民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革與實踐

汪麗娟

應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是民辦高校辦學主旨和課程目標所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種新的教育教學理念和教學模式，是迎合當前市場環(huán)境和國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是融會貫通專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。在新發(fā)展時期，民辦高校應當全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本教育任務，秉持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲入學校教學的各個環(huán)節(jié)，以市場需求為導向，通過校企聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、加強師資團隊建設以及提升師資水平、優(yōu)化教學程序等手段全面提升教學質(zhì)量，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，促進學生在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得到最大化發(fā)展。

近年來，隨著雙創(chuàng)理念的逐漸深入，各地高校踴躍加入改革大軍，積極采取措施推動雙創(chuàng)事業(yè)發(fā)展，取得了顯著成效，教育改革效果良好，得到了教師、學生以及社會的認可。但是，部分民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革之路上行進緩慢，存在改革力度低、改革效果差等問題。為了進一步提升民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革速度和改革質(zhì)量，本文就其發(fā)展問題予以分析，以便更好尋求解決路徑和優(yōu)化舉措，推動民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革更好進行。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景

2015年，由國務院制定和頒發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》文件提出要全面深化改革高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以期到2017年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)取得重要進展，直至2020年構建較為系統(tǒng)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題關系到大學畢業(yè)生就業(yè)問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前很多大學畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展方向，高質(zhì)量大學生的加入也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場變得更為鮮活，煥發(fā)出新的生機與活力。國家對于大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新秉持支持和鼓勵的態(tài)度，頒發(fā)和落實了一系列關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較多渠道和行動支持；國家通過加強創(chuàng)業(yè)平臺建設、開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神，培育大學生的創(chuàng)新技能，為大學生展現(xiàn)自己提供了充分的平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為衡量學生能力的重要指標之一，也是當代大學生必備的素養(yǎng)之一，大學生若擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在擇業(yè)中具有更強的市場競爭力。國家在“十四五”規(guī)劃中明確提到，未來五年應當不斷強化國家戰(zhàn)略科技力量，完善科技創(chuàng)新體制機制，提升企業(yè)技術創(chuàng)新能力，激發(fā)人才創(chuàng)新活力；在創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略兩大戰(zhàn)略的支撐之下，民辦高校應當加強內(nèi)部改革，主動與新時代要求和新政策理念接軌，營建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，為國家發(fā)展、經(jīng)濟建設輸出更多優(yōu)質(zhì)人才，實現(xiàn)中國的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是當前人才培養(yǎng)和國家發(fā)展的大勢所趨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是提升國家整體創(chuàng)新能力和核心競爭力的有力推手；提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)國家經(jīng)濟轉型，經(jīng)濟結構優(yōu)化，使社會持續(xù)健康發(fā)展。目前，我國經(jīng)濟處于新常態(tài)發(fā)展階段，所面臨的國內(nèi)外環(huán)境復雜多變，在全球經(jīng)濟增速放緩的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是打破發(fā)展僵局、掌握發(fā)展先機的重要突破口，只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能為我國經(jīng)濟發(fā)展注入新的動力，提升經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和經(jīng)濟發(fā)展效益。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略要求下，我國人民的思想觀念發(fā)生了改變，越發(fā)看重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在各個領域中的重要作用。教育作為人才再生的重要路徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總工程中扮演著重要的角色。民辦高校是人才培養(yǎng)的重要基地，在國家戰(zhàn)略要求和發(fā)展要求下，緊抓契機，以創(chuàng)新思維為指導理念，不斷進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以更好優(yōu)化自身教育體系和人才培養(yǎng)機制，使育人目標、育人理念、育人機制與國家發(fā)展要求更為契合，培養(yǎng)具有扎實學識和專業(yè)技能的創(chuàng)新型應用人才，更好地為新時期國家發(fā)展輸送人才，滿足國家對人才的需求。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等院校人才培養(yǎng)的主要目標之一，是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)可以避免學生陷入固定思維之中，促使學生擁有更為靈活、包容和開放的思維，讓學生在遇到棘手問題時能夠從不同角度看待問題，尋求解決問題的多種路徑，從而更好地解決問題，最終達成目標。且這一創(chuàng)新思維理念能夠長久影響學生，無論是在學習生活還是未來工作時，都會對其產(chǎn)生較大的裨益。另一方面，民辦高校是“雙創(chuàng)”的主力軍，承擔時代育人的重要任務，對學生開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，可以使學生對未來就業(yè)環(huán)境和就業(yè)市場更為了解，讓學生掌握更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐技能，從而更好應對之后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的風險，妥善處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的各種問題，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，激發(fā)國內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，促使國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場得到較好的發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校教育改革的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革是高校教育改革工作的重要部分，也是高校未來發(fā)展的主攻方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念能夠引領學校理念轉變，使學校這一相對封閉的環(huán)境得以與外界社會接軌，使學校這一汪泉水活起來，促使學校教育理念得到更新，改變學校重理論、輕實踐的錯誤理念，對學校已有的傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生有力的沖擊，使學校教育體系更為契合當前市場需要和學生發(fā)展需要，進一步為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和高質(zhì)量教育資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與學校發(fā)展雙贏。

3 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中的問題

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建不全

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在高校的滲透力度在不斷增強，但是對于大部分民辦高校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還是相對較新的內(nèi)容，很多學校在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略要求時只是簡單地將統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容傳授給學生，在教育體系構建、課程設置以及教學模式上都存在不足之處。一方面，學校對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論教育層面，以傳統(tǒng)講授方式輸出知識，很少開展以雙創(chuàng)為主題的實踐性教育活動，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力較為欠缺。由于當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境較為復雜，單純的理論灌輸和視頻觀看遠遠不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，也與此課程的開設初衷相違背，很多理論經(jīng)驗在實踐中的適用性較差。另一方面，從該課程的教學機制和教學模式來看，大部分學生只要參與課堂學習、完成打卡、總結報告撰寫任務便可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結業(yè)證書，已有的課程評價機制和能力測評體系并不能很好地反映課程實施情況和學生能力水平，對于學生和教師的考評機制還有待進一步完善。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境構建不全

民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的旨在培養(yǎng)與提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使更多學生擁有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。從當前的外部市場環(huán)境來看，雖然國家及地方政府為大學生創(chuàng)業(yè)提供了較多政策優(yōu)惠和資金支持，但是技術引導和理念引導上的支持力度還不夠，學生對于當?shù)亟?jīng)濟市場結構的把握度不高，很容易使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中道崩殂，出現(xiàn)“半截子”問題，造成資源和精力的浪費，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性也很容易被打擊。民辦高校學生大部分還是會傾向于選擇穩(wěn)定的工作，很少有學生進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域，且創(chuàng)業(yè)項目也主要集中于一些低技術含量的領域，項目的市場競爭力較低。另一方面，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的評定程序還不夠科學完整，國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場大環(huán)境還正處于發(fā)展初期，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制建設上有待進一步完善，創(chuàng)業(yè)個體的質(zhì)量水平參差不齊，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理困難重重，這些都是當前有待解決的問題。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置不合理

從當前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置與實施現(xiàn)狀來看，當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在內(nèi)容和設置上存在一定缺陷，實踐教育的力度不足，受到較多因素的制約。第一，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為單獨課程被安排在臨近學生畢業(yè)的學期末開設，以畢業(yè)實習或者專業(yè)實踐課的形式出現(xiàn)；而學生在這一階段常常面臨畢業(yè)論文寫作、考試以及個人資料存儲等問題，無法將更多精力和時間用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習，學生的學習準備性較差，課程學習的實際效果差強人意。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生專業(yè)課程之間的關聯(lián)性較低。當前，大多數(shù)民辦院校現(xiàn)有的雙創(chuàng)課程內(nèi)容千篇一律，只是一些簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，教材內(nèi)容存在滯后性，內(nèi)容沒有與學生所學專業(yè)相連，也沒有對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、國家政策條例以及地方性創(chuàng)新政策進行解讀，內(nèi)容的實用性和專業(yè)性差；學生學習的積極性不高，對于課程本身的了解處于淺顯層面，在畢業(yè)后的就業(yè)過程中不能將其用于實踐擇業(yè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果有待進一步加強。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏

一方面，民辦高校專業(yè)課教師雖然對于專業(yè)課程內(nèi)容十分了解，能夠?qū)I(yè)知識傳授給學生，完成專業(yè)課程教學任務。但是專業(yè)課程教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能的了解較少，缺乏創(chuàng)新教學思維，不能較好地將有關知識和技能與專業(yè)教學工作相結合，傳遞給學生有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小技巧。另一方面，民辦高校中專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的教師相對較少；學校仍然延續(xù)以往的教師聘任制度和培訓制度，將學歷、科研能力、教學能力和職稱作為教師引入和培養(yǎng)的重點，忽視了對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力的考查，對于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價體系的研究相對較少，未能將職稱評定、教師晉升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相聯(lián)系，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與教師能力培養(yǎng)之間存在脫節(jié)的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的欠缺使民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進度緩慢，這一項大工程缺乏有力的人力支撐，無法快速行進。

4 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學優(yōu)化路徑

4.1 以市場需求為導向，校企聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學

民辦高校應當在當?shù)卣臓恳屡c當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)進行深度合作，使企業(yè)真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一工程之中，三方形成合力，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念深入。第一，民辦高校應當根據(jù)市場導向和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀有目的、有意識地進行課程調(diào)整和教學方向調(diào)整，緊緊把握住發(fā)展機遇，形成契合于市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。為了進一步迎合市場發(fā)展需要，民辦高校應當以企業(yè)規(guī)制和企業(yè)要求創(chuàng)設人才培養(yǎng)目標，調(diào)整教學方向，將先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和教學內(nèi)容引入實踐教學，優(yōu)化教學體系。

第二，民辦高校可以通過組織學生進行市場摸查和數(shù)據(jù)調(diào)查的方式引導學生參與不同行業(yè)的調(diào)查活動，使學生在實踐調(diào)查中更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，引導學生深入市場，了解市場發(fā)展現(xiàn)狀，對市場中的熱門行業(yè)有所了解，為學生之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎。通過以上活動，可以加強高校與市場之間的聯(lián)系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不再局限于學校內(nèi)部，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變得更加鮮活和立體化，從而進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量和教育實效性。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的在于對接市場，為經(jīng)濟建設輸入更多有生力量，因此民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學優(yōu)化離不開校企合作，學校應當積極尋求企業(yè)以及社會各界的支持，進行招商引資，一方面為學校引入先進教學資源提供資金支撐，另一方面則為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展提供資金支撐，使更多學生可以有充分的初始啟動資金，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4.2 增強師資水平，全面提升教育教學質(zhì)量

教師是傳授知識和實踐操作技能的主要行為主體，對學生學習結果、學習動機有重要的影響，教師的教學水平直接影響最終的教育成效。因此，民辦高校應當加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設力度，提升相關教師的教學水平，全面提升教學質(zhì)量。首先，民辦高校應當加強對學校專業(yè)課程教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓力度，使專業(yè)課程教師在專業(yè)學科教學過程中將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有機融合，注重在課堂中對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的鍛煉；教師應當鼓勵學生大膽發(fā)問、勇于提出自己的疑惑，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣，并將此習慣長久保持下去，在之后的工作過程中依舊能夠秉持終身學習理念，孜孜不倦地進行探索與研究。其次，民辦高校教師之間應當保持良性交流與溝通，對教學中存在的問題進行集中討論，分享一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中的創(chuàng)新性教學思路和教學手段，形成良好的教學氛圍，向?qū)W生傳達新穎的理念，為學生學習提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。民辦高校教師應當秉持終身學習理念，通過多種途徑了解并實時關注國家關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新政策，將這些政策中的重要內(nèi)容傳授給學生，使學生清晰了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新發(fā)展情況，掌握有效信息。最后，打通民辦高校與社會企業(yè)之間的通道，讓教師參與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程，使教師近距離感受和學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，以此將實踐經(jīng)驗用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程編制與設計，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的真實性和有效性。學校應當邀請一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)家和實干家到學校演講，分享其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有力經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的趣事，以此形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，解答學生關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，使學生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標和學習目標，引導學生形成初步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和方略。

4.3 優(yōu)化教學程序，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

第一，整合課程教學資源。民辦高校應當在國家頒布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系基礎之上進行擴充與完善，結合學生發(fā)展現(xiàn)狀、學校資源儲備情況，將更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容引入課程之中。教師應當主動收集和整理國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新資訊和成功企業(yè)案例，將其有機融入已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材之中，通過案例的解讀、分析和評價引導學生擁有較強的辨析能力和判斷能力，并讓學生學會分辨市場中的各種經(jīng)濟陷阱和經(jīng)濟誘惑，幫助學生應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)生的突發(fā)問題。專業(yè)教師應當與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師保持良性的溝通與合作，充分挖掘?qū)I(yè)課程教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，尋求兩門課程之間融合發(fā)展的突破口，將兩者有機融合在一起，引導學生能夠在自身的專業(yè)課程學習中實現(xiàn)突破性發(fā)展和創(chuàng)新性發(fā)展，在擅長的領域取得成功。在課程內(nèi)容劃分和課程設置方面，課程應當涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理、創(chuàng)業(yè)團隊構建及組織原則、創(chuàng)新資源探尋、創(chuàng)業(yè)機會類型及劃分、創(chuàng)業(yè)風險及預防、商業(yè)模式、產(chǎn)品開發(fā)與測試等內(nèi)容，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

第二，教學方法與教學手段的變革與優(yōu)化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐教學過程中，教師可以選取多種手段進行教學，靈活呈現(xiàn)課程內(nèi)容，完成教學任務。在教學手段選用上，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學任務從PPT演示、教學視頻、小組討論、案例分析、角色扮演、實驗指導書等多種方式中進行選擇和自由搭配。例如，電子商務專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課堂教學時，教師可以充當引導者和指導者，使學生在逼真的虛擬環(huán)境中進行獨立學習和探索，使學生得以沉浸式體悟不同職業(yè)的操作要則。多種教學手段的運用可以使課堂具有層次性和豐富性，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生更為積極主動地進行學習，以進一步提升教學質(zhì)量。

從教學方法來看，教師應當摒棄單一的講授方法，以多元化教學理念開展教學工作。教師在教學過程中，要以學生為中心，聆聽學生的學習需求，通過與學生雙向交流、積極互動的方式調(diào)動學生的學習積極性，在與學生的一問一答和良性溝通中獲得教學啟示，發(fā)現(xiàn)當下學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和想法，并對學生的想法和思路給予充分的鼓勵和肯定，指出其中有待改進之處，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂真正發(fā)揮作用，為學生之后的奮斗方向提供指引。在課堂中期和后期，教師可以以小組競賽和合作的方式創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實場景，模擬市場競爭環(huán)境，由學生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，小組之間分派任務，引導學生根據(jù)所學專業(yè)提出創(chuàng)新項目和創(chuàng)新產(chǎn)品內(nèi)容，共同完成創(chuàng)業(yè)任務，進一步培養(yǎng)學生的全局觀念，使學生能夠正確認知競爭與合作的關系，形成互利共贏的價值觀。

第三，構建形式多樣、注重實踐過程和技能的綜合考核體系。良好的綜合考核體系可以較好地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施情況和學生知識、技能的掌握情況。民辦高校應當引入多種評價主體，以多種評價方式測評學生的學習情況和教師的教學情況，以便更好地獲取真實的教學信息。學校不應當單獨以紙質(zhì)測試或者出勤率作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核指標，而應當通過實踐考核、素養(yǎng)考核以及靈活測試等方式了解學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能的掌握情況；學校要綜合考查學生的協(xié)同能力、團隊合作能力、突發(fā)情況應變能力和問題處理能力、設計創(chuàng)意能力、決策判斷能力等，進而形成對學生的整體性認知。

第四，構建以技能為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育應當引導學生深入企業(yè)，參觀企業(yè)創(chuàng)新工程部門和產(chǎn)品研發(fā)部門，學習其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗。以電子商務和語言學專業(yè)為例，民辦高校應當創(chuàng)設真實的工作場景，讓學生扮演電子商務平臺工作人員，應對供應商、貨貸公司、銀行、快遞公司等不同工作場景和工作事項，完成電子郵件、企業(yè)注冊登記和經(jīng)營、業(yè)務單證等多項任務，了解企業(yè)內(nèi)部的運營機制和運轉程序，使學生沉浸式感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，了解本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際情況，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革是一項長期發(fā)展工程，既需要學校內(nèi)部持續(xù)發(fā)力，也需要外部環(huán)境的支持。民辦高校應當在國家發(fā)展戰(zhàn)略的支撐下充分發(fā)揮辦學優(yōu)勢，重視學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一巨輪更好地進行下去，以積極正向的心態(tài)來迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大時代的到來。

本文系廣西民辦教育科學研究院2021年專項委托課題“廣西民辦高校少數(shù)民族學生就業(yè)體系的研究”（2021MBZX32）階段性成果。

（作者單位：廣西外國語學院）