憑借多媒體技術養育學生核心素養

王會

〔摘? ? 要〕? 隨著社會的不斷發展和進步，教育已不再局限于傳統教學模式，而是積極借助現代技術手段進行教學創新與改革。多媒體技術的廣泛應用為教學提供了豐富的資源和手段，教師能利用動畫和模擬演示展示數學概念和解題方法，為學生提供更為豐富多彩的學習體驗。尤其是對于小學生的數學學習來說，其視覺、聽覺等感官的刺激和互動性的設計，使抽象的數學知識在學生腦海中呈現更為具象生動的形態。基于此，本文探討如何憑借多媒體技術養成學生數學核心素養。

〔關鍵詞〕? 多媒體技術；核心素養；教育發展

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 136-138

小學是培養學生數學素養、提高科學素質的基礎階段，也是學生數學學科基礎的奠基階段。在信息技術高度發達的當今，多媒體技術作為一種強大的教育工具，在教育領域中的應用不斷受到重視與探索。其融合了文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體形式，可以生動直觀地呈現抽象概念，為學生提供更為豐富多彩的學習體驗。因此，借助多媒體技術助力小學生數學核心素養的培養，成為當前數學教育領域的一個重要研究方向。

一、小學數學核心素養的內涵

小學數學核心素養的內涵涵蓋學生在學科中所需具備的基本能力和素質，旨在培養學生全面發展的數學能力。第一，數學基本概念的理解與掌握。這是數學學科的基礎，涵蓋數字、算術、代數、幾何等方面的基本概念。學生需理解數的性質與關系，熟練掌握基本的運算法則，為后續學習奠定堅實基礎。第二，數學問題的解決能力，包括對問題的理解、分析和解決能力。在數學學科中，問題解決不僅僅是簡單的計算，更涉及對問題本質的理解與把握。學生需培養逐步拆解復雜問題的能力，找到解決問題的方法與路徑。第三，數學思維與探究的能力。數學思維是指學生在數學學科中形成的一種思考方式，包括邏輯思維、抽象思維等，學生需要培養靈活運用這些思維方式的能力，從而能夠更好地理解和解決數學問題。第四，數學表達與溝通的能力。數學表達是指學生將自己的思想用數學語言準確表達出來的能力，而數學溝通則是指學生通過語言、文字、圖表等方式與他人進行數學交流的能力。

二、多媒體技術在小學數學教學中的運用價值

多媒體技術在小學數學教學中的運用具有極為重要的價值，為教育提供了全新的教學手段，使學生在數學學習中獲得更為直觀、生動、有趣的體驗。第一，多媒體技術能夠生動直觀地呈現數學概念和知識。通過圖像、動畫、視頻等多媒體元素，可以將抽象的數學概念具象化，使其更加形象、直觀，讓學生能夠通過視覺和聽覺來感知和理解數學知識。第二，多媒體技術可以創造互動學習環境。利用互動式教學設計，讓學生參與到課程中來，通過點擊、拖拽等方式與教學內容進行互動。這樣能調動學生參與知識學習的內在動力，以較高積極性梳理所學知識點，利于構建更加清晰的知識結構。第三，教師能利用多媒體軟件制作生動有趣的課件，整合各種形式的教學資源，如圖像、視頻、模擬實驗等，讓學生在豐富多彩的課程活動中獲得知識體驗。

三、憑借多媒體技術養育學生數學核心素養

（一）設計生動有趣的課件

在借助多媒體技術培養小學生數學核心素養的策略中，設計生動有趣的課件是重要的一環。通過生動有趣的課件吸引學生注意力，可使抽象的數學概念變得具體直觀，促使他們更積極地參與到課堂學習中。第一步，在課件設計中注重整體布局的合理性，采用清晰簡潔的風格，避免過于繁雜的內容和圖案。可以使用醒目的顏色和適當的插圖，使課件呈現出愉悅的視覺效果，從而吸引學生的眼球。第二步，利用動畫和多媒體元素展示立體圖形的特點。通過動畫效果，將長方體和正方體的特征展示得更為生動形象，使學生能夠清晰地理解其立體結構和各個面的特點。例如，利用動畫效果展示長方體的展開過程，讓學生看到其各個面的形狀。第三步，在課件中加入多媒體元素，如聲音、視頻等，以豐富教學內容。通過聲音效果模擬立體圖形的旋轉過程，或者通過視頻展示實際生活中與立體圖形相關的場景，讓學生能在感官上全方位地體驗立體圖形的特性。第四步，在課件中設置一些互動題目或者小游戲，讓學生通過點擊或者拖拽等方式參與到教學中來。第五步，在課件的設計中要注重內容的層次性和邏輯性。教師應根據學生的學習水平和理解能力，將知識點劃分為適當的模塊，分步驟地呈現給學生，同時確保各個模塊之間的邏輯關聯，使整個課程內容能自然流暢地展開。這樣有利于培養學生的空間意識與邏輯思維，在課堂學習中獲得核心素養的培養，推動課堂教學的創新發展。

（二）利用動畫和模擬演示

在小學數學教學中，利用動畫和模擬演示是借助多媒體技術培養學生數學核心素養的重要策略。以確定位置為例，通過動畫和模擬演示可使抽象的概念變得具體直觀，讓學生更加清晰地理解和掌握相關知識，利于實現核心素養的培養。第一，引入真實生活中的場景。選擇一些日常生活中常見的場景，如教室、操場、圖書館等，通過圖示或圖片展示給學生，讓他們熟悉這些場景的特點和結構。利用多媒體技術將這些場景以動畫的形式呈現出來，讓學生在虛擬的環境中進行觀察和學習。第二，利用動畫展示物體在不同位置之間的相對關系。比如物體在教室中的位置關系，可以通過動畫將物體在教室中的移動過程展示出來，讓學生直觀地看到物體的位置變化。同時，通過模擬演示物體的移動軌跡，讓學生更加清楚地了解物體在不同位置之間的相對位置。第三，在動畫和模擬演示的基礎上，設置一些與位置相關的問題和練習，讓學生通過點擊或者拖拽等方式參與到教學中來。例如，設計關于確定位置的題目，讓學生通過觀察動畫或模擬演示，確定物體的具體位置。第四，組織學生進行實地觀察。讓他們親自在校園或者周圍環境中尋找特定位置，通過實際操作加深對位置概念的理解。同時，鼓勵學生設計模擬演示，展示物體在不同位置之間的變化過程，從而培養他們的創造性思維和動手能力。這樣能在多媒體支持下提升課程教學的生動性，營造直觀且生動的知識探索與互動交流環境，更好地掌握所學知識。

（三）設計有趣的教學游戲

設計有趣的教學游戲可以使學生在學習小數的過程中更加積極、愉快地參與其中，在理論學習與游戲互動中構建完整的知識結構。以小數知識為例，數學教師應通過游戲方式搭建新穎的探索平臺，讓學生在游戲中獲得數學表達與運算能力的培養。首先，教師可圍繞課程內容設計趣味性的小數探索游戲，讓學生在游戲中體驗小數知識與實踐運用價值。如設計“小數探險”游戲活動，鼓勵學生在游戲中進行加減運算，以此解決一系列與小數相關的內容。游戲分為不同的關卡，每個關卡都有相應的任務和難度，隨著關卡的升級，任務的難度也會逐漸增加，從而激發學生的學習動力，讓他們在解決問題的過程中逐步提升對小數的認知和運用能力。其次，引導學生在游戲中進行運算思考。可在游戲中設置一些需要學生自行計算和操作的環節，讓他們動手進行小數的運算，培養其邏輯思維和問題解決能力。如在寶石礦山中，寶石A每克價值20元，一顆凈重0.8克的寶石A，價值是多少？寶石B的價值是每克26元，一顆凈重0.4克的寶石B價值是多少？寶石C凈重1.5克，寶石D凈重1.1克，寶石C比寶石D重了多少克？學生需動手依次進行小數計算操作，在運算中實現邏輯思維與運算能力的培養。在游戲結束之后引導學生進行課程總結，從小數概念、書寫方式、加減運算法則、乘除運算注意事項、實踐運用等方面進行課程知識梳理，增強學生對小數知識的記憶與鞏固效果。同時，教師應適當對學生進行游戲獎勵，用常規學習文具或者趣味小玩具等物品獎勵表現優秀的學生，利于提升學生參與課程學習與互動交流的內在動力。

（四）數據可視化輔助教學

數據可視化是借助多媒體技術培養小學生數學核心素養的重要策略。以折線統計圖講解為例，通過直觀的圖表展示，可以使學生更清晰地理解數據之間的關系，培養他們的數據分析和圖表閱讀能力。第一，選擇一些具體的案例，如某班級每個月的學習成績、某種水果在不同季節的銷售量等，將實際數據以表格的形式呈現給學生，讓他們對數據有一個初步的了解。第二，介紹折線統計圖的基本概念和構成要素。教師通過多媒體技術展示折線統計圖的定義、橫軸、縱軸、數據點等基本構成要素，讓學生理解折線統計圖的基本結構。第三，教師可以利用電腦軟件或者教學平臺上的繪圖工具，將實際數據轉化為折線統計圖進行展示。同時，通過動畫效果逐步繪制折線，讓學生清晰地看到數據的變化過程。第四，在展示完折線統計圖后，教師需引導學生從圖表中獲取信息，分析數據的趨勢和規律，幫助他們培養數據分析和圖表閱讀的能力。也可以提出一些與折線統計圖相關的問題，讓學生通過觀察圖表來回答，加深他們對數據的理解。第五，提供一些練習題，讓學生自行繪制折線統計圖，并進行相應的數據分析。同時，也可以組織學生進行小組討論或者報告，分享他們在分析數據時的發現或者思考。第六，師生共同總結折線統計圖的課程知識，通過多媒體進行思維導圖繪制，讓學生進一步掌握統計圖概念、制作方式與數據讀取等知識，強化核心素養培養的效果。這樣能給學生提供交互性較強的學習環境，更好地感受課程知識在生活中的運用現象與應用價值。

（五）提供課后復習支持

在借助多媒體技術培養小學生數學核心素養的策略中，提供課后復習的支持是至關重要的一環。通過多媒體技術，教師可以為學生提供豐富的復習資源，幫助他們鞏固課堂所學知識，提升數學素養培養效果。以圓的教學為例，做法如下。第一，利用多媒體技術，制作圓的基本概念、周長和面積計算等方面的動畫演示。動畫可以直觀地展示圓的特點和計算方法，讓學生通過視覺和聽覺的方式理解抽象的數學概念。第二，建立一個包含各種類型圓練習題的電子題庫。學生通過多媒體設備進行練習，系統給出即時的反饋和正確答案，幫助他們及時糾正錯誤，鞏固所學知識。第三，教師錄制視頻講解圓的相關知識點，分享解題策略。通過視頻讓學生在課后隨時觀看，加深對知識點的理解，了解不同題型的解題方法。第四，利用多媒體技術制作一些拓展性的課外作業，讓學生在復習的同時，有機會進一步拓展數學思維，提高數學解題能力。如：“請你在家里或學校附近找出至少五個圓形物體，并記錄下它們的名稱和直徑。”“利用紙張或軟件制作一個圓形相冊，將找到的圓形物體照片粘貼在相冊里，寫下每個圓形物體的名稱與特點。”“一個半徑為6cm的圓與一個長為12cm、寬為8cm的矩形，哪一個面積更大？”“有一個半徑為5cm的圓和一個矩形組成的圖形，矩形的長為10cm，寬為6cm，求解整個圖形的面積。”第五，建立一個在線答疑平臺，學生可以在課后通過多媒體設備向教師提問，教師及時回復，幫助他們解決困惑。這樣能幫助學生明確圓的概念，掌握圓的周長與面積的計算方式，也能培養學生運用所學知識解決生活問題的學科素養。

四、結語

依托多媒體技術助力小學數學核心素養的培養具有顯著的效果，能為教學提供豐富的資源和交互方式，把抽象的數學概念變得直觀可感，進而為提升教育質量和培養學生的數學素養提供有力的支持。在教學過程中，設計生動有趣的課件、利用動畫和模擬演示、設計有趣的教學游戲、數據可視化輔助教學以及提供課后復習的支持等策略的應用，能讓數學教學變得更加生動活潑。學生在多媒體技術支持下，可以更好地理解與掌握數學知識，培養邏輯思維與問題解決能力等核心素養，也能更好地理解與消化所學知識。

參考文獻

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