新時代“橋梁工程”全英語課程的思政教育與探索

［摘 要］ 在我國走向橋梁強國的新時代背景下，“橋梁工程”的全英語課程建設尤顯重要。如何在專業課的國際化教學中讓學生踐行社會主義核心價值觀，是當前高校教育面臨的一個新挑戰。從我國橋梁工程發展的歷史、國際影響力、技術發展和未來發展規劃等四個方面，開展了相關的思想政治教育探索與實踐，增強學生民族自信，培養學生家國情懷和提升學生專業自信，最終達到提升大學生的科技自信、民族自信、文化自信的教學目標。

［關鍵詞］ 橋梁工程；全英語課程；思政教育

［基金項目］ 2022年度上海市教育委員會關于上海高校市級重點課程建設課題“橋梁工程全英語示范性課程建設”（20221762）

［作者簡介］ 徐 艷（1976—），女，浙江杭州人，博士，同濟大學土木工程學院教授，主要從事橋梁抗震研究；王曉偉（1987—），男，江蘇蘇州人，博士，同濟大學土木工程學院副教授（通信作者），主要從事橋梁抗震和韌性評估研究。

在構建人類命運共同體的時代背景下，英語已成為全球交流的橋梁，全英語課程順應同濟大學新時代國際教學的要求［1-4］，提高土木工程專業學生在外交流學習能力與技能，同時也適用國際留學生與交換生了解中國橋梁的發展歷史，弘揚我國歷史文化與新時代建設成就。“橋梁工程”全英語課程建設的目的之一是建立一種符合中國實際的，既有示范又有參考價值的，能跟上先進的教育思想和教育方法，又能提高學生國際競爭力的教育教學方法。通過長期的教學實踐，屢次的“教”和“學”的反饋，我們已經達到了最初的教學目的。但是隨著這門課程的持續建設，最近幾年選修的留學生覆蓋的國家越來越多，包括德國、法國等發達國家以及尼泊爾、印度等國家［5］。同時，由于土木學院課程體系的設置，中國學生也需要跨專業選修全英語專業課程，因此國內學生選修的人數也在持續增長。這種現象給這門課程的建設帶來新的挑戰和思考，即任課教師應如何在全英語專業課程的教學實踐中融入思政教育［6-8］。在教授教學大綱規定的知識點以外，如何在提升學生國際競爭力的同時也培養本民族的文化自信［9］。在全英語專業課程的教學實踐中我們也需要經常考慮，怎樣才能將價值引領與專業知識傳授結合起來。在培養工程思維、啟發工程智慧的同時，喚醒學生心底深處對社會責任和科學精神的敬畏之心［10］。因此，針對這個新時代產生的新問題，本文基于我國橋梁的歷史和發展概況、我國橋梁取得的豐碩成果產生的國際影響力、我國橋梁的技術發展和未來規劃，開展了“橋梁工程”全英語課程思政思考與探索，以期對同類型全英語專業課程的建設起到拋磚引玉的作用。

一、課程簡介

“橋梁工程”全英語課程是同濟大學土木工程專業非橋梁課群組的一門選修課，針對同濟大學國際教育的新形勢，以“全英語”的形式，構建國際一流的土木工程類本科專業，既能提高國際留學生的選課積極性，又能展現中國橋梁工程的優秀成果，提高同濟的國際一流學科的競爭實力，還能拓寬留學生的知識面，調整他們的知識結構，激發他們對更高水平的研究熱情，從而培養出適應中國交通工程和建筑行業發展需要的、與國際接軌的復合型專門人才。

“橋梁工程”全英語課程主要內容包括：橋梁的基本特征、結構的分類與類型、結構的受力與構造特點、設計與計算要點、制作與施工工藝，以及橋梁工程中的一些前沿科技問題。在“橋梁工程”教學中，培養學生從橋梁基礎理論到各類橋梁的設計與施工的整體概念；了解橋梁的基本概念、設計理論、計算方法、施工原理、施工工藝及方法；拓寬眼界，對橋梁工程中的具體問題進行創造性地思考。課程的專業教學目標是：（1）滿足同濟大學國際化的本科生教學改革要求和專業技術知識要求。（2）通過全英語教學模式培養學生的國際化思維及全球視野，培養學生國際交流、理解、合作以及競爭能力。（3）讓學生了解橋梁的基本類型及其設計原則，掌握各種橋梁體系的受力特點及結構件計算。（4）展示中國優秀的橋梁建設成果，增強土木工程優勢學科的國際競爭力。

二、思政教學設計

“橋梁工程”全英語課程的思政育人目標：（1）培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；把育人作為教學主要目標，通過講解中國橋梁艱辛而輝煌的發展史，推動社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化進課堂，發揮課程的價值引領功能。（2）在課程教學中，結合我國橋梁在世界的影響力和國際合作案例，培養學生的家國情懷、家國意識及國際視野，在耳濡目染中引導和指引學生樹立人類命運共同體意識，增強民族自信，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。（3）通過我國橋梁工程技術的變革，引領學生探索橋梁工程問題的本質、解決思路和方法，著力培養學生具體問題具體分析和抓主要矛盾等工程哲學思維。

通過對教學內容和方式進行優化和創新，重視對價值的塑造，將課程思政理念融入教學的整個過程中，將對學生進行教育培養作為教學的主要目的，將社會主義核心價值觀引入課堂中，將課程的價值引領作用發揮出來。按照《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，結合高校的專業建設特點，有針對性地構建了一套完整的課程思政教學體系。

三、思政教學實踐

課程的思政建設以我國橋梁的歷史和發展概況、取得的豐碩成果、產生的國際影響力以及技術發展和未來規劃為基石，從了解橋梁發展歷史增強學生的民族自信、用我國橋梁建設成就激發學生的家國情懷、引入我國橋梁的技術發展增強學生的專業自信，以及以我國橋梁發展的未來規劃指引學生前進方向等四個方面進行教學實踐。

（一）從我國橋梁發展的歷史中，增強學生的民族自信

首先，我們在課程的一開始，就介紹了世界橋梁發展史中的代表性橋梁及設計理念，要求學生對國內外橋梁的發展歷史、現狀、新型的橋梁結構體系、橋梁工程的基本設計理念有一個比較全面的了解，從而讓學生比較客觀地掌握橋梁工程的發展歷程。通過重點講解世界優秀橋梁案例，以中國古代石拱橋——趙州橋為切入點，引導學生了解我國古代橋梁在橋梁發展歷史中的影響力與成就。例如，中國古代木橋、石拱橋和鐵索橋都長時間站在世界橋梁之巔，在橋梁工程發展史上占據不可替代的地位，從而激發學生的民族自信。

其次，布置課后作業，促使學生使用各種文獻調研、資料收集手段，自主更新10類主要橋型的世界紀錄和中國紀錄，并通過對比表中兩種紀錄的保持者，用事實解釋數據（交通運輸部數據顯示，當前世界排名前十的懸索橋，中國有8座，其中5座在建；世界排名前十的斜拉橋，中國有9座，其中4座在建；世界排名前十的拱橋，中國有8座，其中2座在建），用事實闡述中國橋梁在世界橋梁建造歷史和發展過程中的地位，潛移默化地培養學生的民族自信。通過重點講解中國橋梁的建設在中華人民共和國成立前后的反差，增強學生的民族自信。舊中國的橋梁，鑒于當時國家經濟和施工技術相對落后，大多數都是由外國工程師設計建造。這一點在課堂上必須實事求是地講解，使學生意識到中國大橋的建造與發展是何等的艱難，同時也了解到老一輩大橋工程師不屈不撓、不畏艱險、敢為天下先的民族精神。例如，茅以升設計建造的杭州錢塘江大橋，使學生認識到錢塘江大橋承載了一個國家的悲歡離合，以此來激勵新一代的年輕人，為中國大橋事業而努力。

最后，在講解中華人民共和國成立后的橋梁發展史時，可以通過舉例發展歷程中各階段代表性橋梁，引領學生更清晰地了解橋梁技術變革與國家復興。例如，1957年建成的中國萬里長江第一橋——武漢長江大橋，采用了當時最新的造橋技術——管柱基礎技術，是20世紀50年代中國橋梁的一座里程碑；上海楊浦大橋是國內第一座完全自主設計、建造的主跨為602米的組合梁式斜拉橋，成為中國大跨橋型發展的一個重要里程碑，也是中國邁向“橋梁強國”行列的重要標志；2008年，我國建成擁有當時世界第一跨徑1 088米的斜拉橋——蘇通長江公路大橋；2018年還建成了世界上最長的跨海大橋——港珠澳大橋；還有目前正在建設世界上跨度最大的懸索橋——張靖皋長江大橋，這些不斷取得的歷史性成就無疑會極大地增強學生的民族自豪感。

（二）從我國橋梁的國際影響中，培養學生的家國情懷

在課程建設時，特意增加了許多海外援助與“一帶一路”項目上的中國企業的橋梁建設項目案例，使中國學生具有國際視野、熟悉國際規則和慣例。當今世界逐漸成為發展日益密切的人類命運共同體，所以在課堂上需要幫助學生樹立國際意識，加快中國全球化進程。

首先，在課堂上帶領學生查詢海外援建橋梁的歷史記錄時發現，中國的援建記錄最早發生于20世紀50年代。1954年，中國組織專家團隊赴越南參與修復清化大橋。進入21世紀后，越來越多的中國大橋在世界各地巍然屹立，有的甚至成為當地的地標。一座座飽含中國智慧和中國誠意的橋梁，讓當地人民的幸福感更上一層樓。在課程中通過挑選典型海外援建橋梁案例，讓選修課程的國際學生感受到中國橋梁工程技術的國際影響力，同時也增強中國學生的民族自信與大國情懷。例如，尼雷爾跨海大橋——東非地區最大斜拉橋，不僅較大地便利了當地交通，還為坦桑尼亞創造了1 000多個就業機會，也為該國培育了大量的橋梁工程人才。

其次，“橋梁工程”全英語課程也在橋梁工程知識的基礎上，以高質量共建“一帶一路”合作為主線，從橋梁工程的發展歷程和特點入手，使學生認識到這門學科的歷史悠久、博大精深，并以其自身的魅力來吸引學生。隨著“一帶一路”倡議共建的實施，中國已在共建“一帶一路”國家描繪出一幅宏偉的藍圖，而橋梁建設正是這一宏偉藍圖中最引人注目的部分。中國的橋梁正在逐步超越其原有的物理意義，隨著“一帶一路”的發展，中國項目的不斷涌現，已成為中國與世界各國友好關系的標志，也是促進世界各國相互信任的一個重要途徑。

（三）從我國橋梁的技術發展中，提升學生的專業自信

“橋梁工程”全英語課程通過對趙州橋、港珠澳大橋等具有代表性的工程實例的講解，展現橋梁建造的歷史遺產與前沿技術，剖析其中的科學道理與工程智慧，啟發學生對橋梁發展各種決定性因素的深入思考，尋求現有理論之外解決工程實際問題的新方法、新工具和新手段。例如，我們在第一章的課件中及時地引入“Experiment tools”，并在第16章的懸索橋中予以呼應，以泰州長江大橋為例，“嵌入”目前世界上規模最大、試驗能力最強的地震振動模擬系統——同濟大學多功能振動臺試驗室，其應用領域涵蓋了橋梁工程、建筑及空間結構、地下工程、生命線工程和防災減災工程等全部土木工程領域。我們在課堂上講解泰州長江大橋懸索橋的結構特點的同時，重點突出自然災害對橋梁工程的破壞作用，提出用先進的試驗手段來解決理論研究的不足，確保我國重大工程項目的安全性，激發學生的學習興趣與職業自豪，使他們的成長與中國夢實現緊密相連。在課程內容中，除了傳統的作業，還增加了小組作業，即以3～4人為一組，選擇一個橋梁結構，完成橋梁結構的全程介紹。首先，尋找橋梁資料進行調研與分析，選擇感興趣的橋梁類型，并在小組匯報中闡述該類型橋梁的優點與不足以及其適用范圍。同時，在講解橋梁設計與施工中的創新點與技術發展和突破，讓學生在實踐中了解到橋梁技術的發展和國內外橋梁規范與技術的差異，充分建立課程與工程的聯系，從而達到學習目的。

（四）從我國未來橋梁發展上，為學生指引方向

“中國的橋梁已經如此強大，那是否意味著中國橋梁的發展已經到頭了？”就這個問題通過小組討論，讓學生表達自己的觀點。在學生討論中，引導學生從橋梁高性能材料、橋梁規劃設計和施工建造技術等方面的發展進行思考，指出在目前階段，在橋梁技術上已經取得了長足的進展，并取得了顯著的成就。但是，因為我們國家的廣袤無垠，各地的氣候、地質、經濟等都有很大的差異，這就導致了橋梁無論是在設計上，還是在施工技術上，都存在巨大的差異，并且在運行了一定的時期之后，還會產生各種的病害，這將給橋梁結構的穩定性、安全性和耐久性帶來嚴重的威脅。因此，從中國的基本情況出發，在對橋梁技術進行革新的探索的同時，我們也要認識到，要建設一個橋梁大國，就需要加強對橋梁的科技創新，建設高性能、高品質的橋梁，對橋梁的設計與施工技術進行深入、系統的研究，研發出更多的高性能、高耐久性的橋梁材料，并積極構建智能化的維護與養護體系，從而切實提高我們的橋梁技術，為實現交通強國做好先鋒表率，為實現第二個百年奮斗目標而努力。

結語

全英語教學模式對于當前的高校教學改革具有積極而深刻的意義，有利于加強國際的交流，有利于人們認識世界上先進的科學技術，更有利于提高中國的綜合國力，增強其在國際上的影響力。本文通過對上海高校市級重點課程“Bridge Engineering”的建設，結合我國橋梁工程發展的歷史、我國橋梁取得的豐碩成果產生的國際影響力、我國橋梁的技術發展和未來規劃等四個方面，開展了全英語專業課程的思想政治教育探索與實踐，有助于中國橋梁建設領域的研究成果的傳播與展示，提高中國橋梁建設的國際影響力，提升同濟大學的土木特色專業的國際競爭力，最終達到提升大學生的科技自信、民族自信、文化自信的教學目標。

參考文獻

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Ideological and Political Education and Exploration of Bridge Engineering All-English Courses

XU Yan， ZENG Yu-yang， QU Hong-ya， WANG Xiao-wei

（College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， China）

Abstract： In the new era of China’s march towards a “bridge power”， the construction of an all-English course for bridge engineering is particularly important. How to cultivate students’ correct socialist core values in the internationalized teaching of professional courses is a new challenge facing the current higher education. This paper explores and practices the ideological and political education from four aspects： the history of bridge engineering development in China， the international influence， the technical development and the future development plan， enhances the students’ national confidence， cultivates the students’ patriotism and improves the student’professional confidence， and ultimately achieves the teaching goal of comprehensively cultivating the students’scientific， national and cultural confidence.

Key words： Bridge Engineering; English courses; ideological and political education