新課標(biāo)背景下利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

熊桂紅

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流。文章結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門以數(shù)字為主要研究對(duì)象的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性。伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師不能只將教學(xué)重心放在課本知識(shí)的講解上，而應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的素養(yǎng)提升上。所以，教師要善于利用生活情境開展教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于將抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

1? ?新課標(biāo)背景下利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.1貼近學(xué)生生活

在新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授“面積和周長(zhǎng)”知識(shí)時(shí)，教師可以引入實(shí)際情境，如“一個(gè)矩形的面積和周長(zhǎng)是多少？”讓學(xué)生從實(shí)際情境中理解面積和周長(zhǎng)的概念，從而更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)技能。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用生活情境進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有從熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地感受數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，在教授“分?jǐn)?shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以引入實(shí)際情境，如將一塊蛋糕平均分給兩個(gè)人，讓學(xué)生從實(shí)際情境中理解分?jǐn)?shù)的概念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)是一門鍛煉思維能力的學(xué)科，而利用生活情境進(jìn)行教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師通過引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用觀察、分析、推理等方式解決問題，可以提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。例如，在教授“三角形”知識(shí)時(shí)，教師可以引入三角形的實(shí)物模型，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、推理等方式理解三角形的概念和性質(zhì)，從而提升學(xué)生的思維能力。

1.4提升教學(xué)效果

利用生活情境進(jìn)行教學(xué)可以提升教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、推理等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)技能。利用生活情境進(jìn)行教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提升教學(xué)效果。例如，在教授“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，教師可以引入實(shí)際情境，如讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)的近視情況，從而幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)的概念和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這樣的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2? ?當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1以“教”為中心，忽視學(xué)生的主體地位

新課程改革明確提出要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)模式，要讓學(xué)生成為課堂的主人并參與到學(xué)習(xí)過程中。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)中還是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，只注重傳授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

2.2教學(xué)方法單一，缺乏趣味性

目前大部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較單一，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)效果不理想。比如，在進(jìn)行“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師沒有根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，只是采用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。為了解決這一問題，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，在實(shí)際教學(xué)中融入多媒體技術(shù)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠提高課堂效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3缺少對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然有些教師注意到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，但也只是停留在口頭上，沒有具體落實(shí)到行動(dòng)上。一些教師卻沒有把新課標(biāo)真正貫徹落實(shí)到自己的教學(xué)工作中，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)情況，結(jié)合新課改的要求改進(jìn)教學(xué)方法和方式，努力提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.4數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過于單一

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)通常采用單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，不注重過程性評(píng)價(jià)。這種單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式具有很大的局限性，不僅不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且不能全面反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)予以肯定和表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生取得較差成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指出問題所在，并充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。這種多層次、多角度的評(píng)價(jià)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

3? ?新課標(biāo)背景下利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生活情境教學(xué)能夠使學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件展示日常生活中常見的情境。例如，在教授《植樹問題》一課時(shí)，教師可以借助多媒體課件向?qū)W生展示日常生活中常見的植樹場(chǎng)景，此時(shí)教師可以向?qū)W生提出問題“現(xiàn)在是什么季節(jié)？什么時(shí)候應(yīng)該植樹呢？”來引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

情境教學(xué)不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，而且能使學(xué)生真正地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)階段，學(xué)生處于身心發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)大多是通過感知和實(shí)踐活動(dòng)獲得的，所以教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

3.2借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

3.2.1將抽象的概念形象化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，抽象的概念不易理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常采用“填鴨式”的教學(xué)方式，單純地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境。

3.2.2將抽象的問題具體化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在教授《比的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以使用多媒體課件展示長(zhǎng)方形和正方形的面積關(guān)系。學(xué)生通過觀察圖片，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬，正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)，并提出問題：“為什么長(zhǎng)方形和正方形的面積公式不同呢？我們是否可以將長(zhǎng)方形的面積公式轉(zhuǎn)化成正方形的面積公式呢？”針對(duì)這個(gè)問題，教師可以展示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并讓學(xué)生分析兩個(gè)圖形的長(zhǎng)度和寬度不同，但是為何它們的面積卻相等。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將長(zhǎng)方形的面積公式轉(zhuǎn)化成正方形的面積公式，使其通過思考和討論得出結(jié)論。這不僅有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的面積概念，而且能夠提升他們的數(shù)學(xué)能力。

3.3運(yùn)用生活化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用生活化語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)過程中需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，使他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀公正。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要對(duì)其進(jìn)行全面的了解和分析，不能單純地用分?jǐn)?shù)或者等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行具體分析。如果是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)掌握不牢而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，那么教師就應(yīng)該為其提供更好的學(xué)習(xí)方法；如果是因?yàn)閷W(xué)生理解上有困難導(dǎo)致的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析；如果是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算上出現(xiàn)了問題導(dǎo)致的錯(cuò)誤，教師可以讓他們加強(qiáng)計(jì)算。另一方面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該具體到每個(gè)細(xì)節(jié)，比如“你今天回答問題時(shí)非常認(rèn)真，我看到了你的進(jìn)步”“你今天雖然沒有回答正確，但已經(jīng)能夠?qū)⒗蠋熖岢龅膯栴}解決了”等。學(xué)生只有在具體評(píng)價(jià)中找到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。

3.4以學(xué)生為主體構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，在教學(xué)中，教師要想有效利用生活情境提升教學(xué)效果，必須以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，在學(xué)習(xí)圓柱的體積時(shí)，教師可以把生活情境引入課堂。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形的水杯，讓學(xué)生觀察水杯的形狀和大小。然后，教師可以問學(xué)生：“你們知道如何計(jì)算這個(gè)水杯的體積嗎？”學(xué)生可能會(huì)回答：“可以通過長(zhǎng)×寬×高來計(jì)算。”教師可以驗(yàn)證學(xué)生的回答是否正確，并鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)答案。教師可以讓學(xué)生用尺子測(cè)量水杯的長(zhǎng)度、寬度和高度，并使用公式計(jì)算水杯的體積。引入這樣的生活情境，學(xué)生可以直觀感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，并激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，同時(shí)還要運(yùn)用生活化語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

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