基于五環(huán)導(dǎo)學(xué)促進(jìn)初中英語深度學(xué)習(xí)的研究

張作偉

摘? 要：在新課標(biāo)改革和“雙減”政策的不斷推動下，更加要求教師要敢于對初中生的教學(xué)模式進(jìn)行大膽探究，創(chuàng)建更有深度的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。基于此，教師采用五環(huán)導(dǎo)學(xué)的模式促進(jìn)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)會積極地引導(dǎo)學(xué)生，勇于創(chuàng)設(shè)更有深度的課堂教學(xué)模式，可以有效解決當(dāng)下教育中出現(xiàn)的問題。文章提出了以五環(huán)導(dǎo)學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)深度課堂教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；五環(huán)導(dǎo)學(xué)模式；深度學(xué)習(xí)

初中階段，對學(xué)生而言是一個關(guān)鍵的階段，它關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且也是更好地讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)個性、培養(yǎng)品德的關(guān)鍵階段。所以這更加要求教師在新課標(biāo)教學(xué)模式的改革和發(fā)展中，要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，并且不斷地提高教學(xué)素養(yǎng)，用適應(yīng)當(dāng)下教育現(xiàn)狀的新型教學(xué)模式去促進(jìn)學(xué)生在課堂上的深度學(xué)習(xí)。

在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要不斷地提升自己的能力，對所講授的內(nèi)容要有充足的準(zhǔn)備，做到對學(xué)生負(fù)有責(zé)任感，而不是一味地以模式化完成對學(xué)生的教育。并且在課堂當(dāng)中，針對學(xué)生的各種問題，教師要有充分的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的同時也提高對英語的興趣，并且能夠更深層次地思考英語的含義。通過建立這種有深度、有互動的課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加主動和積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而做到真正意義上的愛上學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。

一、五環(huán)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵

本研究所探討的五環(huán)導(dǎo)學(xué)法在初中英語課堂中的運(yùn)用，包括多元導(dǎo)入、自學(xué)合學(xué)、精講點(diǎn)撥、精煉巧練、評價延伸，運(yùn)用這一教學(xué)模式，可以有效地解決課程教學(xué)實(shí)效性差這一弊端，讓學(xué)生完成“學(xué)會—學(xué)懂—學(xué)悟”的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生更好地融入課堂，充分發(fā)揮其自身的個性，激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂的氛圍，增強(qiáng)課堂的有效性。

在五環(huán)導(dǎo)學(xué)模式下，初中英語教師要學(xué)會以一種自由、民主、開放的理念進(jìn)行教學(xué)，采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式，并且利用先進(jìn)的電子科學(xué)技術(shù)，不斷豐富學(xué)生對于英語知識的認(rèn)知和體會。對初中階段的英語課堂教學(xué)而言，這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生對英語書本知識的興趣，增強(qiáng)合作探究能力，也有利于學(xué)生對知識的深層次理解，實(shí)現(xiàn)對知識的進(jìn)一步延伸。

二、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式固化

在當(dāng)下的英語課堂中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教學(xué)模式相對固化，只是單純地教給學(xué)生基本的語法、句式、結(jié)構(gòu)。對學(xué)生的教學(xué)過于具有目的性，這就讓教學(xué)逐漸變得模式化和功利化。而在這種情況下，學(xué)生逐漸習(xí)慣于這樣的教學(xué)環(huán)境，從而對英語的學(xué)習(xí)和探究自然就失去了興趣，并且這種固化的教學(xué)模式也讓學(xué)生偏激地理解為學(xué)習(xí)英語只是為了考試，而不在乎對英語在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用，而且還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維也變得逐漸僵化，課堂氛圍也相對呆板和無趣。

（二）學(xué)生個性尚未得到充分發(fā)揮

在當(dāng)下的英語課堂中，教師在教授課程的時候，往往采用大多數(shù)學(xué)生所適用的方法，盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，這也導(dǎo)致每一個學(xué)生的個性和潛能都沒有被充分發(fā)揮出來，并且沒有采用團(tuán)隊(duì)合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行互相交流和探究，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不活躍。

原因在于以下幾個方面，首先，教師往往太過于注重對教案的事前設(shè)計，希望固化教學(xué)流程和活動，導(dǎo)致課堂失去了趣味性；其次，教師沒有在“雙減”政策實(shí)行的浪潮之下，及時地調(diào)整和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)教師所講的內(nèi)容做出良好的回應(yīng)；再次，教師也無法根據(jù)學(xué)生在課堂當(dāng)中的真實(shí)反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀況及時做出調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想；最后，團(tuán)體取向的教學(xué)無法顧及每個學(xué)生的獨(dú)特的差別，無法很好地做到因材施教，以及發(fā)揮出每個學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢，而學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，這應(yīng)該是教師加以大力引導(dǎo)的地方。

在英語課堂當(dāng)中的每一個學(xué)生都是獨(dú)特的，如果能夠照顧到并且采用相互合作的方式來促進(jìn)課堂氛圍的活躍，學(xué)生就會發(fā)揮出自己獨(dú)特的潛能，能夠更好地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也能夠大幅提高英語課堂教學(xué)效率。

（三）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)識

在當(dāng)下的初中英語課堂當(dāng)中，普遍發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對英語這一學(xué)科的認(rèn)識不足，甚至缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不是必要的，而且教師也沒有在課堂上采用有針對性、高效率的方式有效引導(dǎo)學(xué)生，往往在課后給學(xué)生布置許多作業(yè)，讓學(xué)生通過做題的方式來鞏固和掌握更多的知識，教師和學(xué)生都沒有從真正意義上理解到英語學(xué)習(xí)的意義。這種方式不僅無法讓學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生正確認(rèn)知，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面感受到了莫大的壓力，甚至產(chǎn)生了不滿的情緒。自然而然，學(xué)生不會對相關(guān)的知識產(chǎn)生興趣并進(jìn)行探究。

而針對當(dāng)下的課堂現(xiàn)狀，教師和學(xué)生都沒有正確認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性以及探究帶給學(xué)生的樂趣。一定程度而言，初中階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和自主創(chuàng)新能力，學(xué)生不了解自主學(xué)習(xí)的意義，也不懂得應(yīng)該怎樣去進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，加之沒有教師的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對英語重要性的認(rèn)識存在偏差。這種方式既無法建立起有效溝通的課堂氛圍，也難以做到讓學(xué)生在生活當(dāng)中多方面地應(yīng)用英語，只會讓學(xué)生和教師對英語方面學(xué)習(xí)的認(rèn)識更加模糊。

三、初中英語運(yùn)用五環(huán)導(dǎo)學(xué)開展教學(xué)的意義

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

利用五環(huán)導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生對問題有更深層次的思考，更加有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，形成基本的技能。通過這種方法，有利于推動學(xué)生對英語課文的自主學(xué)習(xí)，提升聽課效率，讓學(xué)生在平常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以自主地提煉關(guān)鍵部分，在與同學(xué)的討論中，以及在教師的指導(dǎo)下，更加深刻地理解文章或者題目的內(nèi)涵和意義，總體提升英語學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)八年級下冊Unit 1 “Whats the matter？”時，教師可以針對教學(xué)目標(biāo)，有目的性地向?qū)W生安排一些自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)看，穿插看等等。這樣有利于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使其更加深刻地理解文章的內(nèi)容，極大程度提高學(xué)生的聽課效率，也切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生努力獲取知識、思考的能力，更好地發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性。

（二）有助于提高英語課堂的實(shí)效性

初中時期學(xué)生的自主意識相對較強(qiáng)，但受傳統(tǒng)的知識“灌輸式”的教學(xué)方式影響，并不太擅長自主學(xué)習(xí)，從而在一定程度上影響了教學(xué)效果。然而，在五環(huán)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，教學(xué)更加具有目的性、層次性、針對性、多樣性，注重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生問題探究的能力。有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，從而有效提升課堂的實(shí)效性。

（三）有利于打造高效課堂

在運(yùn)用五環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時，教師可以提前布置好重點(diǎn)的預(yù)習(xí)工作，從而推動高效課堂的創(chuàng)設(shè)。由于學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，初中英語在實(shí)際教學(xué)過程中，難免會存在一些問題。然而，通過五環(huán)導(dǎo)學(xué)模式，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)和了解新的知識內(nèi)容，并在教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排下，一步步實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率和效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

四、利用五環(huán)導(dǎo)學(xué)促進(jìn)初中英語深度學(xué)習(xí)的策略分析

（一）合理利用多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容已不僅僅局限在課堂書本內(nèi)容上，教師要合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體上的相關(guān)教學(xué)資源提高教學(xué)效果。五環(huán)導(dǎo)學(xué)法明確教學(xué)目標(biāo)和良好的課堂導(dǎo)入，在這個過程中，需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而利用多媒體，教師可以在教學(xué)設(shè)計中，搜集與課程相關(guān)的各種資料，并基于情境教學(xué)的背景下，展示給學(xué)生。這種集聲、色、畫等為一體的教學(xué)模式，可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的外界刺激，激發(fā)學(xué)生自我思考的能力。

例如，當(dāng)教師講到Unit 12 “What did you do last weekend？”時，教師可以提前利用多媒體搜集一些相關(guān)的教學(xué)視頻，或者利用多媒體上的相關(guān)教學(xué)資源制作課件，從而創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，做好教學(xué)導(dǎo)入工作，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。再如，當(dāng)教師講到八年級下冊Unit 7 “Whats the highest mountain in the world？”時，部分學(xué)生可能對這一方面不太了解，在英語閱讀中也會存在一些問題，對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，自然也會有一些困難。因此，教師可以在教學(xué)前做好充足的教學(xué)設(shè)計。比如，在閱讀前教師利用多媒體向?qū)W生播放一些在世界上排名前列的山峰的圖片和視頻，接著向?qū)W生提問其知道的山峰的英文，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行探討，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）組建學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

五環(huán)導(dǎo)學(xué)其中的環(huán)節(jié)便是組織討論，推動合作交流，促進(jìn)學(xué)生展開思維，進(jìn)行問題探究。在這種教學(xué)模式下，主要是突出學(xué)生的主體地位，教師則為學(xué)習(xí)中的主要支持者和輔助者，這有助于充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在初中英語教學(xué)過程中，要注重向?qū)W生布置一些發(fā)展思維的問題，以及布置一些引導(dǎo)學(xué)生探究合作的作業(yè)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

例如，當(dāng)教師講到八年級下冊Unit 5 “What were you doing when the rainstorm came？”時，針對本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，比如英語語法知識“過去進(jìn)行時”，教師可以組建英語學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)語法，并向?qū)W生布置小組任務(wù)，如利用重點(diǎn)語法和單詞進(jìn)行造句。通過這種方式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的思維，也有助于提升學(xué)生合作探究的能力。

（三）精心設(shè)置練習(xí)，提高教學(xué)品質(zhì)

五環(huán)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)精煉巧練，而且英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，為此，教師可以把課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，改革英語課程，從而滿足學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用需求。這不僅能使學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性，從而改變自身的學(xué)習(xí)觀念，把英語當(dāng)作一種興趣，還能夠使學(xué)生更好地參與到英語學(xué)習(xí)之中。特別是在“雙減”的大環(huán)境下，把英語課程融入學(xué)生的日常生活的應(yīng)用中，可以提升英語課程的教學(xué)實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”這節(jié)課時，要讓學(xué)生熟練使用this和that代名詞以及以What為導(dǎo)向的特殊問題，在學(xué)習(xí)中要將所學(xué)的東西應(yīng)用到日常的交際中，要懂得使用句型，從而達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)水平的目的。所以，在課堂中，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句式寫出“尋物啟事”或者“失物招領(lǐng)”，提高學(xué)生英語應(yīng)用水平，在順利完成作業(yè)的前提下，提高學(xué)生對英語的興趣。并且這降低了英語的教學(xué)難度，有效提高了學(xué)生的聽說讀寫水平和創(chuàng)造性思考水平。這樣的教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量和推動學(xué)生的全面發(fā)展、營造深度課堂打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）做好互動式學(xué)習(xí)的匯總和評估，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

五環(huán)導(dǎo)學(xué)模式下，交流與評價是相當(dāng)重要的，學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的結(jié)果，還有推動深度學(xué)習(xí)的力量大小和適當(dāng)?shù)某潭龋夹枰處焷磉M(jìn)行衡量。教師可以有針對性地去解決在推進(jìn)深度學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題與困難，而并不是只有一個總結(jié)和評估的方法。教師要在自己的具體教學(xué)計劃中，做出相應(yīng)的判斷和評估，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，從而也可以讓自己的英語教學(xué)水平達(dá)到一個新的高度。

基于此，可以通過師生之間的相互考評，或者學(xué)生小組之間的互評等，讓教師和每個學(xué)生都有一個多角度的評價，以促進(jìn)互動式教學(xué)的發(fā)展。教師要對學(xué)生的歸納和總結(jié)給予肯定，并在此基礎(chǔ)上提出指導(dǎo)意見，提高學(xué)生的自信。

五、結(jié)語

總而言之，在“雙減”背景下運(yùn)用五環(huán)導(dǎo)學(xué)模式，可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度課堂教學(xué)模式，激活學(xué)生的思維能力。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)找到符合學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展能力的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終構(gòu)建深度且高效的初中英語課堂。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）