新課改背景下初中英語教學現狀及改進策略初探

許慶紅

摘? 要：在新課改的背景下，隨著初中英語教學不斷進步，也發現了其中存在的眾多問題，教師應積極針對學生的實際情況加以調整。在新課改的教育背景下，教師教學理念的創新與角色的改變得到了一定程度的重視，在初中英語教學的過程中，要以學生為目標，改變過去的教學理念。教師在遇到問題時要采取針對性的措施，加強對英語教學的研究，積極解決遇到的問題，總結在教學中的經驗，為學生的初中英語學習創造一個美好的學習環境。

關鍵詞：新課改；初中英語；英語教學

目前初中教師對初中英語的教學理念需要積極地進行改變，在教學的過程中要不斷地優化教學方法，秉承著培養學生綜合素質的教育信念，不斷提升初中英語教學效率和效果。本研究對新課改下的初中英語教學所存在的問題進行了分析，希望能夠促進初中英語教學質量的提高。

一、初中英語教學中存在的問題

（一）學生英語詞匯積累與運用能力較差

在初中階段，最普遍的一個問題就是初中生的詞匯量積累不夠，對句式的掌握不夠全面、實際運用能力差，而教育水平低也是影響學生英語學習水平的主要因素之一。多數初中生對英語詞匯的積累都不夠重視，而由于沒有足夠的詞匯支撐，導致在運用方面較為匱乏。造成以上問題的原因主要是學生的閱讀水平、口語表達能力較低以及對文章的理解度不夠，尤其是在一詞多用方面，總是弄混單詞的含義、類型，很難做到靈活、熟練地表達運用。此外，由于初中生在英語閱讀方面還沒有養成良好的閱讀習慣，使他們在掌握和理解英語文章的內容方面總是出現錯誤，這對初中生英語水平的提高和課堂教學效率的提升具有一定的阻礙。

（二）初中英語教師教學理念落后

陶行知先生曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！币簿褪钦f一名優秀的教師不是只關注于教書，而是教學生如何學到知識。初中英語教師應該不斷地探索英語教學方法，然而大部分初中英語教師對新課標都沒有足夠的認知，不會采用新課改的教學方式進行教學，而是深受傳統的教學理念影響，還在運用傳統的教學方式與思路，這對提高初中英語教學的課堂質量造成了阻礙，嚴重影響學生學習能力的提高。根據目前初中英語課堂教學現狀來看，許多教師與學生之間存在較遠的距離，只將自己的教師尊嚴放在高高在上的位置，和學生的關系不夠融洽，嚴重影響了師生之間溝通交流。教師對學生在課堂中所出現的問題不能及時解決，也導致了課堂的教學效率大幅降低。

（三）教師僅依靠教材教學，具有局限性

在傳統教學理念的嚴重影響下，教師在教學的過程中以教科書的內容進行講課，但傳統的教學模式不能將其余的教學資料進行融合，導致部分資料失去了原本的作用。而語言類型的科目，不能只學習教科書上的內容，教師需要靈活地結合其余的資料并加以運用。目前，在初中英語的教學中，部分教師相對比較死板，只運用教科書的內容教導學生，導致學生的知識面縮小。另外，部分教師只會教導學生熟背書本中所出現的重點詞語與語法，這樣會導致學生對教材的掌握不夠深入和透徹，導致學生的思維能力得不到發展。

（四）缺乏真實的英語語言環境

英語這門學科的實用性相當重要，要想發揮出英語教學的成效，教師就要將現實情境引入教學，而在我國傳統的教學模式下，教師對學生語言能力的培養是通過教材上所提供的對話形式開展教學，導致學生缺乏親身的體驗和自我認知能力的提升，教師在英語課堂中難以營造出真實的語言交流情境，也難以對英語知識進行有效滲透，淡化了學生語言的運用，從而導致學生對語言的認知也相對減少。

二、新課改下的初中英語教學改進策略

（一）運用多元教學策略

陶行知先生說：“到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所。”人類在整個社會中活動，就是教育的范圍。陶行知教育思想對英語教育方式具有重要的引導作用。在初中英語教學過程中，首先，教師不妨從運用啟發式教學開始，以啟發式語言授課，調動學生的求知欲，讓學生緊跟教師的講課進程，運用大腦對問題進行思考，這可以進一步培養學生的思維能力。其次，在初中英語課堂教學中，教師應該注重培養學生的聽力、閱讀、口語和協作的能力，通過運用互改的方式讓學生形成學習互補，通過交流合作的學習，進一步提高學生的問題解決能力。最后，初中英語教師可以運用信息技術多媒體的教學方式，以多媒體進行情境式教學，讓學生通過影視圖像進行學習，找到英文文章中的邏輯體系，深度理解教學的內容，以進一步提升學生的學習能力。

（二）靈活使用教材，拓展學生知識面

初中英語教師在樹立課程教學目標時，前提是要先理解學生的學習狀態，在現有的教學基礎上，不斷地創新英語教學方式，讓學生真正感受到英語學習的魅力，感受到陶行知教育思想的精髓所在。要想使學生的學習質量得到保障以及踐行以學生為中心的教育思想，教師需要總結教材中的重點內容，刪減一些沒有作用和意義的內容，然后將對學生發展有益的相關內容，作為教學過程的開拓點，合理安排教學流程和教學內容。在英語教學中，可能會出現一些內容并不是重要知識點，但在講課中還需要進行標注的情況，需要教師發揮出自身的專業素養和教學精神，全方位地完善教材內容。

（三）發展新型師生關系，營造融洽的英語教學氛圍

英語教學質量未得到提升主要在于教師的教學觀念未改善，師生之間難以和諧融洽地相處。因傳統的教學模式教師只是把重要的知識進行講解，學生對教師的威嚴性感到畏懼，不愿或不敢與教師進行更多的溝通交流，遇到問題也得不到有效的解決。根據陶行知的教育思想，在初中英語教學的過程中，教師要將師生之間的關系化為平等，營造出良好的英語教學環境，充分利用不同英語教學資料，激發師生共同參與民主教育，發展新型平等和諧的師生關系。讓學生在英語課堂上具備敢說、能說、會說的勇氣，教師在課堂教學中還需要具備一定的親和力，促使學生與教師能夠更好地進行溝通互動。

成功的教學需要一個誠摯的了解和互相信賴的良好師生關系，需要一個和諧良好的教學氛圍，而教師要盡力讓整個教學過程具有無拘無束的氛圍，如果沒有形成這種良好的教學氛圍，那么教學效果便不能得到有效的發揮。在課堂教學中，教師應關愛、關注、重視每位學生，并指導他們在學習中的積極嘗試，保護學生的自尊心，激發學生的學習主動性。并且不能由于學生成績的高低而產生親疏與偏離。此外，教師還要設計各種協作學習的活動方式，以幫助學生相互共同學習﹑發展協作精神。

（四）加強英語詞匯積累，提高學生的口語表達能力

英語學習的主要目的是學會書寫并加以靈活運用，但是當前的英語教學，部分教師還是只注重學生的應試成績，在課堂教學過程中只重點講解考試中可能出現的內容以及句式結構，讓學生最常記憶的單詞句式，也是以考試為前提而制訂好的內容，卻不重視對學生英語實踐能力的培養。這使學生在英語學習的思想態度以及認知方面產生了較大的偏差，他們會認為學習英語只是為了考試合格、拿到畢業證書，對英語學習的方式幾乎都是機械式、強制性的死記硬背。但是這樣學習英語，學生的成績并不會有太大的提高。因為學生對英語學科沒有從根本上端正學習的態度，沒有形成正確的認知，甚至在內心深處十分抵觸英語學習。

基于以上分析，教師應該轉變教學理念，優化英語知識內容，通過改變教學方式的形式，來提高學生的學習興趣，如在“Wild animals”的學習上，教師可以給出幾個問題“What do wild animals mainly depend on for their livelihood？”“What are the appearance characteristics of Wild animals？”然后讓學生用英語口語表述的形式，根據本節課所學內容組織語言，加深學生的印象，提高他們的詞匯積累量，從而達到訓練學生口語能力的目的。

（五）采取多樣的教學方式，整合教學內容

在英語課程的學習中，為了全面提高學生的學習興趣，改變他們對英語學習的看法和態度，教師需要優化和調整原有的教學方式和手段。最佳的改善方案就是根據本班級英語學習水平的不同，再結合教學目標，制訂以學生為學習主體的教學方案，然后通過情境教學、游戲教學、延伸教學、分層教學的形式開展教學活動。

例如運用分層教學模式，將班級學生合理地分成若干小組，需要注意的是，分組不是只要保證一樣的人數就可以，而是要根據學生的學習情況、學習水平、學習習慣等作為分組的基礎。如將英語成績優秀的學生分為一組，將英語學習成績一般的學生分為一組，然后將英語學習基礎較差的學生分為一組。在這三大組中，再根據學生的學習優勢進行組內分組，之后教師要根據不同學生的情況，制訂不同的教學方案，并根據學生英語水平的不同，制訂不同難度的習題，以此達到分層學習、整體提高的教學目的。

（六）創設教學情境，激發學生興趣和自我探索能力

陶行知先生說過：“學生有了趣味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學和‘樂是不可分離的。所以設法引起學生的興味，是很要緊的。”陶行知先生還有句名言：“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著。”所以，教師在教學中激發學生的學習興趣是重要的條件，并以此能夠發展學生的創造思維能力，從而推動學生自我學習進步，選取適合自己的學習方法進行探究式的英語學習，積極地進行學習和探索，從中發現更多的英語學習技巧。

在實踐教學課堂上，教師與學生要積極進行創新式的教學運用，創建教學情境，使學生的英語學習更多地應用于口語表達上，鼓勵學生在平日的生活中多積累經驗。學生具有豐富的想象力，師生之間進行英語對話和學習時，可以讓學生扮演人物角色，提升學生的興趣，讓學生充分發揮自己的英語表達能力。但根據初中生的學習情況和理解能力完全讓學生進行自學是無法實現的，所以教師可以先通過電影、英文歌曲，讓學生多看、多聽，了解真實的英語對話方式。教師要把充滿新意的教學方法運用到課堂教學中，讓學生加強英語表達的練習，從而善于自我學習，主動進行英語交流。

基于此，教師創建情境時要與教材的內容相結合，將英語詞匯與語法作為主要內容，運用情境模式的教學方式輔助進行教學，以加深學生對知識的認知和掌握。例如，在對水果單詞進行學習時，教師可以把家里現有的水果帶到課堂上，并進行水果售賣，與學生展開豐富的交流對話。教師與學生之間完成交易的過程，既能讓學生在進行英語知識交流時總結更多經驗，還能讓課堂的學習氣氛更加活躍。教師多給學生創造這樣的學習條件，學生之間的交流也會變多，學生還可以由這種方法演變出更多的英語交流活動，加入不同的場景，繼續扮演不同的人物進行英語訓練。此外，教師也可以運用其他的教學工具，將課堂的情境變得更加豐富多彩，營造良好的英語學習氛圍和交流氛圍，從而促使初中英語教學質量的提高。只有教師創新英語的學習過程，才能培養具備創新能力的學生，教師應和學生一起探索更多的辦法，與學生共同努力進步。

三、結語

綜上所述，初中英語的學習是推動學生向更高難度英語學習內容沖刺的重要階段，是提升學生英語學習思維、能力以及實踐運用能力的重要時期。因此，在新課改下，初中英語教師應該詳細地分析和整合在英語課堂教學中出現的問題，然后在問題的基礎上，優化課堂結構，采用多元化的教學手段提高學生的學習興趣，為全面提高學生的英語學習積極性、學習能力、寫作能力、運用能力奠定堅實的基礎。

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（責任編輯：汪旦旦）