基于ASIIN認證的應用型本科院校軟件工程專業人才培養方案改革與實踐

譚振華 王龍 楊璐

摘 要：應用型本科院校的軟件工程專業往往涉及一些國際認證環節，目的是讓專業建設與國際需求接軌，讓應用型軟件人才的培養更具針對性和實用性。其中，ASIIN認證對于培養學生良好的職業素養具有重要作用。本研究通過對ASIIN認證背景下人才模式存在問題的分析、解決方案的提出以及實踐效果的檢驗，促使應用型本科院校軟件工程專業人才培養水平不斷提升。

關鍵詞：ASIIN認證；應用型本科建設；軟件工程專業；人才培養方案

軟件產業對信息產業發展具有重要作用，同時也是國民經濟信息化的基礎和前提。目前，我國軟件產業人才出現結構性短缺，具體體現在缺乏多層次的工作人員，如設計開發人員、市場營銷人員以及質量檢測人員等，影響了我國軟件產業的發展水平。當前社會上出現的各種軟件行業的培訓班，也從側面反映出我國高等院校軟件工程專業人才培養較為薄弱的問題。尤其是應用型本科院校，應該更加注重培養學生的實踐應用能力、創新能力。在這一情況下，將國際工程教育認證引入到應用型本科院校軟件工程專業的教學工作中具有深遠意義，可以借鑒國際上先進的工程實踐教育模式，切實提升學生的實踐應用能力，讓學生接觸到國際前沿先進信息技術。

ASIIN認證（German Accreditation Agencyfor Study Programs in Engineering， Informatics，Natural Sciencesand Mathematics）是德國的工程、信息科學、自然科學和數學專業認證機構，旨在通過對學習計劃的評估，確保其符合國際化標準和質量要求，并提供參與者和學員所需的知識和技能。ASIIN的認證標準主要涉及開設課程的理由、課程和內容的教學組織和要求、師資和物質保障、質量保障措施、與教學相關的合作項目等。

ASIIN認證的主要目標是提高學習計劃的質量和有效性，有效保障已有專業的教學質量，確保其滿足國際學術和職業發展的要求。通過評估和反饋，ASIIN認證能夠幫助學校和教育機構改進教學方法、課程設置和學習資源，培養出適應當代社會和行業需求的畢業生，促進工程科學、信息科學與計算機科學、自然科學和數學學科教育不斷發展和完善。

ASIIN認證對于學習質量的提升和獲得國際認可具有重要意義。首先，通過ASIIN認證的學習計劃必須符合一系列嚴格的質量標準和要求，確保學生接觸到高質量的教育和培訓，掌握與市場需求和行業標準相符合的知識和技能。其次，ASIIN認證的評估過程對學習計劃提供了全面評估和及時反饋，學校和教育機構可以根據評估結果進行分析改進，優化教學方法、課程內容和學習資源，更好地滿足學生和行業的需求。最后，ASIIN認證鼓勵學校和教育機構不斷改進和創新學習計劃，通過與其他認證機構和專家的合作，學校可以了解最新的行業趨勢和發展需求，不斷調整教學計劃，與時俱進，適應快速發展變化的社會和行業需求。

一、應用型本科院校軟件工程專業人才培養方案改革背景

新時代背景下，我國高校軟件工程人才培養仍然存在著工程實踐能力培養不足等問題。從事軟件工程行業的工作人員，如果沒有專業化的工程實踐能力作為支撐，就會在很大程度上制約軟件工程行業的發展，影響我國信息產業的進步和信息技術的發展。因此，應用型本科院校軟件工程專業教育工作者在開展教學活動時，要從提升學生的工程實踐能力出發，對專業人才培養目標、教學內容、教學模式、評價方式等方面進行變革與調整，保證學生在學習軟件工程專業的知識技能過程中，能將其轉化為實際應用場景，從根本上促進我國軟件工程行業的蓬勃發展，這迫切需要引起高校教育工作者的重視。當前，軟件工程專業人才培養的過程中還存在一些不利因素，影響著我國軟件工程行業的發展，具體包括以下幾個方面：

（一）教學目標不明確

高校教育工作者未能根據專業人才培養目標制定明確的課程教學目標，學生對課程學習沒有明確的定位，不能成長為實戰型軟件人才。因此，在開展軟件工程專業的教育教學活動時，教育工作者首先要高度重視課程目標定位，不能照抄照搬其他院校的教學模式和教學內容，要探索符合自身的教學內容和教學方法，及時了解社會、企業的實際需求，根據辦學定位、專業人才培養方案，科學制定相關課程的教學目標、教學內容、教學模式及評價方式等，以更好地適應社會、企業、行業對軟件人才的需求。

（二）教學內容與企業需求脫節

在軟件工程專業教學工作中，有些高校未與企業進行深度校企合作，造成講授的教學內容、開展的教學活動不能很好地契合企業需求。一些高校畢業生在投入實際工作時并不具備相應的知識和技能，不能滿足企業對人才的需求。同時，企業還需要對其進行二次培訓，不僅增加了企業的用人成本，影響了企業的經濟效益，還讓信息產業的發展面臨著嚴峻挑戰。據統計，只有20%的軟件工程專業畢業生能夠直接進入企業工作，原因就在于高校沒有真正結合企業實際需求對教學內容進行及時調整和科學重構。

（三）學生職業素養缺失

高校教育工作者在進行軟件工程專業教學活動時，只注重對學生專業知識技能的傳授，卻忽視對學生職業素養的培養。究其原因，主要是現有的課程體系對學生職業素養的培養不夠重視，僅重視學生學習能力的培養，對學生職業素養的培養相對薄弱。學生在走上工作崗位后，不能有效地與企業工作人員溝通、交流與協作，產生職業焦慮。

二、基于ASIIN認證的應用型本科院校軟件工程專業人才培養方案的改革與實踐

在應用型本科院校軟件工程專業教學過程中，人才培養方案的制定和優化非常關鍵。基于此，應用型本科院校對軟件工程專業人才培養方案進行改革與實踐，根據院校自身的辦學定位及人才需求，在專業人才培養方面更加注重實踐教學，幫助學生不斷提升職業素養，提高自身的核心競爭力。對專業人才培養方案的改革與實踐，主要從以下三個方面入手：

（一）注重實踐教學

引導學生樹立正確的思想觀念，讓學生明白只有充分參與實踐活動，才能不斷提高動手能力、實踐能力，從而保證走上工作崗位后更加得心應手。首先，教育工作者要對學科方向、專業結構、課程體系等方面的內容進行全面革新和科學重構，培養學生成為具備工程實踐能力、社會適應能力、良好職業素養的專業人才，滿足企業對人才的實際需求。其次，在進行軟件工程專業教學工作中，教師應該積極組織學生開展專業實踐活動。一方面讓學生在實訓中不斷掌握和鞏固有關軟件工程專業的知識和工作流程；另一方面讓學生撰寫實訓報告，總結實訓過程中的經驗和不足，教師在后續教學中有針對性地進行調整，適應學生的實際學習情況，幫助學生提升綜合實踐能力。再次，深化校企合作交流，邀請軟件工程行業的企業負責人或技術骨干到學校開展講座、培訓，向學生講授軟件工程行業的前沿技術與科技成果，讓學生了解軟件工程行業的發展前景，幫助畢業生實現充分就業、精準就業，實現“零距離”就業。最后，學校也要與企業進行深度合作，讓學生通過實習實訓進入企業進行實踐鍛煉。讓學生親身參與、親身體驗，提高專業技術水平、專業實踐能力。

（二）創新軟件工程專業人才培養模式

依據應用型本科院校軟件工程專業人才培養定位，高校應當構建符合實際需求的軟件工程專業人才培養模式，培養出具有較高綜合素質的軟件工程專業人才。

1.構建基礎扎實的專業課程體系

重視基礎理論知識教學，對編程實踐和項目實踐進行科學合理的課程設置。強化數學、英語、專業基礎課程教學，為學生后續學習掌握軟件工程相關知識和技能打下堅實基礎。

2.強化實踐教學與創新教育

通過校企合作共建實驗室、工作室等實踐場所，為學生提供多樣化的實踐機會及平臺，讓學生在校內或校企合作的項目中實踐，接觸真實的軟件開發項目，在豐富的實踐教學活動中掌握軟件工程開發的技術和方法。鼓勵學生積極參與大學生創新創業訓練計劃項目，同時為學生積極提供創新創業機會，培養學生的創新能力，提升學生的就業創業能力和核心競爭力。

3.加強師資培訓與教學質量管理

加強師資培訓，提高教師教學質量，鼓勵教師積極參與申報教育教學改革項目，結合自身教學經驗進行深入的教學研究與實踐。建立科學有效的教學評估機制，對課程教學質量和學生綜合素質進行全方位評估，并根據評估結果及時調整和改進教學方法與教學策略。

4.積極推進國際化教育

以開展軟件工程專業國際認證為契機，一方面通過開設專業英語課程，提高學生的英語表達能力；另一方面通過加強與國外高校、企業的合作，與國際接軌，為學生提供跨國培養的機會，培養學生的全球化視野和實踐應用能力。

（三）強化學生社會能力培養

教師在開展教學活動的過程中應當全方位培養學生的綜合能力，如團隊協作能力、社會適應能力、心理調節能力、領導能力、創新能力、溝通交流能力等，培養出具有較強社會能力和專業化水平的人才。

1.開展團隊協作項目培訓

在專業課程教學過程中通過開展團隊協作項目培訓，培養學生的團隊合作精神、溝通交流能力。在項目培訓中，學生需要合理分工、協調合作，共同分析并解決項目中出現的各種問題，逐步提升團隊協作能力和實踐能力。

2.組織參與社會實踐活動

通過組織開展豐富的社會實踐活動，如在企業、社區、公益組織等地開展調研和服務活動，讓學生親身體驗社會，了解社會真實環境，感受真實的社會需求和面臨的挑戰，培養社交能力和勞動實踐能力。

3.開展創新創業競賽項目

通過組織創新創業競賽，讓學生積極參與創新創業項目的開發、設計和管理，鍛煉學生的領導能力和創新實踐能力。比如，開展“互聯網+”創新創業大賽、大學生創新創業訓練計劃項目等，讓學生以團隊合作的方式參與軟件項目的設計、研發和路演環節等，鍛煉學生的組織協調能力、領導能力及語言表達能力。

4.開設職場能力培養相關課程

開設職場能力培養相關課程，如口才訓練、溝通技巧、領導力等課程，讓學生在正式走上工作崗位前學習和掌握基本的社交禮儀、規范和技巧，全面提升自身的職業素養。

以上舉措能夠有效促進軟件工程專業學生的綜合、全面發展，提升學生的綜合素質和能力，使其更好地適應復雜多變的社會環境。

三、結語

在開展應用型本科院校軟件工程專業的教學工作中，教育工作者必須對傳統的教學模式進行深入改革。在優化人才培養方案的同時，與時俱進探索教學新模式，讓學生通過課程的學習能夠具備較強的工程實踐能力、創新能力和良好的職業素養。教師作為教學活動的主要組織者和具體實施者，在教學實踐過程中要注意記錄學生在學習過程中出現的問題，并有針對性地改進優化，讓人才培養模式更加科學化、合理化，切實提升軟件工程專業人才培養質量，為推動我國軟件產業的發展提供高素質的人才支持。

參考文獻：

[1]康小平，趙麗，吳鳳彪，等.應用型本科院校人才培養方案改革研究與實踐；以山西能源學院車輛工程專業為例[J].汽車實用技術，2023（1）.

[2]張華，陳豐.專業認證視角下應用型本科院校機械電子工程專業人才培養方案改革探索[J].教育教學論壇，2020（15）.

[3]丁德成，雷大正，張倩.應用型本科院校軟件工程專業個性化人才培養模式改革實踐：以安徽信息工程學院軟件工程專業為例[J].軟件導刊（教育技術），2016（11）.

[4]陳艷香，劉海兵.應用型地方本科院校土木工程專業人才培養方案改革：以湖南科技學院土木工程專業為例[J].湖南科技學院學報，2015（10）.

[5]湯沛，夏基勝，嚴軍，等.應用型本科院校汽車服務工程專業人才培養方案改革與專業建設研究[J].考試周刊，2014（32）.

[6]章文獻.地方本科院校應用型人才培養方案改革與實踐：以金屬材料工程專業為例[J].新課程（中旬），2013（4）.