高校地質類研究生課程思政教學模式探討

［摘 要］ 思想政治教育是高等教育工作中的重要部分。針對地質類學科研究生課程思政體系研究及教學資源相對匱乏的現狀，立足于高校研究生立德樹人、全面發展總體目標，通過對“高級沉積學原理”課程思政教學案例進行設計，明確地質類研究生課程思政科技育人的主要方向，突出思政案例庫建設、課堂多元化教學、課后多層次反饋的重要性；通過科技引領、價值觀引導、典型人物表率等思政元素，促進高校研究生“三全育人”目標的實現，并為研究生課程思政體系建設提供參考。

［關鍵詞］ 課程思政；高級沉積學原理；教學模式；研究生教育；思政案例庫

［基金項目］ 2024年度研究生精品示范課程項目“高級沉積學原理”（XJDX2024YJPK13）；2022年度新疆大學研究生課程思政示范項目“高校地質類研究生課程思政教學模式探討——以‘高級沉積學原理’為例”（XJDX2022YKCSZ05）

［作者簡介］ 胡晨林（1990—），男，寧夏固原人，礦產普查與勘探博士，新疆大學地質與礦業工程學院副教授，博士生導師，主要從事油氣煤地質學研究。

引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。自此，課程思政逐漸成為高校思想政治教育的重點，在高層次人才培養方面發揮著積極作用［2-4］。

當前，地礦領域的課程思政教育教學工作正處于百花齊放的初級階段，各高校地質類專業教師正積極探索相關的思政育人元素［5-7］。有學者提出，要將思政內容納入課程目標管理，制定多元化的課程思政目標考核標準；也有學者提出，要完善教學大綱，合理規劃教材［8-9］。多數研究者強調，要轉變教學理念、豐富教學手段，并從不同角度收集挖掘思政元素［10-12］。有教師提倡構建全過程評估方法，以實現對思政育人效果的客觀評價［13-15］。

目前，關于沉積學專業課程思政教學的研究相對匱乏，特別是與研究生階段相關的課程思政研究仍處于起步階段［16-17］。本文擬通過對新疆大學地質與礦業工程學院研究生課程“高級沉積學原理”的思政教學模式開展設計，探索出一套系統的沉積學課程設計方法和教學思路。

一、課程簡介

“高級沉積學原理”課程主要面向地礦類專業的研究生開設，旨在培養能投身國家能源保障及工程基礎建設的專業人才。課程重點講授了沉積巖和沉積相的相關基本知識及理論，包括9個部分內容，總計32課時。該課程結合不同知識點特征融入了愛國主義精神、科學精神、中華優良傳統美德等不同思政元素，利用“講授+研討”的教育方式充分發揮了學生課程學習的積極性。

二、課程思政的設計思路

研究生課程思政應堅持差異化培養原則。注重課程理論、科研思維與實踐探索的同時，積極整合專業素養、道德品質與價值引領。此外，重視研究生的科研能力培養，促進其知識學習與長期科研價值的緊密結合［18-20］。

“高級沉積學原理”課程思政教學設計以科技創新、愛國奉獻、工匠精神為育人核心，以先進思想和社會主義核心價值觀為引導，通過介紹地礦領域先進人物事例及先進科技思想等方式，綜合利用“講授+研討”教學手段，形成了完整的課程內容教學和思想政治育人體系（見圖1）。在“高級沉積學原理”課程教學中，針對沉積學近5年的科技前沿高水平論文等內容，開展班級小組研討與匯報的互動，探索課程思政教育新模式，改進傳統講授法，拓寬思政育人途徑。

在整體課程設計中，強調以教師為主導，以學生為主體，落實立德樹人根本任務。以課堂引導代替知識“灌輸”，以多元感悟代替單一重復，以討論匯報代替批評教育，提升課程思政教學的實踐性。

三、課程思政的教學實踐

（一）思政內容設計

“為學須先立志。志既立，則學問可次第著力。立志不定，終不濟事”。思想政治教育對人才培養質量具有根本影響。圍繞新時代高素質人才的培養目標，以研究生的科研能力、鉆研精神培養為核心，結合家國情懷、時代擔當等品質，形成全方位、立體化的“高級沉積學原理”課程思政內容體系。

1.科研引領，工匠精神。在課程第一章，緊扣在歐陽自遠和劉建忠帶領下完成的我國第一幅1︰250萬月球全月地質圖，這幅地圖表達了月球的地質和演化信息，為月球科學研究、探測規劃等天體物理相關研究提供了重要基礎資料，展示了我國科研人員的工匠精神。

2.愛國奉獻，勇擔使命。在課前教育環節，以新疆大學“開學第一課”思想政治教育活動和習近平總書記給中國石油大學（北京）克拉瑪依校區118名畢業生的回信為討論中心展開。習近平總書記在回信中肯定了畢業生將奔赴新疆基層工作的決定，勉勵他們要努力成為可堪大用、能擔重任的西部建設者［21］。此部分教學培養了學生的國家使命感，激發他們的報國之心。

3.胸懷感恩，建校興疆。在課程第四章，結合新疆大學杰出校友——中國科學院院士賈承造以及扎根邊疆46年的杰出地質學家李憶祖的事跡展開教學。賈承造為新疆的石油勘探和西氣東輸工程做出了突出貢獻，李憶祖為建設新疆地質礦產工業提供了大量野外實測資料。他們將青春獻給了新疆這方熱土，他們卓越的學術理論和精益求精的科研精神為新一代地質科研人才樹立了典范。

4.求真務實，艱苦樸素。在碳酸鹽巖的部分教學中，結合全國著名勞動模范王進喜的事跡展開教學。以碳酸鹽巖裂縫發育特點為切入，介紹油氣鉆探過程中裂縫引發的鉆井難題，繼而講述20世紀60年代王進喜所造就的豐功偉績。他將一生獻給了石油事業，譜寫了工人階級“鐵人”贊歌。該部分內容有利于研究生明確知識脈絡和教學目的，將奉獻精神和奮斗精神融入日常生活與學習。

（二）課程評價體系

設立科學和完善的課程思政考核評價體系，既要看課程思政對學生產生的積極影響，也要考慮課程思政與專業課程內容的結合度，進而通過教學反饋不斷優化教學方式方法。

面向新疆大學地質與礦業工程學院93名研究生及28位相關導師就“高級沉積學原理”課程教學情況開展問卷調查。調研顯示，所有師生均認可課程思政教學的必要性和重要性。97.5%的師生認為其有助于研究生全面發展，95.9%的師生認為其有助于實現培養目標，99.2%的師生認為其有助于創新能力和科研品質提升，98.3%的師生認為其有利于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，97.5%的師生認為思政實踐環節豐富了教學內容并有利于學習。

在學生自評中，78.5%的學生感受到課程思政對其科研能力具有正向影響，71%的學生認為其對人生觀有積極影響，74.2%的學生感受到家國情懷有所加強，82.8%的學生認為個人品質有所提升。在導師評價中，71.4%的學生觀察到科研能力的提升，75%的學生認為在價值觀方面有進步，82.1%的學生認為家國情懷更加凸顯，60.7%的學生看到個人品質明顯提升。

76%的調查參與者認為課程思政教學對研究生在校表現有正向引導，22%的師生認為研究生在參與課程前后的表現基本持平，僅2%的師生認為研究生的在校表現相比之前有所下滑。總體來看，25%的正向引導作用體現在對研究生科研能力的影響上，26%體現在個人品質方面，25%體現在家國情懷方面，24%體現在對“三觀”的正向引導上。

“高級沉積學原理”課程評價體系將課外評價與課堂評價相結合，強調思政教育成效應體現在學生日常生活的各方面。研究生導師參與思政工作體系建設，一方面，探索了其在課程思政教學體系中的角色；另一方面，明確了其在多體系協作構架中的具體職能，強化了導師立德樹人的主體責任。

四、課程思政的教學模式

（一）緊盯德育培養目標，明確思政育人方向

課程思政是“三全育人”的重要載體，課堂教學須將立德樹人根本任務貫穿始終。通過深入挖掘習近平新時代中國特色社會主義思想、中國特色社會主義理論體系、中華民族優秀精神品質和專業課理論知識之間的關聯來設計課程思政體系，以促使研究生將個人使命與國家發展相結合。明確科研和創新是研究生培養的主要目標［20］，以此貫穿研究生課程思政教學設計過程，以有利于“三全育人”目標的實現。

（二）挖掘課程思政教學資源，形成地學思政案例庫

良好的課程思政教育資源是實現思政課堂教學成果的重要保證［22］。教師要不斷更新教材內容以適應時代發展［23］，根據資源情況，通過收集和整理新的優秀事例，建立地學專業課程思政教學案例庫［24］。同時，加強與其他地學課程之間的學習交流，建立常態化教學研討機制，為地學專業的長期教學育人工作打下堅實基礎。

（三）運用研討匯報教學手段，豐富課程評價體系

課程思政的重點是提升學生的思想政治素質，注重學生的精神熏陶和行為習慣培養，并對短期成效進行評價［7］。課程思政評價體系應強調課堂討論中思想政治品質的提升，通過研討和匯報促進學生對國家政策的學習與掌握，深化學生對優秀品德的理解和感悟。同時，應將思政匯報效果作為課程評價考核的關鍵部分，為國家地質領域工作人員的思想道德建設設立重要標準。

結語

課程思政是高校思想政治教育的新創舉。本文以“高級沉積學原理”課程為例，探討了高等教育研究生的課程思政教學模式，明確研究生課程思政設計應圍繞科研創新能力培養展開，運用多元化的教學手段、多角度的案例教學及多層次的教學評價反饋機制，形成地礦類研究生課程思政教學體系，以期為新疆大學乃至全國高校地礦類研究生的德育工作提供借鑒，助力高等教育“三全育人”目標更好地實現。

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Discussion on Ideological and Political Teaching Mode of Geology Postgraduate Courses in

Universities： A Case Study of Principles of Advanced Sedimentology

HU Chen-lin

（School of Geology and Mining Engineering， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830017， China）

Abstract： Ideological and political education is an important part of higher education. In view of the shortage of research on ideological and political system and teaching resources of geological postgraduate courses， this study is based on the overall goal of moral cultivation and all-round development of postgraduate students in colleges and universities. This article clarifies the main direction of ideological and political education of geological postgraduate courses through the design of ideological and political teaching cases of the course “Principles of Advanced Sedimentology” and highlights the importance of ideological and political case base construction， diversified classroom teaching and multi-level feedback after class. Through the ideological and political elements such as the guidance of science and technology， the guidance of mainstream values， and the example of typical figures， it promotes the realization of the goal of “three-wide education” and provides references for the construction of the ideological and political system of postgraduate courses.

Key words： curriculum ideology and politics; principles of advanced sedimentology; teaching mode; graduate education; ideological and political case library