美育視角下鄉村藝術教師隊伍建設路徑研究

朱雨思　夏方程

【摘 要】美育是鄉村教育發展的重要任務，而鄉村藝術教師隊伍建設是推動美育的關鍵點。為更好地推動教育改革，以實現鄉村振興和教育均衡發展，文章通過實際調研和文獻分析，探討鄉村藝術教師隊伍建設的現實動因，分析當前鄉村藝術教師隊伍建設的困境，提出三條推動鄉村藝術教師隊伍建設的路徑，以期在鄉村振興背景下，培養優秀的藝術教師隊伍，提高鄉村教育的質量和水平，促進教育公平。

【關鍵詞】鄉村振興 美育 藝術教師 隊伍建設

【中圖分類號】G451? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）18-13-04

美育是指通過藝術、文化和審美體驗來隊伍建設個體的審美情趣、創造力和藝術修養的教育方法和理念。［1］藝術教師是推動美育教育的關鍵因素，他們除了教授學生藝術、文學類科目以提高學生的美學素養，還在教育過程中做到“以美育人”，重視學生的體驗、感受，培養學生的中華美育精神。

近年來，隨著城市化進程的加快，大量的教育資源和機會集中在城市，而鄉村地區的教育發展面臨許多困境。美育是培養學生審美能力、創造力和綜合素質的重要手段，但鄉村基礎教育中的美育工作較為薄弱，在資源配置、師資力量等方面還存在較大的提升空間。［2］促進鄉村美育的關鍵在于藝術教師，加強鄉村藝術教師隊伍建設，可以提高鄉村美育的質量和水平，滿足鄉村學生對藝術學習的需求，推進鄉村振興。

一、鄉村藝術教師隊伍建設的現實動因

鄉村地區作為我國教育發展的重要組成部分，面臨著獨特的教育環境和挑戰，建設鄉村藝術教師隊伍，可以有效提升鄉村教育的質量與水平，為鄉村學生提供更優質的教育體驗。鄉村振興戰略、教師的關鍵作用和鄉村學生的全面發展訴求都可以推動鄉村藝術教師隊伍建設。

（一）鄉村振興戰略下的教育需要

我國十分注重鄉村地區的振興與發展。在鄉村美育建設方面，自2013年起，教育部在鄉村學校開展藝術教育實驗，使鄉村美育有了新的基礎。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，明確提出要“健全面向人人的學校美育育人機制，縮小城鄉差距和校際差距”，進一步促進教育公平。高等學校要以鄉村美育助力鄉村教育振興，將鄉村美育融入人才教育理念，發揮自身學科專業和人才隊伍優勢，積極開展鄉村美育。高等學校應針對貧困地區落實一對一幫扶機制，安排音樂、體育、美術優秀畢業生、優秀學生到鄉村學校進行限時實習，讓鄉村教師有機會接受專業培訓，同時借助美育的力量逐步縮小城鄉差距，促進鄉村振興的內在活力。［3］

鄉村振興戰略旨在實現城鄉發展的協調與統一，促進鄉村經濟、社會和文化的全面進步。然而，由于歷史遺留問題和地域限制等因素，鄉村地區教育資源的分配相對不均衡，導致鄉村學校師資力量不足，教育設施落后，教育條件欠缺。培養鄉村藝術教師，提升教育資源的供給和質量，能夠更好地滿足鄉村學生的學習需求，推動鄉村教育建設。同時，鄉村地區的經濟轉型離不開高素質的勞動力和具有創新精神的隊伍的建設。優秀的鄉村藝術教師，不僅能夠關注到學生的學科知識，而且注重發展學生的審美能力、創造力和藝術表達能力。鄉村藝術教師隊伍建設將為鄉村地區的創新創業提供有力的人才支持，助力鄉村經濟的發展。

（二）教師在鄉村教育改革中的關鍵作用

教師在鄉村教育改革中扮演著關鍵的角色。教師是鄉村教育的靈魂，要想實現振興鄉村教育的目標，必須提升鄉村教師素質，鼓勵鄉村教師堅守鄉村。要想建設一支素質過硬的鄉村教師隊伍，就要加大對鄉村教師的扶持力度，這是振興鄉村教育事業的重中之重。［4］

藝術教師作為美育的重要力量，他們的專業素養和能力將直接影響鄉村學生的美育質量和效果。專業的鄉村藝術教師具有較強的教學能力，藝術教育理念、方法和技巧掌握得較好，能很好地滿足鄉村學生的美育需求。同時，藝術教師具備廣泛的知識背景和教育能力，能夠跨學科進行教學和引導，促進跨學科的融合與創新。此外，鄉村地區擁有獨特的地方文化和民俗傳統，而鄉村藝術教師具備對本土文化的深刻理解和認同，能夠將美育與農村文化、地方特色相結合，開展多元化的美育活動，有效地引導學生傳承和創新鄉村文化。

教師是教育改革和發展的核心要素，通過系統的培訓和專業的教育，鄉村藝術教師能夠獲得扎實的教育理論知識和美育專業技能，掌握先進的教學方法和策略，提高教學質量和效果，推進鄉村美育改革。

（三）鄉村學生綜合發展的迫切訴求

美育旨在培養學生的審美情感、藝術修養和創造力。鄉村藝術教師能在教學中引導學生進行創造性的藝術實踐和表達。學生在課堂上通過繪畫、音樂、手工等形式發揮自己的想象力和創造力，創作出獨特的藝術作品。這不僅能夠培養學生的創造力，而且還能夠提高學生的問題解決能力和創新思維，為學生的綜合發展奠定基礎。同時，美育涉及藝術、文化、歷史等多個領域的知識和技能。鄉村美育教師能夠以藝術為媒介，融入其他學科的內容，使學生能夠在美育中獲得全面而綜合的素養發展。［5］

鄉村教育面臨著資源匱乏、師資不足等問題，學生接觸美育的機會相對有限，建設高質量的鄉村藝術教師隊伍是促進鄉村學生綜合素質發展的迫切訴求。

二、鄉村藝術教師隊伍建設的當前困境

鄉村地區教育面臨著資源分配不平衡、鄉村教師數量不充足和鄉村地區社會認知不成熟等問題，這些因素將制約鄉村藝術教師隊伍建設。

（一）鄉村教育資源分配不平衡

鄉村教育資源分配不平衡是鄉村藝術教師隊伍建設面臨的一大挑戰。鄉村教育資源例如教育設施、教學設備、圖書資料等相對匱乏。不平衡的資源分配會制約鄉村美育的發展。

在專業素養建設上，鄉村地區的學校往往缺乏專業的美育教學設施和器材，例如繪畫室、音樂室、樂器等。這使得鄉村藝術教師在實踐教學中面臨困難，無法為學生提供良好的藝術創作和表演環境，限制教學效果和學生的學習體驗。同時，鄉村地區圖書館和文化機構的資源相對匱乏，鄉村藝術教師在教學過程中也面臨著圖書資料不足的問題。這些問題使得鄉村藝術教師的專業素養建設受到限制，難以全面提升他們的教學水平和專業素養。鄉村地區教育資源有限，鄉村學校往往無法提供與城市學校相媲美的職業發展機會和晉升通道。這使得一些有潛力和熱情從事鄉村美育的教師可能會選擇離開鄉村地區，尋求更好的職業發展機會。此外，由于鄉村藝術教師的工作條件相對較差和待遇相對較低，缺乏激勵機制，很難吸引和留住優秀的藝術教師。

（二）鄉村教師數量不充足

鄉村地區由于資源條件的限制和就業環境的差異，吸引和留住優秀的鄉村藝術教師面臨諸多困難。這導致鄉村地區的藝術教師隊伍相對不足，難以滿足鄉村美育的需求。

鄉村藝術教師的短缺是一個不可忽視的問題。相較于城市地區，鄉村地區的就業條件和待遇相對較低，優秀的藝術教師往往更傾向于在城市地區從事教育工作，導致鄉村地區的藝術教師供給不足。同時，鄉村地區的師資隊伍相對匱乏，缺乏具備美育專業知識和經驗的教師指導，這使得新的鄉村藝術教師的隊伍建設難以得到充分的支持和保障，限制鄉村藝術教師的專業成長和能力提升。由于鄉村地區教育資源和職業發展機會的限制，一些鄉村藝術教師往往選擇流動到城市地區尋求更好的發展機會。這種流動性問題導致鄉村地區藝術教師隊伍不穩定，常常出現教師流失和人員空缺的情況，給鄉村美育的連續性和穩定性帶來困擾。

（三）鄉村地區社會認知不成熟

鄉村地區的社會認知不成熟對鄉村藝術教師隊伍建設的影響主要存在于兩個方面。

一是對當地在職的鄉村藝術教師的職業發展和教學工作造成困擾。由于鄉村地區的經濟和文化水平相對較低，人們對其他學科的重視程度往往高于對美育的重視。這種教育觀念和價值取向的偏差使得鄉村藝術教師在教學工作中可能遭受來自家長和社會的壓力與質疑。而這些壓力與質疑也會影響鄉村藝術教師的自我認同和職業發展動力。如果藝術教師感受到來自社會的質疑，他們可能會產生自我懷疑和動搖，對自己的教育教學能力感到不自信，從而影響他們的工作積極性和教學效果。

二是導致一些職前教師在選擇職業時面臨困境。因為鄉村地區的經濟、教育等各方面相對滯后，一些人對藝術教師的職業價值和社會地位存在誤解和質疑，認為從事鄉村藝術教師所得到的經濟回報和社會聲譽不足。這將導致一些職前教師會受到社會意識的影響，對自己的職業認可度降低。一些職前藝術教師受到這種不成熟的社會認知的影響，在利弊權衡上時產生困惑，在職業選擇上面臨困境，甚至使得鄉村地區的藝術教師流失。

三、鄉村藝術教師隊伍建設的未來路徑

鄉村地區藝術教師隊伍建設面臨諸多困境，其培養和發展受到多方面的限制。研究鄉村藝術教師培養與專業發展的方向，探討如何建設高質量鄉村藝術教師隊伍，需要結合鄉村地區的實際情況，從資源分配、政策激勵以及學校、政府、社區等多方合作的角度，提出符合鄉村教育發展需求的藝術教師培養策略和路徑，為鄉村藝術教師隊伍建設提供科學指導和可行方案。

（一）強化資源調配，優化鄉村學?；A設施建設

鄉村教育資源分配不平衡直接影響鄉村藝術教師的專業素養培養、職業發展和隊伍建設。為解決鄉村教育資源分配不平衡問題，可以從強化資源調配和優化鄉村學?；A設施建設兩個角度采取措施。

就資源調配這一角度而言：首先，鄉村藝術教師在藝術素養、教學器材、藝術資源等方面有著特殊的需求，需要為他們提供有針對性的資源支持，采取專門的資源配套措施。這包括向鄉村學校提供專業的教學設備、教材和參考資料，為教師提供藝術交流與培訓的機會和激勵措施，例如獎學金和資助項目，以促進鄉村藝術教師的專業發展和教育質量的提高。其次，強化資源調配機制需要關注鄉村藝術教師的培訓和發展。資源調配應包括提供培訓資源和機會，組織專業培訓課程和研討會，引導鄉村藝術教師提升教學技能和專業水平。

優化鄉村學校基礎設施建設應該注重藝術教師的參與和專業支持。在基礎設施建設規劃和實施過程中，應充分考慮藝術教師需求和意見，組織專家、教育機構和藝術教師進行合作，共同制訂基礎設施建設的標準和規范，確保建設方案的專業性和可行性。這樣將有效保證教育資源合理分配，確?；A設施能夠發揮最大的教育價值。通過基礎設施建設，可以為鄉村學校引進藝術展覽、演出、工作坊等活動，拓寬學生的藝術視野。同時，提供藝術教材、圖書、數字資源等教學支持，為藝術教師提供更豐富的教學內容和教學工具，提升他們的教學能力和教學效果。

（二）出臺激勵政策，激發鄉村藝術教師職業熱情

鄉村地區通常面臨著教育資源匱乏、經濟相對欠發達等問題，這導致鄉村教師待遇和發展機會相對不足。出臺激勵政策以吸引優秀教師到鄉村從教，是一項建設高質量鄉村藝術教師隊伍的關鍵舉措。

首先，政府和教育部門可以通過提供具有競爭力的薪酬待遇、住房補貼、生活補助、職業發展機會等方式，吸引優秀的藝術教師到鄉村從教。還可以設立獎學金、培訓基金和科研經費等激勵措施，為鄉村藝術教師提供更多的專業發展機會和資源支持。其次，激勵政策還應關注鄉村藝術教師的職業發展和晉升通道。鄉村地區的藝術教師往往面臨晉升機會有限的問題，這可能會影響他們的工作動力和教學熱情。因此，應該建立健全職稱評聘制度和晉升通道，為鄉村藝術教師提供職業發展的機會和路徑。同時，還應加強對鄉村藝術教師的培訓和培養，提升他們的教學水平和專業素養，為其職業發展打下堅實基礎。激勵政策還可以與鄉村藝術教師的個人發展目標相結合，提供個性化的激勵措施。鄉村藝術教師具有獨特的教育背景和興趣特長，政府和教育部門可以根據其個人發展目標和需求，提供有針對性的支持和激勵。例如可以設立專項基金支持鄉村藝術教師的藝術創作和教育研究項目，為他們提供展示和交流的平臺。

這些激勵政策將有效提升鄉村藝術教師的教學熱情和責任感，同時吸引更多優秀的藝術教師參與鄉村教師建設并降低教師流動頻率。

（三）建立多方合作，增強鄉村地區教師社會認可

在鄉村地區，教師常常面臨來自社會的認同不足和缺乏支持的問題，這對他們的職業發展和教學工作造成了困擾。通過多方合作，加強對鄉村藝術教師的支持和社會宣傳贊譽，可以有效提高他們的社會認同感和職業聲譽，推動鄉村藝術教師的隊伍建設和發展。［6］

首先，學校是鄉村藝術教師社會認同的重要支持者。學?？梢酝ㄟ^提供良好的工作環境和支持機制，提升鄉村藝術教師的職業滿意度和歸屬感。同時，定期的教師交流會議或團隊活動能夠為鄉村藝術教師提供必要的培訓和專業發展機會，讓鄉村藝術教師共同分享教學經驗和解決問題的經驗，幫助他們不斷提升教學能力和專業水平。通過學校的支持和認可，鄉村藝術教師可以更好地融入教育體系，提高教育質量和影響力。其次，社區是鄉村藝術教師社會認同的重要參與者。社區可以組織藝術活動和展覽，邀請鄉村藝術教師參與并展示他們的教學成果。設立獎學金或獎勵計劃，鼓勵學生在美育領域的學習和創作，從而增加對鄉村藝術教師的支持和認可。提供場地和資源支持，為鄉村藝術教師舉辦教學活動和藝術表演提供便利條件。社區的參與可以為鄉村藝術教師營造更加包容和支持的社會環境。最后，還可以通過加強社會宣傳，向公眾展示鄉村藝術教師的工作內容、教育成果和影響力，讓更多人了解和認可他們的價值和貢獻。通過媒體報道、專題文章、宣傳視頻等形式，展示鄉村美育教師的故事和努力，傳遞他們的正能量和影響力。

加強對鄉村藝術教師的支持和社會宣傳贊譽可以為鄉村藝術教師樹立起榜樣和典范，增強他們的職業榮譽感和自信心，展示他們的成就和影響力。通過這種合作，鄉村藝術教師能夠得到更多的專業支持和社會認同，為鄉村學生提供更優質的美育，推動鄉村地區教育改革。

隨著鄉村振興戰略的實施，鄉村地區對美育的需求日益增加，需要專業的藝術教師來提供優質的教學服務，培養學生的藝術素養和創造力。藝術教師作為美育的核心力量，與鄉村教育改革的進度息息相關。加強鄉村藝術教師隊伍建設是鄉村教育發展的重要任務，對實現鄉村振興和教育均衡發展具有重要意義。未來應更重視建設具備專業素養、教育情懷和社會責任感的鄉村藝術教師隊伍，為鄉村地區的美育作出貢獻。

【參考文獻】

［1］楊冬江，張熙．當代鄉村社會美育的內涵、路徑及意義探析［J］．美術研究，2023（1）：111-114．

［2］王文君．新時代鄉村美育教師隊伍建設的實踐策略［J］．中國教育學刊，2019（12）：86-88．

［3］陳璐璐，吳修林．鄉村振興背景下鄉村美育教師隊伍建設的困境與路徑研究［J］．中國民族博覽，2022（8）：69-72．

［4］鐘焦平．鄉村振興必先振興鄉村教育［EB/OL］．（2019-03-11）［2023-06-05］．http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/201903/t20190311_372928.html.

［5］余茜．生活美學視域下鄉村教師審美素養研究［D］．重慶：西南大學，2022．

［6］何茜，余茜．生活美學視域下教師審美素養的意蘊與養成［J］．教師教育學報，2023，10（3）：52-59．

朱雨思 / 華南師范大學教師教育學部，從事教師教育、價值觀教育、社會與情感素養等研究（廣州 510631）；夏方程 / 陜西師范大學教育學部，本科在讀（西安 710062）；*通訊作者，E-mail：1217680337@qq.com

【基金項目】陜西省大學生創新創業訓練計劃“美潤童心鄉伴童行——陪伴式鄉村兒童美育平臺先行者”（S202210718032X）