初中數(shù)學(xué)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生綜合實踐活動的對策

吳亞娟

【摘? 要】? 綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的有效途徑，而數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，應(yīng)該與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中.通過對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評價方式等方面進行分析和研究，本文分析針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出幾種可行的對策，包括多元化的教學(xué)方法、實踐性強的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的評價方式.通過這些對策的實施，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，促進他們的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；綜合實踐

近年來，我國教育改革不斷推進，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素質(zhì).綜合實踐活動作為一種重要的教育手段，已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分.然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合實踐活動的開展還存在一些問題，如缺乏有效的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)等.因此，如何通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生參與綜合實踐活動成為亟待解決的問題.

1? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1? 教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要以教師講授和演示為主，缺乏互動和實踐環(huán)節(jié).教師通常扮演著知識傳授者的角色，通過一方面的講解和展示來傳遞數(shù)學(xué)知識，學(xué)生則被動地接受.這種單一的教學(xué)方法使得學(xué)生缺乏主動參與和思考的機會，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性.

1.2? 教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏重于抽象概念和計算技巧，與學(xué)生的實際生活脫節(jié).數(shù)學(xué)在教學(xué)中往往被視為一門抽象的學(xué)科，強調(diào)符號、公式和計算方法，而缺乏與實際生活的聯(lián)系.這使得學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用意義，無法將其與日常生活或其他學(xué)科進行關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒.

1.3? 評價方式單一

傳統(tǒng)的評價方式主要以考試為主，注重對知識的考核，忽視對實踐能力和綜合素質(zhì)的評價.這種評價方式過于單一，無法全面了解學(xué)生的實際能力和潛力.學(xué)生在追求分數(shù)的過程中，往往忽視了實踐能力的培養(yǎng)，造成知識與實際應(yīng)用的脫節(jié).這種單一的評價方式容易使學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心僅僅放在應(yīng)試上，而忽略了實際應(yīng)用能力的培養(yǎng).

2? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生綜合實踐活動的對策

2.1? 多元化的教學(xué)方法

2.1.1? 啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)教師的講授和演示，學(xué)生被動接受.而啟發(fā)式教學(xué)則鼓勵學(xué)生主動思考、探索和解決問題.教師可以通過提出問題、引導(dǎo)討論和提供學(xué)習(xí)資源等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力.這種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，使學(xué)生在實踐中更好地應(yīng)用所學(xué)知識.

例如? 在學(xué)習(xí)蘇教版七年級上冊“正數(shù)與負數(shù)”相關(guān)知識點時，教師可以提出問題，如“什么是正數(shù)？什么是負數(shù)？它們在實際生活中有什么應(yīng)用？”然后鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點.為了提供學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的實際情境，如溫度的變化、海拔的上升或下降等，并與正數(shù)與負數(shù)的概念聯(lián)系起來.如，教師可以讓學(xué)生思考：溫度升高是正數(shù)還是負數(shù)？為什么？這樣的思考和討論可以幫助學(xué)生理解正數(shù)和負數(shù)的概念，并將其應(yīng)用于實際生活中.此外，教師還可以設(shè)計一些與正數(shù)與負數(shù)相關(guān)的問題和情境，讓學(xué)生進行探究和解決.如，教師可以提供一組溫度數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)繪制溫度變化曲線，并解釋曲線上正數(shù)和負數(shù)的含義.通過這樣的實踐活動，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和解決問題的能力.

2.1.2? 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)和探究.教師可以設(shè)計一些合作性的數(shù)學(xué)活動和項目，讓學(xué)生在團隊中共同思考、交流和解決問題.合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、溝通能力和團隊合作精神，同時也能促進學(xué)生的實踐能力的發(fā)展.

例如? 在學(xué)習(xí)七年級上冊“數(shù)軸”相關(guān)知識點時，教師可以將學(xué)生分成小組，每個小組由4-5名學(xué)生組成.為學(xué)生提供一些數(shù)軸的實際應(yīng)用，如描述一個人在某一段時間內(nèi)的行走情況或物體在數(shù)軸上的位置變化等.接下來，每個小組成員可以負責(zé)不同的任務(wù)，例如測量和記錄行走的距離或描述物體在不同時間點的位置.學(xué)生可以相互討論和交流，共同解決問題，同時互相協(xié)助和監(jiān)督，確保任務(wù)的完成和準確性.在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以扮演指導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生進行討論和分享觀點，解決遇到的問題.同時，教師可以提供必要的支持和反饋，幫助學(xué)生克服困難，并引導(dǎo)他們思考和總結(jié)經(jīng)驗.通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同探究數(shù)軸的概念，相互合作解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力.

2.1.3? 情境教學(xué)

情境教學(xué)是將數(shù)學(xué)知識融入真實的情境中進行教學(xué).教師可以通過實際生活中的例子、數(shù)學(xué)建模、角色扮演等方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際問題相結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實的情境中感知和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.這種教學(xué)方法能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際感知和興趣，提高他們的應(yīng)用能力和解決問題的能力.

例如? 在學(xué)習(xí)蘇教版七年級下冊“一元一次不等式”相關(guān)知識點時，教師可以選擇一個與學(xué)生實際生活相關(guān)的情境，例如購物折扣、收入與支出等.以購物折扣為例，教師可以給學(xué)生提供一些真實的購物場景，如打折促銷信息或購物優(yōu)惠券.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些購物情境，幫助他們發(fā)現(xiàn)與一元一次不等式相關(guān)的問題.例如，學(xué)生可以思考如何根據(jù)折扣信息計算實際支付的金額，或者如何確定購買多少件商品才能滿足一定的預(yù)算限制等.接著，教師可以組織學(xué)生進行小組或個人活動，讓他們嘗試解決這些實際問題.學(xué)生可以利用一元一次不等式的知識，根據(jù)條件和限制條件進行計算和推理，找到最佳的購物方案或滿足需求的解.在活動過程中，教師起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，提供必要的指導(dǎo)和反饋.同時，教師可以鼓勵學(xué)生分享他們的思考過程、解決方法和策略，促進彼此之間的交流和學(xué)習(xí).通過情境教學(xué)，學(xué)生可以將抽象的一元一次不等式與實際生活相聯(lián)系，理解其應(yīng)用和意義.他們能夠通過解決實際問題來應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維.

2.2? 實踐性強的教學(xué)內(nèi)容

2.2.1? 與實際生活結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，將其與實際生活相結(jié)合可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力.教師可以設(shè)計與學(xué)生實際生活相關(guān)的問題和案例，包括計算家庭預(yù)算、制定購物清單、規(guī)劃旅行路線等.通過這些實際情境，學(xué)生能夠直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，增強他們的數(shù)學(xué)思維能力和實際應(yīng)用能力.

例如? 在學(xué)習(xí)七年級下冊“二元一次方程”相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生提供一些實際情境，如購買商品打折、組織派對的費用分攤等，然后引導(dǎo)學(xué)生建立二元一次方程來解決這些問題.例如，學(xué)生可以通過設(shè)定變量表示商品原價和折扣比例，然后利用方程求解打折后的實際價格.這樣的實踐讓學(xué)生直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力.此外，教師還可以邀請專業(yè)人士，如商家或會計師，來分享他們在日常工作中如何使用二元一次方程進行計算.學(xué)生通過了解這些實際應(yīng)用案例，能夠看到數(shù)學(xué)在真實世界中的重要性，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動力.

2.2.2? 跨學(xué)科融合

跨學(xué)科融合是一種教育方法，通過將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，旨在促進學(xué)科之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).在跨學(xué)科融合的實踐中，教師可以設(shè)計各種綜合實踐活動，讓學(xué)生在解決問題的過程中同時運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識和技能.舉例來說，可以組織一個城市規(guī)劃項目.學(xué)生在這個項目中需要考慮城市規(guī)劃、交通設(shè)計、人口統(tǒng)計等方面的問題.在解決這些問題的過程中，學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)的測量、統(tǒng)計和幾何知識.他們可能需要進行地理測量來確定土地面積和城市布局，使用統(tǒng)計學(xué)方法來分析人口數(shù)據(jù)和需求，運用幾何知識設(shè)計交通系統(tǒng)和建筑物的布局.通過這樣的綜合實踐活動，學(xué)生不僅可以深入理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用，還能培養(yǎng)其他綜合素質(zhì).例如，學(xué)生將需要進行團隊合作，與其他學(xué)科的同學(xué)一起合作解決問題.他們還需要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提出創(chuàng)新的解決方案，并將數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到實際情境中.

2.2.3? 靈活多樣的評價方式

在設(shè)計評價方式時，要考慮學(xué)生在綜合實踐活動中所展示的各方面能力和知識.評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的解決問題能力、團隊合作能力、創(chuàng)新思維、溝通表達能力等.可以采用綜合性評價的形式，如項目報告、展示、口頭演講等，綜合考查學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn).在綜合實踐活動過程中，及時給予學(xué)生反饋非常重要.教師可以通過觀察、記錄學(xué)生的表現(xiàn)，以及與學(xué)生進行交流和討論來給予實時反饋.這樣可以幫助學(xué)生及時調(diào)整和改進他們的學(xué)習(xí)策略和方法.而考慮到學(xué)生的差異性，教師可以采用個性化評價的方式.例如，給予學(xué)生不同的項目任務(wù)或角色，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長來評價他們在實踐活動中的表現(xiàn).個性化評價可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，更好地發(fā)揮他們的潛能.

鼓勵學(xué)生進行自我評價和互相評價也是靈活多樣評價的有效方式.在綜合實踐活動開始之前，教師可以明確告訴學(xué)生評價的標(biāo)準和要求.例如，學(xué)生可以根據(jù)解決問題的策略、合作能力、創(chuàng)新思維等方面來評價自己的表現(xiàn).在這一過程中，教師可以給學(xué)生提供一些問題或指導(dǎo)，幫助他們反思自己的實踐過程和結(jié)果.例如，學(xué)生可以思考他們在活動中遇到的難題、如何克服困難、學(xué)到了什么等等.學(xué)生可以使用自我評價表格或記錄，將自己的評價和反思記錄下來.他們可以寫下自己的優(yōu)點、不足之處，以及改進的計劃或建議.同時，學(xué)生也可以互相評價，通過同伴之間的反饋來提供更全面的評價.這時，教師可以向?qū)W生介紹互相評價的目的和方式，并提供評價準則.準則可以包括學(xué)生在合作中的貢獻、溝通能力、解決問題的能力等.學(xué)生可以以小組或伙伴的形式進行評價.他們可以互相交換自己的成果、經(jīng)驗和觀察，然后給出具體的建議和反饋.在評價過程中，教師可以組織學(xué)生之間的反饋和討論.學(xué)生可以就自己的評價和反饋進行解釋和辯論，進一步加深對自己和他人表現(xiàn)的理解.作為教師，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行積極正面的評價，著重強調(diào)改進和發(fā)展的方向.學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用鼓勵和建設(shè)性的方式給予反饋，以促進彼此的學(xué)習(xí)和成長.通過自我評價和互相評價，學(xué)生可以深入思考自己在綜合實踐活動中的表現(xiàn)，并從同伴的角度獲得更全面的反饋.這種評價方式不僅促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的批判性思維、溝通技巧和團隊合作精神.

3? 結(jié)語

通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生綜合實踐活動，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)他們的實踐能力和綜合素質(zhì).為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要采取多元化的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，并采用靈活多樣的評價方式.只有通過這些對策的實施，我們才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的實踐能力，為他們的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

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