信息技術(shù)為依托的媒體形態(tài)，新媒體擁有龐大的受眾群體，特別是在5G背景下，新媒體的傳播速度遠(yuǎn)超傳統(tǒng)媒介。基于此，高校戲劇影視表演教師應(yīng)充分了解新媒體的優(yōu)勢功能，根據(jù)新媒體受眾對戲劇影視的要求，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新戲劇影視寫作、表演的思路與方法。在以往的戲劇影視表演教學(xué)中，教師通常會更注重學(xué)生理論知識的教授，這無法激發(fā)學(xué)生的表演興趣。而新媒體的加入，將聲音、圖像、文字、視頻、動畫集為一體，生動形象，大大提升了教學(xué)的趣味性，可以很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且新媒體還可以打破時間和空間的限制，將教學(xué)資源化靜為動、化抽象為形象，為學(xué)生帶來豐富強(qiáng)烈的感官沖擊，使學(xué)生在課堂中一直保持積極專注的狀態(tài)，極大提升了課堂教學(xué)的有效性。需要注意的是，教師在利用信息技術(shù)開展戲劇影視表演教學(xué)時，應(yīng)遵循實用性、趣味性等基本原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計信息教學(xué)方案，使信息技術(shù)充分發(fā)揮其功能作用。

比如，教師可利用信息技術(shù)獲取更多有效的影視藝術(shù)資源，包括優(yōu)秀影片的視頻片段、名家朗誦的音頻資料等。但是當(dāng)代大學(xué)生在面對這些無窮無盡的信息資源時，很難對其進(jìn)行準(zhǔn)確分辨選擇，對此，教師應(yīng)建立數(shù)字化的教學(xué)資源庫。通過對資源進(jìn)行梳理統(tǒng)計、分類貼標(biāo)，讓學(xué)生更方便的查找使用資源。另外，教師可賦予學(xué)生一定的權(quán)力，鼓勵學(xué)生積極參與資源庫的建設(shè)活動，不斷優(yōu)化教學(xué)資源庫，使學(xué)生能夠隨時隨地瀏覽資源，實現(xiàn)對戲劇影視表演教學(xué)的課外延伸。

（四）加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)培養(yǎng)

當(dāng)前高等院校藝術(shù)類專業(yè)大多存在“重藝輕文”的現(xiàn)象，而專業(yè)課教師，尤其是年輕教師并未意識到該現(xiàn)象的嚴(yán)重性。戲劇影視表演專業(yè)對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)要求比較高，但藝術(shù)素養(yǎng)再高也無法為教學(xué)的順利開展提供保障。經(jīng)典角色的塑造會使觀眾產(chǎn)生賞心悅目的感受，而這需要演員深入理解劇本、揣摩角色內(nèi)心，即只有演員具備深厚的文學(xué)修養(yǎng)才能塑造出成功經(jīng)典的人物。對此，戲劇影視表演教師應(yīng)先對自身教學(xué)理念進(jìn)行改革創(chuàng)新，在教學(xué)中重視文學(xué)與藝術(shù)的互相融合，向?qū)W生推薦有價值的文學(xué)作品，比如中外經(jīng)典名著，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生重視自身文學(xué)修養(yǎng)提升。其次，高校應(yīng)設(shè)置科學(xué)合理的文藝課程體系，改善“重藝輕文”的問題。比如設(shè)置中國文學(xué)欣賞、中國文學(xué)創(chuàng)作、中國藝術(shù)史、表演藝術(shù)與審美、表演心理學(xué)等課程，根據(jù)不同年級的學(xué)生安排合適的課程，這樣在提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的同時，也有助于學(xué)生對專業(yè)知識的鞏固。再次，高校教師在制定說、唱、妝、編、演教學(xué)計劃時，應(yīng)結(jié)合戲劇影視表演專業(yè)特點，有意識地引入文學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)晦澀難懂的專業(yè)知識時更容易理解，在不知不覺中提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生表演領(lǐng)域。

（五）建設(shè)戲劇影視表演課程思政

高校在為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才時，應(yīng)堅持德育為先的理念。要始終將立德樹人當(dāng)做根本任務(wù)，在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)思想政治工作，做到全程育人、全方位育人。也就是說，除了要在思想政治課程中對學(xué)生進(jìn)行思政教育之外，在專業(yè)課程中也要融入思想政治教育，使其貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。對戲劇影視表演而言，教師應(yīng)將思想政治教育和專業(yè)課程深度融合，在教學(xué)活動中落實課程育人。首先，教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)選擇正能量、有深刻教育意義、紅色主旋律的戲劇片段，比如《紅巖》《覺醒年代》等。通過此，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，提升學(xué)生的表演能力，加深學(xué)生對我國歷史文化的了解，對學(xué)生文化素養(yǎng)提升也有幫助。同時，學(xué)生對這些視頻進(jìn)行欣賞，能夠感受到革命先輩的人格魅力、優(yōu)良作風(fēng)和偉大精神，從而培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。將戲劇影視表演專業(yè)與思想政治教育結(jié)合，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，脫離傳統(tǒng)思想政治理論教育的枯燥無趣，而用藝術(shù)創(chuàng)作形式開展思想政治教育，更符合學(xué)生的期待和需求，既可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，又對學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育。其次，在開展戲劇影視表演教學(xué)活動時，可適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，比如對當(dāng)下時事、新聞熱點進(jìn)行引用，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)作編排一些有教育意義的小品、情景劇等藝術(shù)作品。或者以當(dāng)下典型的人物案例、事件作為素材，引導(dǎo)學(xué)生展開藝術(shù)創(chuàng)作，借此落實思政教育，做到潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生不知不覺接受思想教育。表演專業(yè)教師不但要講好專業(yè)知識，還要做好課程思政教育，將二者進(jìn)行充分結(jié)合，從而實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。對于傳統(tǒng)只是純藝術(shù)的專業(yè)教育予以創(chuàng)新改革，有目的的引入思政教育，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的傳播效果，加強(qiáng)戲劇影視表演課程的藝術(shù)張力，提升藝術(shù)教育的思政效果，使學(xué)生真正愛上表演藝術(shù)，擁有健康陽光的思想價值指引。

三、結(jié)語

影視行業(yè)的更新?lián)Q代明顯要比其他行業(yè)快，基于此，在戲劇影視表演課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前市場需求、學(xué)校和學(xué)生實際情況以及教學(xué)現(xiàn)狀對課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新：建設(shè)特色課程，對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)；校企合作，構(gòu)建校內(nèi)外校內(nèi)外實境教學(xué)平臺；積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育信息化；重視學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)教育；在日常教學(xué)中融入課程思政等，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高專業(yè)的綜合型表演人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.簡析藝術(shù)類職業(yè)院校戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)問題及建議[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（18）.

[2]李曄飛.高職院校戲劇影視表演專業(yè)實訓(xùn)課程創(chuàng)新途徑探索[J].藝術(shù)評鑒，2021（3）.

[3]陸源.高職戲劇影視表演專業(yè)課程教學(xué)方法改革分析[J].戲劇之家，2019（30）.

[4]肖魁.高職戲劇影視表演專業(yè)課程教學(xué)方法改革思考[J].傳媒論壇，2019（3）.

作者簡介：邵宇（1983—），女，滿族，遼寧錦州人，碩士研究生，講師，研究方向為表演、戲劇。