基于核心素養的初中數學教學實踐探究

韋志永

【摘? 要】? 本論文以核心素養為基礎，探究初中數學教學實踐的方法和策略.通過分析核心素養與數學學科的關系，揭示核心素養對數學教學的重要啟示.在傳統教學模式的基礎上，構建基于核心素養的數學教學模式，并提出實施步驟.通過培養學生的數學思維素養、數學方法素養、數學情感素養和數學價值觀素養，有效提升數學教學的質量.本研究探討基于核心素養的初中數學教學的可行性和有效性，總結研究結論.

【關鍵詞】? 核心素養；初中數學；課堂教學

1? 引言

數學作為一門重要的學科，在學生的學習中起著至關重要的作用.然而，近年來的研究發現，學生對數學的興趣和學習動力逐漸下降，數學學習效果也存在一定的問題.這引發了對數學教學模式和方法的反思和探索.核心素養作為一種綜合性的能力素質，被廣泛認為是學生全面發展的基石.因此，將核心素養與初中數學教學相結合，探索新的教學模式和策略，具有重要的理論和實際意義[1].

2? 核心素養與數學教學

2.1? 核心素養的概念和內涵

核心素養是指個體在面對問題和挑戰時所需要具備的基本能力和素質，它是人們全面發展和適應社會需求的重要基礎.核心素養包括認知素養、情感素養、人際交往與合作素養、實踐素養和創新素養等方面的能力.

認知素養：指個體的知識結構和思維方式，包括理解、分析、綜合、評價等認知能力.它對于學生的數學學習至關重要，可以幫助他們理解和掌握數學概念、方法和定理，解決數學問題.

情感素養：指個體的情感態度和情緒調控能力，包括情感表達、情感認知、情感調節等能力.在數學學習中，情感素養可以調動學生的學習動機和興趣，培養他們積極的情感體驗和態度.

人際交往與合作素養：指個體與他人進行有效溝通和合作的能力，包括交流、協作、分享等方面的能力.在數學學習中，人際交往與合作素養可以促進學生之間的互助學習和討論，拓展他們的思維和解題方式.

實踐素養：指個體在實際情境中應用知識和技能解決問題的能力，包括實際操作、實驗設計、實踐探究等方面的能力.在數學教學中，實踐素養可以幫助學生將抽象的數學理論與實際問題相結合，提升他們的應用能力.

創新素養：指個體獨立思考、創造性思維和問題解決能力，包括發現問題、探索解決方案、創造新知等方面的能力.在數學學習中，創新素養可以培養學生的探究精神和創造力，激發他們對數學的興趣和想象力[2].

2.2? 核心素養與數學學科的關系

核心素養與數學學科之間存在著密切的聯系和相互影響.核心素養是個體全面發展的基礎，而數學學科則提供了培養核心素養的有力渠道和載體.

認知素養與數學學科：認知素養是數學學科的基礎和前提.數學學科要求學生具備良好的邏輯思維、分析推理和問題解決能力，這正是認知素養的核心內容.通過培養學生的認知素養，可以幫助他們理解和掌握數學知識、建立數學思維方式.

情感素養與數學學科：情感素養對于學生的數學學習和發展至關重要.數學學科往往需要一定的抽象思維和邏輯推理，對學生來說可能存在難度和挑戰.而情感素養可以調動學生的學習動機和興趣，增強他們對數學的情感認同和積極體驗.

人際交往與合作素養與數學學科：數學學科的學習也需要學生之間的交流和合作.通過互相討論、思維碰撞，學生可以從不同的角度看待問題，拓展自己的思維和解題能力.因此，人際交往與合作素養在數學學科中具有重要的作用.

實踐素養與數學學科：數學學科的核心目標是培養學生應用數學知識解決實際問題的能力.實踐素養可以幫助學生將抽象的數學知識與實際情境相結合，培養他們的應用能力和解決問題的能力.

創新素養與數學學科：數學學科是培養學生創新思維和問題解決能力的重要領域.創新素養要求學生具備獨立思考、探索新知和創造性解決問題的能力，這與數學學科的特點相契合.

3? 初中數學教學實踐模式

3.1? 基于核心素養的數學教學模式的構建原則

基于核心素養的數學教學模式是在核心素養的指導下構建的一種新型教學模式，主要包括以下幾個原則.

學生為主體：將學生置于教學的中心地位，重視學生的主動性和參與度，激發學生的學習興趣和學習動機.

綜合素養培養：注重培養學生的認知素養、情感素養、人際交往與合作素養、實踐素養和創新素養等核心素養，培養學生全面發展的能力.

探究式學習：倡導學生通過探究和自主學習來獲取知識，培養學生科學思維和問題解決能力.

合作學習：鼓勵學生之間的合作與交流，培養學生的合作精神、團隊意識和交流能力.

實踐導向：注重將數學知識與實際情境相結合，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力[3].

3.2? 基于核心素養的數學教學模式的實施步驟

基于核心素養的數學教學模式的實施步驟包括以下幾個環節.

確定教學目標：明確教學目標，根據核心素養的要求確定具體的目標和指標，為教學提供明確的方向和依據.

教學設計：根據教學目標和核心素養的要求，設計富有啟發性的教學情境和任務，激發學生的學習興趣和求知欲.

學生參與：營造積極的學習氛圍，激發學生的學習動機，鼓勵學生參與教學活動，培養學生的自主學習和探究能力.

合作與交流：組織學生之間的合作與交流，促進學生之間的互動和思維碰撞，培養學生的合作精神、團隊合作和交流能力.

實踐應用：引導學生將所學知識應用于實際問題解決中，培養學生的實踐能力和應用能力，增強學習的實用性和可持續性.

反思與評價：幫助學生反思學習過程和結果，促進學生的自我評價和自我調節能力，及時調整教學策略和方法.

4? 核心素養在初中數學教學中的應用

4.1? 數學思維素養在數學教學中的培養策略和方法

數學思維是指通過數學知識和數學方法，運用邏輯推理、抽象思維、創造性思維等能力解決問題的能力.在初中數學教學中，培養學生的數學思維素養是非常重要的，下面介紹幾種培養策略和方法.

質疑與探究：教師可以引導學生提出問題、質疑常識，激發學生的求知欲和探究欲望.教師可以鼓勵學生進行數學問題的探究和解答，在實踐中培養學生的觀察、分析和推理能力.

創造與解決問題：教師可以設計一些開放性的問題和情境，鼓勵學生運用已有知識尋找解決方法，培養學生的創新思維和問題解決能力.同時，教師還可以組織學生進行小組合作，共同解決問題，促進學生之間的討論和思維碰撞.

模型與應用：教師可以引導學生建立數學模型，將抽象的數學概念和方法應用到實際問題中去.通過模型的建立和應用，培養學生的抽象思維和實際問題解決能力.

歸納與推廣：教師可以引導學生運用歸納和推理的方法總結問題的特點和規律，并將其推廣到更廣泛的情境中.通過歸納與推廣，培養學生的邏輯思維和抽象思維能力.

反思與評價：教師可以組織學生對自己的解題過程和策略進行反思和評價，讓學生意識到自己的思維方式和方法的優勢與不足，從而調整和改進自己的思維方式[4].

4.2? 數學方法素養在數學教學中的培養策略和方法

數學方法素養是指運用數學方法和技巧解決問題的能力，包括數學的符號、運算、推導、證明等方面的技能.以下是培養學生數學方法素養的策略和方法.

示范與解釋：教師可以通過示范和解釋展示數學方法的使用過程和技巧，幫助學生理解和掌握數學方法的基本原理和應用方法.

練習與鞏固：教師可以設計一定數量和難度的練習題，引導學生運用數學方法進行解題，加強學生對數學方法的熟悉程度和運用能力.

獨立與合作：教師可以讓學生在個人自主學習的基礎上，鼓勵學生之間的合作與交流，讓學生相互借鑒和分享數學方法，促進學生對數學方法的理解和運用能力的提升.

探究與創新：教師可以引導學生通過探究和實踐，發現和創造數學方法，培養學生的創新思維和問題解決能力.同時，教師還可以鼓勵學生嘗試不同的解題方法，培養學生的靈活性和多樣性思維.

反思與改進：教師可以幫助學生反思使用數學方法的過程和結果，指導學生對解題過程進行評價和改進，提高學生的自我調節和提高能力.

4.3? 數學情感素養在數學教學中的培養策略和方法

數學情感素養是指學生對數學學習的態度、情感和情緒，包括興趣、自信、責任心等.以下是培養學生數學情感素養的策略和方法.

營造積極氛圍：教師可以通過豐富多彩的教學方式和互動的教學氛圍，激發學生對數學學習的興趣和熱愛，增強學生的學習動機.

引導情感體驗：教師可以設計一些具有情感共鳴的數學問題，引導學生從情感上參與到數學學習中來，提高學生的情感投入和主動性.

激發自信心：教師可以給予學生鼓勵和支持，讓學生相信自己能夠解決數學問題，培養學生的自信心和解決困難的能力.

分享與展示：教師可以鼓勵學生將自己的數學思考和解題過程分享給其他同學，讓學生在分享和展示中獲得成就感和滿足感.

反饋與認可：教師可以及時給予學生的學習成果正面的反饋和認可，鼓勵學生堅持努力，培養學生的責任心和學習動力.

4.4? 數學價值觀素養在數學教學中的培養策略和方法

數學價值觀素養是指學生對數學及其應用價值的認識、態度和評價.以下是培養學生數學價值觀素養的策略和方法.

培養興趣與好奇心：教師可以介紹數學知識的應用領域和實際意義，激發學生對數學的興趣和好奇心，提高學生對數學價值的認識.

關注數學發展歷程：教師可以引導學生了解數學的發展歷程和重要數學家的貢獻，讓學生感受到數學對人類社會進步的作用，增強學生對數學的尊重和重視.

引導正確評價：教師可以引導學生從多個角度去審視數學，并能夠正確評價數學的優勢和局限性，培養學生客觀公正的數學價值觀.

鼓勵創新思維：教師可以鼓勵學生運用數學知識解決實際問題，培養學生的創新思維和探索精神，讓學生感受到數學對解決實際問題的重要性.

強調團隊合作：教師可以組織學生進行小組合作，讓學生體驗到數學合作研究的樂趣和價值，培養學生的合作意識和團隊合作精神.

通過以上策略和方法的應用，可以有效地培養學生的數學思維素養、數學方法素養、數學情感素養和數學價值觀素養，提高學生數學學習的質量和效果[5].

5? 結語

培養核心素養是提高學生數學學習效果的有效途徑.通過培養學生的數學思維素養、數學方法素養、數學情感素養和數學價值觀素養，可以激發學生的學習動機和興趣，提高學生的學習成績.教師在教學中應注重培養學生的自主學習能力和合作意識，通過開放性問題、情感體驗等方式激發學生思維的活躍性.教學設計應注重理論與實踐的結合，將抽象的數學概念和方法應用到實際問題中去.通過模型建立、問題解決等方式促進學生對數學知識的理解和應用，培養學生的創新思維和解決實際問題的能力.

總之，基于核心素養的初中數學教學實踐在提高學生數學學習效果方面具有顯著的優勢.通過教師和學生共同努力，將核心素養融入數學教學中，可以促進學生全面發展，提高數學素養水平.未來的研究中還需要進一步探索核心素養的培養策略和方法，不斷完善數學教育理論和實踐.

參考文獻：

[1]安曉桐.核心素養下的初中數學教學實踐[J].中學課程輔導，2023（12）：42-44.

[2]孫曉東.核心素養下初中數學運算能力的進階性教學實踐研究[J].名師在線，2021（29）：71-72.

[3]林芳淵.核心素養下的初中數學概念閱讀教學實踐研究[J].名師在線，2022（09）：59-61.

[4]郭志祥.淺談核心素養下初中數學課堂教學實踐研究[J].讀寫算，2019（24）：111.

[5]李鴻泉.核心素養下的初中數學教學實踐探究[J].數學大世界（中旬），2018（07）：26.