新課標(biāo)下如何實(shí)施小學(xué)英語“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)

肖惠梅

摘 要：“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教師提供設(shè)計(jì)課堂的框架，幫助他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中找到有效的方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)能為教師提供平臺(tái)，使他們能夠根據(jù)不同的單元設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。文章探索如何基于新課標(biāo)實(shí)施小學(xué)英語“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)，以促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；“教—學(xué)—評(píng)”一體化

一、注重學(xué)科素養(yǎng)與課程內(nèi)容的融合

英語課程內(nèi)容不僅包括語言知識(shí)，還包括文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)科育人”理念，教師在教學(xué)過程中要善于挖掘英語學(xué)科的育人價(jià)值，將英語知識(shí)、技能與核心素養(yǎng)有機(jī)融合。如在教授五上Unit 3 What would you like？ B Read and write Robin will cook today這一課時(shí)，教師可以通過設(shè)置問題鏈幫助學(xué)生理解課文，在課堂上運(yùn)用“Whats Wu Binbins favourite food？ Why？ Whats Grandpas favourite food？ What dont they like？? What can they both eat？”等問題層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。通過問題鏈的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生厘清文章思路，形成對(duì)文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在新課標(biāo)下，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)容與育人價(jià)值，將學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需求制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、落實(shí)英語課堂教學(xué)改革

“教—學(xué)—評(píng)”一體化需要教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面的目標(biāo)達(dá)成一致，只有目標(biāo)一致，“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)才能成為有效的教學(xué)。要使目標(biāo)一致，教師需要把教、學(xué)、評(píng)三方面進(jìn)行融合，整體考慮教的內(nèi)容、學(xué)的方法和評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。在課堂教學(xué)中，教師要從以下三方面著手：

（一）以單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)

新課標(biāo)要求加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)融合發(fā)展。如筆者在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元Hello！時(shí)，先確定單元主題、進(jìn)行單元內(nèi)容的分析、確定單元各個(gè)語篇的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元整體實(shí)施框架，再進(jìn)行課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)。厘清“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的問題。通過“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在單元主題“知禮儀、惜文具、愛學(xué)習(xí)”統(tǒng)領(lǐng)下的各個(gè)語篇中獲取語言知識(shí)和文化知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用各種語言技能和學(xué)習(xí)策略獲取信息、提升思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

新課標(biāo)指出，教師要在教學(xué)中“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列的活動(dòng)中。在教學(xué)中，教師要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，使課堂更加真實(shí)、生動(dòng)、有趣；以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中成長(zhǎng)；同時(shí)結(jié)合評(píng)價(jià)，在教學(xué)實(shí)施過程中，注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。如在教學(xué)三上Unit 1 Hello B. Lets learn時(shí)，設(shè)置Zoom背著書包上學(xué)的情景認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)文具，從包開始層層剖析Whats in the bag？對(duì)所有的文具進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，教師則觀察學(xué)生能否在新詞學(xué)習(xí)中正確地發(fā)音、大聲地讀、結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)句子，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)、給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。接著通過各種游戲活動(dòng)和TPR活動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐，教師觀察學(xué)生游戲活動(dòng)和動(dòng)作表演情況，了解學(xué)生把握內(nèi)化所學(xué)語言的情況，及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)。然后創(chuàng)設(shè)輸出情境，讓學(xué)生在文具展覽會(huì)上用本單元所學(xué)的文具單詞和句型向同學(xué)介紹自己的文具，進(jìn)行遷移創(chuàng)新，教師則觀察學(xué)生與他人積極合作、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的情況，及時(shí)評(píng)價(jià)、給予鼓勵(lì)和幫助。

（三）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在完成任務(wù)的過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與鼓勵(lì)，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。對(duì)照老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生不斷完善自我，在任務(wù)中不斷成長(zhǎng)。如在教學(xué)四上Unit 4 My home A. Lets learn時(shí)，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性、綜合性和開放性的任務(wù)，讓學(xué)生Draw and say畫出家里的房間并介紹。在完成任務(wù)的過程中融合美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生畫出房間、完成填空并小組進(jìn)行展示，同時(shí)給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1. 創(chuàng)意繪畫；2. 書寫規(guī)范；3. 表達(dá)流利；4. 小組合作默契。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在多方評(píng)價(jià)的觸動(dòng)下，高質(zhì)量地完成了任務(wù)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、關(guān)注評(píng)價(jià)，重視過程性評(píng)價(jià)

英語課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與發(fā)展，幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足。小學(xué)英語評(píng)價(jià)應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)為主，突出多元化評(píng)價(jià)方式。

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師要把握好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、語言能力和對(duì)知識(shí)的理解。評(píng)價(jià)可從多方面進(jìn)行：1. 隨堂評(píng)價(jià)語言和動(dòng)作。教師通過觀察、傾聽、提問等方式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使用口頭或肢體動(dòng)作等方式對(duì)個(gè)人回答、小組活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)反饋。2. 運(yùn)用課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)量表，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師設(shè)定評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生課堂表演效果和小組匯報(bào)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并結(jié)合板書課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)分。如下表：

運(yùn)用個(gè)人評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生相互激勵(lì)，根據(jù)不同角度的評(píng)價(jià)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。下面是筆者在教學(xué)三上Unit 1 Hello！ B. Lets learn時(shí)采用的個(gè)人評(píng)價(jià)量表。

教師要把教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。評(píng)價(jià)要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的參與者和合作者，讓學(xué)生自覺運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。

有效的英語課堂教學(xué)應(yīng)向課外延伸，而作業(yè)就是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。精心布置作業(yè)，并結(jié)合可行的作業(yè)評(píng)價(jià)，可讓學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者采用分層式作業(yè)：1. 指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性”作業(yè)。讓學(xué)生抄寫課本上的重點(diǎn)單詞、句子、對(duì)話，目的是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固；2. 指向?qū)嵺`運(yùn)用，設(shè)計(jì)“能力性”作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活場(chǎng)景創(chuàng)編對(duì)話，目的是讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)語言在真實(shí)生活情景中熟練運(yùn)用；3. 指向興趣激發(fā)，設(shè)計(jì)“創(chuàng)新性”作業(yè)。讓學(xué)生完成表演、配音作業(yè)、思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)，目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語言進(jìn)行遷移創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生作業(yè)背后的情感、態(tài)度等因素，讓評(píng)價(jià)的語言更具體、更有人情味。如“你的書寫非常工整漂亮！Great！”“請(qǐng)你和細(xì)心交個(gè)朋友吧！Come on！”“你的對(duì)話內(nèi)容豐富，值得大家學(xué)習(xí)！Well done！”“你的手抄報(bào)設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意！Good job！”通過細(xì)化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，訂正作業(yè)效果會(huì)更好，下次的作業(yè)會(huì)有所進(jìn)步。我們要善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的閃光點(diǎn)，對(duì)作業(yè)做出客觀有效的評(píng)價(jià)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。靈活地運(yùn)用好多元評(píng)價(jià)，不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能更好地全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

“教學(xué)評(píng)”一體化的教學(xué)理念，有效整合了教師的教、學(xué)生的學(xué)及學(xué)的成效，三者相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，共同發(fā)揮著育人的功能。作為教師，我們要在以后的教學(xué)中堅(jiān)持以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，將評(píng)價(jià)貫穿于英語課程教與學(xué)的全過程。

參考文獻(xiàn)：

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