“雙減”背景下優化初中英語作業設計

摘 要：減輕學生的作業負擔是“雙減”政策的重要內容之一。初中英語教學是義務教育階段教學的重要內容之一，是學生英語學習的重要階段。“雙減”政策與初中英語教學的有效銜接，對教師與學生都有著積極的影響。基于此，本文結合“雙減”政策的要求對初中英語作業設計的意義進行了分析，找到了高效的教學策略，希望為初中英語作業設計實踐提供幫助，以提高學生的學習效率和促進學生綜合發展。

關鍵詞：“雙減”政策；初中英語；作業優化設計

作者簡介：蔡志新，漳州市第八中學。

隨著素質教育和全面發展教育的逐漸推動和發展，作業的質量和數量逐漸成為作業設計的重要考慮因素。作業設計的質量和數量會直接或者間接影響學生英語學習的熱情和效率。“雙減”政策要求教師在教學中注意課堂教學的提質增效和課后作業的精簡提質，因此，初中英語教師可以以“雙減”政策的相關內容為理論基礎設計有趣、高質和個性化的作業，以推動每一個學生在學習的過程中獲得個性化和高效的發展。

一、重視學生差異，設計分層化作業

“雙減”政策要求教師在教學的時候應該減少學生的作業總量、促進教育均衡發展和提高教學質量。每一個學生的學習基礎和學習需求是不同的，基于此，初中英語教師應該重視學生差異，設計分層化作業。分層化作業設計一般要求結合學生的學情將學生分為基礎、一般和優秀三個層次。教師應該結合學生的不同層次為學生提供對應的內容。這樣的教學就能夠推動學生英語學習的個性化。例如，教師在教學“The school sports meet is coming”的時候就可以如此設計作業（見表1）。

以上設計的基礎作業包括了認識了解此節英語課涉及的基礎單詞、短語和句子的描述等內容，適合英語基礎比較薄弱的學生。一般鞏固題適合英語基礎較好但是不是特別牢固的學生。除此以外，一般鞏固作業還應該重視學生思維的開拓和發展。設計的優生拓展題是指包含了英語教學中綜合知識和內容的作業，這樣的作業能夠促進優生進一步開拓學習思維和掌握多元的學習思路。

二、利用信息技術，設計個性化作業

“雙減”政策規定應該拓展課后作業渠道，運用信息技術設計優化和提升作業質量，因此，初中英語教師應該利用信息技術，設計個性化作業。教師可以利用網絡資源、電子教材、在線作業設計軟件、電子郵件和在線交流平臺等來設計個性化作業。其中，網絡資源包括了學校智慧平臺官方課程、其他非官方在線課程資源、教學視頻和教學游戲等，教師以網絡資源設計個性化作業能夠增強作業設計的精確性。

電子教材中包括了英語單詞、短語和重要句式等豐富的內容，教師可以結合這些內容設計翻譯、造句等線上作業。再者，教師可以利用在線作業軟件結合單元教學內容設計具有視覺和聽覺練習效果的內容。視覺和聽覺上的作業設計能夠培養學生的英語綜合能力。除此以外，郵件是英語實際英語中很廣泛的運用軟件，因此，教師應該結合生活實際設計英語軟件作業，以幫助學生了解英語學習的價值性。最后，教師還應該利用在線交流平臺設置話題，并引導學生運用英語討論話題。學生在如此個性化的作業中能夠解放自己的個性，強化學習、生活和時代的有效聯系。

例如，教師在設計仁愛版八年級上冊Keeping healthy的“I must ask him to give up smoking”時就可以利用信息技術設計個性化的作業。首先，教師可以利用網絡資源中的教學視頻和教學游戲等設計“看起來很累”“陽光下看書”“刷牙”和“洗澡”等英語重點詞、句子和語法的闖關游戲。作業可以如此設計：

1.第一關播放基礎單詞的音頻和解釋內容，讓學生結合視頻默寫單詞內容。

2.第二關播放網絡上與“我一定要叫他戒煙”等重點句子有關的畫面內容，讓學生結合視頻內容理解和掌握對應知識點。

3.第三關播放與吸煙危害相關的視頻，以此引導學生樹立正確的價值觀和養成良好的生活習慣。

其次，教師在教學此節內容的時候也可以利用電子教材中的豐富內容來創設線上翻譯和造句等作業。翻譯作業可以如此設計：

1.短語翻譯

熬夜

對……有害

對……有益

進行適當身體鍛煉

不吃早餐

2.句子翻譯

我必須叫他戒煙。

陽光對我們來說是必不可少的。

己所不欲，勿施于人。

3.結合知識點，設計造句作業

做事很驚訝

偶然地

讓某人做某事

強迫某人做某事

除了利用電子教材設計作業以外，教師還可以借用郵件設計作業。教師可以在郵件中書寫關于禁止吸煙和吸煙危害等內容發送到學生的郵箱之中。學生在接收郵件之后應該結合教師郵件中的要求和單元教學范圍創設郵件內容進行。例如，教師給學生A發送如下郵件：

Dear student A，

Smoking is not good for our bodies. Please write an email about your views on smoking and how to help others give up smoking. Send the content back to me when you are finished.

寫信人：Yours teacher

日期：

學生在接收到這樣的郵件時就應該結合教師的要求和單元教學內容回復郵件。這樣的作業設計能夠幫助學生在學習之后感受真實郵件的作用。學生能夠在以上信息技術創設的個性化作業中尋找到適合自己的作業內容。這些作業不僅對學生英語作業的完成度和質量有一定的保證，還能夠幫助學生提升英語聽說讀寫能力和促進學生綜合發展。

三、結合學生需要，設計趣味化作業

“雙減”政策的主要內容明確指出，教師在教學的過程中應該注意教育的均衡發展，滿足學生多樣化的學習需要，提升學生的學習興趣。興趣是最好的老師，可以推進學生自主參與英語學習和完成作業。在此過程中，學生在自我效能感的推動下能夠獲得更加高效的學習方式。因此，初中英語教師應該結合學生的需要，設計趣味化的作業。

例如，教師在教學仁愛版“The school sports meet is coming”的時候就應該結合單元教學內容和趣味化元素設計趣味化作業。教師可以結合音樂元素設計英語音樂作業。在設計音樂作業的時候，教師除了要選擇音樂之外還應該注意作業內容與教學內容的匹配性。教師在教學此單元的時候應該思考此單元的教學主題就是“運動”，那么在預習階段就可以結合“playing sports”設計聽運動相關的音樂作業。音樂作業的欣賞內容可以是奧林匹克運動會的開幕或者閉幕的音樂，也可是日常生活中運動開場使用的純音樂。

其次，教師在設計此章節的繪畫作業時應該注意結合現有的英語知識基礎設計作業內容。作業內容應該包括“跑步運動”“畫畫”和“跳高”等此節重點英語單詞和短語。結合這些內容，教師可以圍繞單元重要知識點設計如下繪畫作業：

第一層結合音樂單詞畫出相應情境；

第二層運用單元知識點描述繪畫內容；

第三層靈活聯系英語和繪畫，靈活轉換兩者知識和內容。

再次，結合“運動”的主題畫出此章節講述的運動會跑步比賽和跳高比賽等豐富的內容。繪畫作業設計能夠將英語知識和美術教學有機融合在一起。這樣的教學既能夠激發學生的學習興趣，也能增強學生英語自我學習效能感。學生在這樣的作業設計之下能夠減輕自身的學習負擔，增強對英語知識的認知和理解，推進自身德智體美等全面發展。

除了以上作業設計以外，教師還應該注意情境在作業設計中的融入。教師可以引導學生結合英語教學內容創設合適的教學情境或者是讓學生自主演繹相應情境。初中英語教師可以引導學生多人一小組結合教學內容自創情景劇。這樣的作業設計能夠幫助學生學習和掌握“運動”相關知識的同時，增強學生學習自主性，以此提高教學效率和促進學生全面發展。例如，在教學此節內容的時候就可以引導學生創設以下教學情境：天氣晴朗的運動會現場，有的學生在堅持奔跑，有的學生在加油吶喊，有的學生在默默付出。現在正是800米賽跑的關鍵時刻。小明依舊遙遙領先。最后，小明以打破學校跑步記錄的成績贏得了比賽第一名，全場都為之歡呼。教師在設計如此情境的時候應該引導學生利用“will”的一般將來時等與“運動”相關的句子。這樣就能夠幫助學生減輕學習壓力、在滿足個人需要的過程中積累英語知識、掌握英語技能和實現綜合發展。

四、結語

總而言之，“雙減”政策對初中英語教師的作業設計、學生完成作業和初中英語整體教學都有著積極的影響。教師在如此政策的影響下會突破自己傳統的作業設計思維，增加作業設計的形式和內容。學生能夠在如此的作業形式和內容中提高對英語的興趣和了解英語教學的魅力，以此推動自身的全面發展。因此，初中英語教師應該重視“雙減”政策在作業設計中的積極引導作用。

參考文獻：

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