信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

廖景東

摘? 要：隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂需要重視信息化教學(xué)的創(chuàng)新和應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)方式與方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到支持，以此提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的需要，可以滿足課改教學(xué)需求。在實(shí)踐應(yīng)用的策略上，需要從自主學(xué)習(xí)出發(fā)，采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、微課、教學(xué)平臺(tái)、教育軟件等多元化教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，保證信息化教學(xué)的有效開(kāi)展，讓學(xué)生能夠高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；信息化教學(xué)

在以往的數(shù)學(xué)理論知識(shí)講解的過(guò)程中，教師大多數(shù)情況下都是在教材的基礎(chǔ)之上講解和演示知識(shí)，這種單一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)不感興趣，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中不夠積極主動(dòng)。而在有效利用信息技術(shù)下，教師能夠更好地凸顯數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力，在知識(shí)講解的過(guò)程中，通過(guò)圖文并茂、PPT投影等形式，可以更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生各方面的能力提升具有積極的影響。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合的必要性

（一）從教育者的角度分析

其一，在當(dāng)前信息技術(shù)不斷向前發(fā)展的趨勢(shì)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的高效利用，不僅能夠優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的順利進(jìn)行產(chǎn)生積極的影響，也能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其學(xué)習(xí)的狀態(tài)處于良性的發(fā)展趨勢(shì)。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行融合的過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)的使用而言，不僅僅是一種教學(xué)上的手段，而是一種教學(xué)上的途徑。在信息技術(shù)的使用下，教師可以將當(dāng)前所要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行具體、直觀的呈現(xiàn)，以此避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)力度，并有效地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。

其二，保證教學(xué)的效果，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)诤笃谙嚓P(guān)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)更加感興趣，更加專注地投身于當(dāng)前的探討活動(dòng)中。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，不僅僅是為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，而是通過(guò)興趣的驅(qū)使讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。網(wǎng)絡(luò)媒體作為當(dāng)前一種高效的學(xué)習(xí)方式，在多種形式的有效驅(qū)使下，不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，使得教與學(xué)的效果達(dá)到最佳。

（二）從學(xué)生的角度分析

其一，對(duì)學(xué)生自身各方面發(fā)展而言，信息技術(shù)能夠作為一種高效的學(xué)習(xí)用具，除了在課堂上聽(tīng)教師所講解的基礎(chǔ)內(nèi)容，也可以在課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確當(dāng)前教師所講解的重點(diǎn)及難點(diǎn)。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)媒體的過(guò)程中，可以針對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自身所存在的不足。通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化，整合，對(duì)自身的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，通過(guò)多次、反復(fù)地鞏固和強(qiáng)化，能夠更好地提高當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，極大地提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

其二，有利于視野的開(kāi)闊，在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂等形式的有效開(kāi)展，一方面，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，而且學(xué)生對(duì)當(dāng)前的課堂講解會(huì)更加專注，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的興趣，從而更好地調(diào)動(dòng)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；另一方面，在信息技術(shù)的使用期間，學(xué)生可以更好地豐富自身的理論知識(shí)，拓寬知識(shí)的視野面，在無(wú)形中提高了自主學(xué)習(xí)水平，從而極大地提高了當(dāng)前的整體學(xué)習(xí)效果。在對(duì)相關(guān)課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，學(xué)生可以更進(jìn)一步地去延伸當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以掌握得更加系統(tǒng)、全面，這能更好地豐富當(dāng)前的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野面可以變得更加開(kāi)闊。

綜合來(lái)看，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的融合可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。常規(guī)的課堂講述時(shí)間具有一定的局限性，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的有效輔助，可以給予學(xué)生更多探討的空間和平臺(tái)，學(xué)生在對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討的過(guò)程中會(huì)更加積極活躍，能夠進(jìn)一步去闡述個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生在這種情形下也能夠掌握到更多有關(guān)數(shù)學(xué)方面的理論知識(shí)，在無(wú)形中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生在這期間也可以依照個(gè)人的愛(ài)好、學(xué)習(xí)背景、教學(xué)水平等方面進(jìn)行多種方式的選擇，并利用信息技術(shù)的支持途徑與教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，根據(jù)自身所存在的疑惑，第一時(shí)間與教師進(jìn)行分析，從而得到解答，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，解答學(xué)習(xí)中所存在的困惑。

二、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的方法

（一）優(yōu)化多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在講解初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)該更多地側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)，讓其能夠通過(guò)小組與小組、學(xué)生與學(xué)生之間的共同合作，更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在這期間也可以依照當(dāng)前的授課內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)前板塊知識(shí)的理解，比如以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，利用圖片、視頻等制作多媒體課件為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境，使其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，從而更加積極主動(dòng)地參與其中，以及在整個(gè)探討的過(guò)程中可以自主分析。這種學(xué)習(xí)方式，可以更好地豐富學(xué)生的知識(shí)視野，使其將新舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，有一個(gè)系統(tǒng)完整的框架體系，在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有更多參考的依據(jù)。

以“全等三角形”這一章節(jié)為例，本章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解和把握一些基本的概念知識(shí)、三角形全等的相關(guān)條件等內(nèi)容，這種知識(shí)具有一定的抽象性，如果教師僅僅是通過(guò)口頭的方式進(jìn)行陳述，給學(xué)生講述有關(guān)全等三角形的相關(guān)概念知識(shí)，這對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)理解而言具有一定的難度。在信息技術(shù)的有效利用下，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在多媒體課件的演示下，呈現(xiàn)全等三角形的變化情況。在視頻的觀看下，學(xué)生可以更加直觀地了解和把握全等三角形是如何進(jìn)行變換的相關(guān)內(nèi)容，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的問(wèn)題。比如，什么是全等三角形？全等三角形的性質(zhì)是什么？如何用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等？通過(guò)什么樣的方式可以找出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)角以及對(duì)應(yīng)邊？通過(guò)這種方式的提問(wèn)，在視頻信息的輔助下，可以更好地促使學(xué)生主動(dòng)去思考。

另外，在時(shí)間允許的情況下，教師也可以以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚寣W(xué)生聯(lián)系生活中有關(guān)全等三角形的相關(guān)事物。在信息技術(shù)的利用下，這種情境的設(shè)置可以更好地激發(fā)學(xué)生的自主性，學(xué)生在進(jìn)行觀察以及探討的過(guò)程中，也能夠有更多的參考依據(jù)和學(xué)習(xí)的方向，對(duì)全等三角形的章節(jié)知識(shí)內(nèi)容會(huì)了解得更加的全面和深入。

（二）使用信息技術(shù)的交互功能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講解的過(guò)程中，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)前板塊知識(shí)的了解，滿足學(xué)生的好奇心，教師可以讓學(xué)生通過(guò)交互式的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、興趣點(diǎn)等方面進(jìn)行知識(shí)體系的教學(xué)，在不斷優(yōu)化和調(diào)整的趨勢(shì)下，使學(xué)生更好地掌握當(dāng)前的課程知識(shí)。

以“認(rèn)識(shí)概率”這一章節(jié)為例，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以合理利用信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這種情境的趨勢(shì)下，掌握和理解相關(guān)的概念知識(shí)，可以以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考。如教師利用網(wǎng)絡(luò)媒體制作相應(yīng)的數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，判定下面所發(fā)生的事情有多大的概率：“在一個(gè)箱子中，一共有10個(gè)小球，小球上分別標(biāo)有數(shù)字1、5、8、9、10、22、33、43、65、77這10個(gè)號(hào)碼。

這些球除了號(hào)碼之外，所有的大小形狀顏色都是一模一樣，在充分?jǐn)嚢柚螅瑥南渥又须S機(jī)取出一個(gè)球，問(wèn)取出5號(hào)球、33號(hào)球的可能性是一樣的嗎？一共會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)果？這些結(jié)果所出現(xiàn)的可能性是一樣的嗎？”再如下列問(wèn)題案例：任何一個(gè)容器里面的水一定是液體的狀態(tài)；無(wú)論在什么樣的情況下，太陽(yáng)都會(huì)從東方升起，西方降落；一個(gè)三角形任兩邊之和一定大于第三邊；拋擲一枚硬幣，其結(jié)果有可能是正面朝上，也有可能是反面朝上。

這種方式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到概率的概念，在問(wèn)題的驅(qū)使下進(jìn)行深入探討，學(xué)生在這期間也能夠更快地了解自身對(duì)當(dāng)前知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握情況，教師也能依據(jù)最終的討論結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，能夠?qū)笃谙嚓P(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生積極的影響。在這種交互式的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)下，可以更好地凸顯學(xué)生的主體性，將課堂的主導(dǎo)權(quán)充分交還給學(xué)生。

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，這種新型的教學(xué)方式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)媒體的游戲播放下，學(xué)生能夠很好地了解和吸收“認(rèn)識(shí)概念”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)教師的有效引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)當(dāng)前的知識(shí)體系進(jìn)行分析的過(guò)程中，能夠輸出更多的想法。并且通過(guò)小組之間的共同探討，依照教師所羅列出的問(wèn)題進(jìn)行探究，不同的學(xué)生在分享想法的過(guò)程中，都會(huì)有自己的觀點(diǎn)。對(duì)部分學(xué)生而言，與他人的想法不一致，這個(gè)時(shí)候就可以提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，針對(duì)存在歧義較大的方面，教師可以在第一時(shí)間以一種正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以此使得學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握更加牢固和深刻。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為第二課堂，能夠讓學(xué)生在生活中進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并且可以為知識(shí)學(xué)習(xí)提供開(kāi)放性的空間和靈活的方式。在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生理解認(rèn)識(shí)出發(fā)，做推理分析，突出練習(xí)與實(shí)踐，實(shí)時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的問(wèn)題。如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用模式中，需要教師錄制教學(xué)視頻上傳到平臺(tái)中，然后布置課前自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的視頻做學(xué)習(xí)理解，這能彌補(bǔ)學(xué)困生無(wú)法自主完成學(xué)習(xí)的情況，確保每個(gè)學(xué)生形成個(gè)人學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。之后教師在課堂中組織討論與分析，開(kāi)展數(shù)學(xué)概念的總結(jié)和論證，能使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，能在課堂中有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

例如，在“解一元一次不等式”這一課的算法教學(xué)開(kāi)展中，學(xué)生容易出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤的情況，教師就可以將解題過(guò)程錄制成視頻，然后讓學(xué)生觀看視頻，分析一元一次不等式的解法，使其能夠建立解題認(rèn)識(shí)，之后在課堂中組織解法的討論與分析，歸納不等式解法的方法，開(kāi)展不同難度的練習(xí)，保證課堂中的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓解法的理論變成計(jì)算能力，以保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用應(yīng)注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為教學(xué)主體的探究交流，確保信息化教學(xué)的有效開(kāi)展。教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解情況，分析學(xué)習(xí)的行為，以此優(yōu)化信息技術(shù)的應(yīng)用，建立符合實(shí)際探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，保證信息化教學(xué)的有效開(kāi)展。另一方面是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要注意學(xué)生之間的差異性以及數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，要保證初中生能夠在課堂中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)與分析，使教學(xué)內(nèi)容符合自主學(xué)習(xí)的需要。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)還需要注意教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得綜合性成長(zhǎng)。其中核心素養(yǎng)有數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六項(xiàng)內(nèi)容。在信息化的教學(xué)中要體現(xiàn)六個(gè)核心素養(yǎng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)思考過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)總結(jié)中的素養(yǎng)分析，保證培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。同時(shí)在信息化的課堂教學(xué)中需要滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)史、建立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、提升高階數(shù)學(xué)思維，以此保證綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果。

在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，為了更好地促使初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，教師在這期間可以依照當(dāng)前的教學(xué)大綱要求和目標(biāo)進(jìn)行分析，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，給學(xué)生搭建一個(gè)合理的學(xué)習(xí)情境，使其更加直觀、全面地完善當(dāng)前的知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生各方面的發(fā)展發(fā)揮積極的影響。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）