英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的實(shí)踐探索

陳晶?胡朝暉

摘 要：學(xué)習(xí)共同體是一種超越了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)資源、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、研究成果、專業(yè)知識(shí)等通過共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐，構(gòu)成一個(gè)具有特定的文化氛圍，共享知識(shí)與信息，產(chǎn)生合作和實(shí)踐創(chuàng)新的氛圍與機(jī)制的組織。學(xué)習(xí)共同體使教師在學(xué)科教學(xué)中建立一種有共同愿景的理想文化，成為教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。形成具有凝聚力的學(xué)習(xí)型英語(yǔ)共同體，可以推動(dòng)教師的英語(yǔ)學(xué)科成長(zhǎng)與學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師；學(xué)習(xí)共同體；實(shí)踐探索

作者簡(jiǎn)介：陳晶，胡朝暉，福建省福州金山中學(xué)。

“學(xué)習(xí)共同體”是由具有共同理念的教師組成的團(tuán)隊(duì)，他們相互協(xié)作，共同探索，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，共同努力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共同體倡導(dǎo)者佐藤學(xué)說過，學(xué)習(xí)共同體有三要素：一是符合學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是構(gòu)建相互傾聽關(guān)系，三是展開高層次的思考和探究。隨著我國(guó)教育改革和發(fā)展的不斷深入，許多學(xué)校都進(jìn)行了教育改革，建立了有效的教師學(xué)習(xí)共同體，力求透過有效學(xué)習(xí)共同體的建立，針對(duì)性地解答教育教學(xué)過程中的具體實(shí)際問題，從各種角度分析教師學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)以及合作對(duì)共同體未來進(jìn)一步發(fā)展的意義，從而推動(dòng)英語(yǔ)教師自身的發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平和教育科學(xué)研究能力，順利推動(dòng)素質(zhì)教育。

一、建構(gòu)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的重要作用

教師學(xué)習(xí)共同體，是由具有同樣興趣愛好和學(xué)術(shù)志向的教師自主形成的，以提升學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教師學(xué)科成長(zhǎng)為宗旨的教育組織。要推動(dòng)教師英語(yǔ)專業(yè)師資的培訓(xùn)，就必須走出教師學(xué)習(xí)共同體的學(xué)科成長(zhǎng)路徑，以凸顯教師學(xué)習(xí)共同體的自身特色。而英語(yǔ)教學(xué)與其他課程有所不同，重點(diǎn)表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，既與教師知識(shí)水平相關(guān)，又與教師的英語(yǔ)素質(zhì)有關(guān)。通過英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的建立，促進(jìn)學(xué)科素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成長(zhǎng)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，獲得更有效的信息。教師學(xué)習(xí)共同體對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，它能為教師的學(xué)科成長(zhǎng)營(yíng)造共同的優(yōu)良學(xué)術(shù)風(fēng)氣。一方面，英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體為英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)提供了一個(gè)高度合作的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，其在共同體中的整體參與度也可以提供深刻的工作內(nèi)容影響力。第二，它能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)提供無形的資源。英語(yǔ)教師在社群中的教學(xué)過程同時(shí)也是一個(gè)溝通的過程，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師之間的相互溝通能夠幫助學(xué)生獲得新知和新的想法，所以英語(yǔ)教師之間的相互溝通會(huì)產(chǎn)生無形資源。英語(yǔ)教師也能提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)共同體氛圍

由于學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師之間的協(xié)同教學(xué)和共同工作產(chǎn)生深刻影響，因此必須把建立一個(gè)平等和諧、充滿協(xié)作精神的教師學(xué)習(xí)共同體環(huán)境作為重要基礎(chǔ)，這也能保證教師學(xué)習(xí)共同體的有效構(gòu)建和深入推進(jìn)。在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)討論，能使教師在思想上產(chǎn)生共鳴，也能為英語(yǔ)教師提供良好的教育科研心境，促使教師在專業(yè)上投入更多的時(shí)間和精力，獲得許多意外收獲。

例如，教師可以建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)討論氛圍，針對(duì)同樣的問題，教師可以發(fā)表自己不同的見解，在思想上形成共振。經(jīng)過思想的碰撞，英語(yǔ)教師在教育科研工作中會(huì)產(chǎn)生好的心情，促使教師在學(xué)科上傾注更多的時(shí)間和精神，收獲很多意想不到的成果。另一方面，英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體需要有共同的愿景，確保每一個(gè)成員都能為實(shí)現(xiàn)這一愿景而心甘情愿地付出辛勤的勞動(dòng)。這個(gè)共同愿景的建立，需要所有的英語(yǔ)教師為了大家共同努力的目標(biāo)協(xié)商討論。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍的過程中，一方面需要主動(dòng)參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，起到很好的帶頭和表率作用。另一方面，教師之間要建立和諧的關(guān)系，做到互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力。

（二）建立完善的英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體體制

按照英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體中一致接受的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和協(xié)調(diào)互助時(shí)，英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要做到自我約束。英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的成員可以通過資源共享區(qū)獲取教學(xué)資源，但為了確保有效分享的持續(xù)性，成員要共擔(dān)責(zé)任，共同建設(shè)及更換資源庫(kù)，以支持教師共同體的成長(zhǎng)。

大多數(shù)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)都是通過網(wǎng)絡(luò)信息渠道進(jìn)行的。首先，英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體成員必須實(shí)名注冊(cè)公用系統(tǒng)，加強(qiáng)成員之間相互交流的真實(shí)性和責(zé)任感，這將使教師更有參與感、認(rèn)同感和集體歸屬感，從而增強(qiáng)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的凝聚力。然后，由英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的所有成員一起制定教師學(xué)習(xí)共同體體制，體制的制定可以包括教師的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及獎(jiǎng)懲機(jī)制等方面。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以相互共享資源，共同學(xué)習(xí)，共同探討，教師也可把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果分享在學(xué)習(xí)共同體的公用系統(tǒng)里，由英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的成員共同從學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量多角度評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)教師個(gè)體所在信息專區(qū)提交的信息數(shù)量和質(zhì)量予以綜合分析，并且對(duì)該信息的下載總量和認(rèn)可度等因素作出評(píng)價(jià)。之后，再制定科學(xué)合理的合作獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行加密處理，以此來提高教師的學(xué)習(xí)熱情。此外，信息區(qū)域中的某些信息需要授權(quán)，沒有相關(guān)要求的教師個(gè)體無法共享相關(guān)資源。研究在線信息平臺(tái)上團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些積極與整個(gè)團(tuán)隊(duì)溝通，并能有效引導(dǎo)教師群體中的其他人進(jìn)行更深入有效溝通的社會(huì)教師個(gè)體。

（三）加大英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的資源保障力度

建立學(xué)術(shù)共同體，為英語(yǔ)教師學(xué)術(shù)成長(zhǎng)提供保障，需要從時(shí)間和教師的角度提供必要的保障，建立日益完善的保障體系。目前，許多英語(yǔ)教師面臨著巨大的課堂壓力，缺乏自由的時(shí)間和空間，這阻礙了英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的建立和發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校可以相應(yīng)減輕教師壓力，給予教師更多自主機(jī)會(huì)，使教師能夠把握時(shí)間與契機(jī)提高學(xué)科素質(zhì)，建立較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。

例如，英語(yǔ)教師可以結(jié)合自身實(shí)際，研發(fā)相關(guān)措施，以達(dá)到學(xué)科專業(yè)發(fā)展最優(yōu)化。同時(shí)充分發(fā)揮市名師骨干的引導(dǎo)榜樣效應(yīng)，帶動(dòng)市優(yōu)秀青年教師一起成才。比如，我校英語(yǔ)教研小組有研究生4人，大學(xué)本科畢業(yè)生有20人，英語(yǔ)骨干教師6人，他們長(zhǎng)期承擔(dān)學(xué)校以及市區(qū)的開放課教學(xué)。學(xué)校英語(yǔ)科研組將以學(xué)校的名師骨干教職工為引導(dǎo)，著力推進(jìn)向美工程，推進(jìn)市名師培養(yǎng)與成才工程建設(shè)，為在各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域有專長(zhǎng)的教職工構(gòu)建展示成果的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓想求學(xué)、想做實(shí)事的教師有成才的舞臺(tái)。同樣，通過創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)校教師參與市、區(qū)的各類教育教研活動(dòng)，為年輕英語(yǔ)教師創(chuàng)造教育經(jīng)驗(yàn)分享與交流活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并帶動(dòng)青年教師共同成長(zhǎng)。通過創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓英語(yǔ)教師能參與各級(jí)教育文化交流展示活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)溝通，共同努力提高水平。它不僅滿足了學(xué)校教師的信息需求，還引導(dǎo)英語(yǔ)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平。

（四）舉辦英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)論壇

為了方便教師進(jìn)一步展現(xiàn)自身的教學(xué)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并充分調(diào)動(dòng)教師自己成長(zhǎng)的主動(dòng)性，引導(dǎo)教師在合作、互動(dòng)、反思過程中的迅速發(fā)展，學(xué)校還可以通過開展系列的英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，引導(dǎo)教師進(jìn)一步展示自己、拓展眼界、推動(dòng)自己的能力發(fā)展與學(xué)科成長(zhǎng) 。

例如，“智慧平臺(tái)”中的“教情學(xué)情監(jiān)控”是激勵(lì)教師教學(xué)積極性的一種方式，它激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)了學(xué)習(xí)共同體的高效發(fā)展。教師定時(shí)遞交“教情學(xué)情卡”是教學(xué)活動(dòng)的一步，需要教師對(duì)自身工作中遇到的情況適時(shí)記下，并給出因由分析和解決方案，這種作法會(huì)更高效地促使教師在平時(shí)工作中不斷解決難題。英語(yǔ)教研組定時(shí)舉行“教情學(xué)情解析會(huì)”是教學(xué)活動(dòng)的第二步，教研組依據(jù)科教師提交的“教情學(xué)情卡”，每學(xué)年可舉行兩次這樣的交流會(huì)，對(duì)教師提交的情況加以剖析，突破要點(diǎn)、舉一反三，形成階段性的英語(yǔ)專業(yè)“教情學(xué)情匯報(bào)”。學(xué)校可定時(shí)發(fā)表本校的“教情學(xué)情簡(jiǎn)報(bào)”，這是教學(xué)活動(dòng)的第三步，在各學(xué)科組遞交的過程性學(xué)科專業(yè)“教情學(xué)情匯報(bào)”的基礎(chǔ)上，聯(lián)合校外專業(yè)對(duì)課題研究報(bào)告予以深入剖析和會(huì)審，發(fā)出本校過程性的“教情學(xué)情簡(jiǎn)報(bào)”。智慧平臺(tái)的建設(shè)與開展，是一個(gè)“自下而上”和“自上而下”結(jié)合不斷進(jìn)行的教育過程，這既有利于教師對(duì)同一個(gè)時(shí)期內(nèi)各學(xué)科教情學(xué)情的認(rèn)識(shí)與掌握，同時(shí)也為教師開展學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)指明了方向，進(jìn)而真正落實(shí)了學(xué)習(xí)共同體行動(dòng)以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)、以實(shí)際問題為本的教育思想。

（五）優(yōu)化英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的信息環(huán)境

建立統(tǒng)一的教育互動(dòng)平臺(tái)，包括教師個(gè)人與信息互動(dòng)、教師個(gè)人內(nèi)部互動(dòng)、教師個(gè)人自我溝通在內(nèi)的完整的信息服務(wù)，可以設(shè)置資源共享區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)交流區(qū)、教師個(gè)人成長(zhǎng)區(qū)、情感互動(dòng)區(qū)，讓社區(qū)內(nèi)的個(gè)人更容易、更方便地開展活動(dòng)。

例如，在專屬資源構(gòu)建中，要求共同體成員不僅要共享資源，還要共同建設(shè)現(xiàn)有資源，并不斷更新數(shù)據(jù)庫(kù)，以提高共同資源保存、共享的能力和可增長(zhǎng)度。基于多人協(xié)同工作的信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)依靠共同體人員不斷地更新與修改資料，從而創(chuàng)造出一個(gè)通過網(wǎng)絡(luò)共同創(chuàng)造、積累、更新和共享信息資源的嶄新方式。在建設(shè)互動(dòng)與交流專區(qū)，專享范圍內(nèi)建立了基于信息資源開展互動(dòng)與交流的多樣化場(chǎng)所。交流與互動(dòng)信息平臺(tái)的管理模塊也需要進(jìn)一步提升，主題內(nèi)容的分類模塊將幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同體成員對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行有序、高效的討論。討論內(nèi)容的組織和可視化模塊也可以幫助英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體成員更有效地掌握傳播效果，做出合理的思考等。利用共同體成員之間的互動(dòng)交流區(qū)，通過討論、互動(dòng)、參與等方式，分享成功經(jīng)驗(yàn)，分析和解決常見問題的過程，不僅是英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)水平的過程，也是英語(yǔ)教育行業(yè)共同發(fā)展的過程。通過為教師建立個(gè)人成長(zhǎng)專區(qū)，可以建立教師的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，讓教師能更清晰地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以便更有力地支持自我發(fā)展。此外，學(xué)校教師個(gè)人的情感日志并不同于一個(gè)密閉式的私人空間，而是一個(gè)自由開放的情感交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過與教師群體其他成員的情感互動(dòng)和交流，可以促進(jìn)教師重新審視自我，進(jìn)一步拓展個(gè)人視角。在專區(qū)中，可以提出共同體成員共同感興趣的話題和活動(dòng)內(nèi)容，通過討論或參與這些活動(dòng)，增加教師之間情感交流的機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)彼此個(gè)性和情感的了解。

（六）關(guān)注學(xué)生并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體要關(guān)心學(xué)生的知識(shí)掌握程度，及時(shí)幫助他們消化知識(shí)。有效的學(xué)習(xí)方法是通往有效知識(shí)的橋梁，要使學(xué)生具備對(duì)知識(shí)的遷移能力，并有效地掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。有效教學(xué)要求英語(yǔ)教師運(yùn)用多種教法，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)法；要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，特別針對(duì)語(yǔ)言較差的學(xué)生，使其在語(yǔ)言練習(xí)中真實(shí)地感受到語(yǔ)言練習(xí)中的成就感。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)給出激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，不僅要使學(xué)生熟悉一定的英語(yǔ)知識(shí)和閱讀等基本技能，培養(yǎng)初步的綜合語(yǔ)言技能，而且要使英語(yǔ)教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度、獨(dú)立思考、勇于探索和自主學(xué)習(xí)能力的過程。有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，好不容易培養(yǎng)出來的一點(diǎn)兒信心和嘗試很容易在一次小測(cè)驗(yàn)或聽寫中被消耗掉。教師不僅要為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生樹立更多的學(xué)習(xí)榜樣，也要給有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更多的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。贊美和誠(chéng)摯的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)。教師應(yīng)以飽滿的熱情進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生會(huì)更樂于參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的成長(zhǎng)是提高教育品質(zhì)的根本途徑，也是教育變革的關(guān)鍵方向之一。要推動(dòng)教師學(xué)習(xí)共同體的成長(zhǎng)，除需要有大量的知識(shí)積淀以外，更需要有專業(yè)知識(shí)和能力的積累和提高。學(xué)習(xí)共同體的形成可以適應(yīng)教師的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)教師理論知識(shí)和實(shí)踐能力的增長(zhǎng)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供助力，所以在打造英語(yǔ)教師共同體學(xué)習(xí)的課程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建當(dāng)成任務(wù)，通過形式多樣的學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐課程，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升英語(yǔ)能力。

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基金項(xiàng)目：本文系福州市教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)課題“基于智慧平臺(tái)的英語(yǔ)教師NEW專業(yè)成長(zhǎng)共同體建設(shè)的實(shí)踐探索”（課題編號(hào)：FZDJ2022A28）的階段性研究成果。