新高考視域下高中語文教學滲透學生 生涯規劃的途徑解析

黃薇

摘 要：在新一輪高考改革推進過程中，職業生涯規劃教育已被要求在高中階段開展實施。然而，由于部分學校職業生涯規劃教育尚不專業、不全面，尤其針對語文學科而言，在職涯規劃教育融入、滲透方面將面臨新的挑戰。在此背景下，本文以部編高中語文課程教材為依據，探討新高考框架下語文教學指導學生生涯規劃的途徑。

關鍵詞：新高考；高中語文；滲透教學；生涯規劃；教學策略

2019年，國務院辦公廳印發《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，針對新時代背景下的普通高中教育模式提出了全面深化改革的建議，其中“加強學生發展指導”是核心任務之一，要求對學生的生涯規劃加強指導，并健全指導機制。基于新高考背景，當前學校教育正面臨一個全新的課題：如何為學生提供符合其個人發展需求的選擇？在此背景下，本文以部編高中語文必修課程教材為依據，探討新高考框架下語文教學指導學生生涯規劃的途徑。

一、高中語文教學與生涯規劃教育結合的意義

（一）高考新制度倒逼生涯規劃全面學科滲透

在取消文理分科、提升自我選擇權、強化專業定向的新高考體系中，學生獲得了更為多元的選擇和自主權[1]。然而，新高考制度也對學生提出了更高的選擇能力和生涯規劃的要求。在這種背景下，生涯規劃的重要性迫在眉睫，語文學科在職業生涯規劃教育中的地位同樣不可忽視。

首先，職業生涯規劃教育對學生認識自我能夠起到積極作用，能夠幫助學生探索自我認知，明晰個人的興趣、才能及職業目標，從而進行有針對性的專業選擇。通過深入了解不同職業的要求與特性，學生能有效評估自己的潛力與興趣是否與某個職業契合，隨之做出更為明智的決策。

其次，職業生涯規劃教育向學生普及了不同專業的就業前景及發展機遇，這為學生選擇專業提供了更為全面的信息支持。新高考制度強調“專業導向”，學生在填報志愿時，不僅要考慮學校的聲譽和地位，還要考慮對個人職業發展的潛在影響。職業生涯規劃教育能夠提供就業市場的信息以及行業發展趨勢的深度分析，以幫助學生做出符合自身需求的決策。

（二）符合“育人為本”的基本教育規律

《普通高中語文課程標準》明確指出，應深入挖掘語文課程的教育價值，教導學生認知社會以及自我，并且為其未來的人生道路制訂計劃，這也是當前生涯規劃教育的重要聚焦點。育人為本是教育的核心目標，而生涯規劃教育為學生提供了有針對性的指導和支持，幫助學生規劃人生、實現個人發展[2]。將生涯規劃教育融入語文教學，通過語文課程的力量，有助于提升學生的思維能力、表達能力和創新思維，為學生未來的職業生涯奠定穩固的基礎。

首先，生涯規劃教育重視培養學生的邏輯思維和批判性思維，借助分析、辯證和判斷等思維方式，能夠幫助學生更好地理解問題和解決問題。這種思維能力對語文教學具有不可或缺的價值，不僅能促進學生的閱讀理解和知識整合能力，而且有利于學生的批判性思考和創新思維的培養，同時還能提高學生的寫作水平和表達能力。

二、高中語文學科生涯規劃滲透的特點

（一）結構形式呈雙線性特點

生涯規劃的專業內容與語文學科知識進行充分融合，形成了一種新穎獨特且極具實用價值的雙線性教學結構。在這種教學結構下，語文教學的方式和手段變得更具多元化和豐富性，學生在學習語文學科知識的同時，可以掌握生涯規劃的相關知識和技能，例如：可以透過語文課本中的文本、試卷中的閱讀材料中的相關職業信息，對未來職業產生一定構想。若學生對某一領域產生興趣后，教師鼓勵學生通過閱讀更多相關領域文章，學習該領域的研究方法和技巧，并了解目前正在進行的前沿研究，為未來的職業選擇做進一步思考和準備。此外，在生涯規劃教育的過程中，語文學科知識也能夠成為實現職業目標的重要基礎，例如學生的語言表達能力、文學素養等。這種雙線性結構的教學方法不僅可以促進學生對學科知識的深入理解和應用，同時也能夠為學生的生涯發展提供有針對性的指導和支持，從而更好地為學生的職業規劃和人生發展提供有益的幫助和參考。

（二）情境創設側重職業體驗感

在生涯規劃的深度滲透下，語文教學注重傾力創設與職業緊密相關的現實情境和實踐體驗，已成為一種極具靈活性和可行性的教學策略，旨在有效提升學生對各類職業特征與要求的認知和理解。在這一過程中，通過深入閱讀大量與各類職業相關的文本材料，讓學生全方位了解職業的真實面貌，能夠讓學生全方位、立體化地接觸和理解各類職業的真實面貌，從而更深入地理解職業的價值和意義。例如：教師可以創設新聞發布會、商業談判、模擬法庭等職業場景，組織學生扮演其中的職業角色，并要求學生使用語文技能來完成任務。教師還可以安排一些語文實踐項目，比如進行市場調研、編寫商業計劃書、撰寫新聞報道等。通過以上方法，教師可以為學生創設一個具有職業體驗感的語文學習情境，幫助學生更好地了解各種職業的特點和要求，為他們未來的職業規劃提供參考。同時，這樣的情境也可以提高學生的學習興趣和積極性，提高他們的語文學習效果。

這樣的多元化實踐方式，學生可以更加貼切地感受到不同職業的特征和要求，從而培養起對職業的濃厚興趣和豐富實踐經驗，有助于學生對未來職業的方向和目標有更加全面、深入的理解，進一步提高他們對生涯規劃的積極參與度和高度認同感。

（三）問題鋪設著眼于語文核心素養

在語文教學多層面深度滲透生涯規劃的過程中，教師的問題鋪設明顯更注重語文核心素養的培養。比如：教師在開展某個職業生涯的研究時，可以引導學生進行深入而系統的文本分析、語言表達等豐富多彩的教學活動，從而激發學生的閱讀理解潛力、磨礪寫作技巧和提升語言交際能力[3]。通過這種問題設計的巧妙應用，教師不僅能幫助學生收集到豐富的職業信息，還可以有效提高學生的語文素養，為他們未來的職業發展奠定堅實的基礎。

（四）環節設計更關注學生個性發展

由于生涯規劃教育能夠幫助教師更加深入地關注學生獨特的個性發展，其理念已經滲透到課程設計的各個環節。教師通過各種方式，例如開展個性化的測評活動，將學生的興趣、才能和價值觀進行科學而深入的洞察和分析，從而讓學生更好地了解自己的潛能和優勢。同時，教師還倡導學生通過情感寫作和課程選修等豐富多樣的活動，持續深化對自我的理解，從而輔助學生做出更符合自己個性特征的職業決策，這種個性化的設計不僅更加符合學生多樣化的需求，而且還能有效促進學生的自主發展和終身學習。

綜上，高中語文學科生涯規劃滲透可以促進學生在語文學科中獲得生涯規劃所需的知識和技能，同時也能夠培養學生的思維能力、表達能力和創新意識等語文學科核心素養，為學生未來的職業發展奠定堅實的基礎。

三、生涯規劃在語文學科滲透的教學設計中要注意的問題

（一）挖掘教材，整合資源，尋找合適切入點

在高中語文教學階段，語文教師能夠借助挖掘教材的內蘊以及整合資源的手段，構建適宜的指引路徑，以引導學生進行職業規劃與生涯規劃。

一是教材資源的整合。教師需全面且靈活地運用高中語文教材中呈現的豐富多元的內容，如富含職業指向的文學作品、飽含濃厚職業精神元素的教學素材等，以此有針對性地激發學生對于自己未來職業生涯的積極規劃和具體行動。在教學過程中，教師可以精心挑選一些與學生未來職業生涯緊密相連的文學作品，例如《歸園田居》《陳情表》等。通過對作品的深入閱讀，以及對作品的詳盡剖析，學生進一步去深入思考自身的人生目標、所向往的理想職業，以及思考當面臨各種挫折和挑戰時的應對策略和解決方案。

二是引導學生深入思考。在學習與職業相關的文學作品時，教師可提出一系列啟發性的問題，如引導學生深入審視個人的人生目標，是如何確定，如何演變的？對于自己的未來職業，又有著怎樣的期待？什么樣的性格特點和興趣愛好會更加符合個人的職業發展需求？通過提出這些問題，引導學生對自我認知和職業生涯規劃進行深入思考，從而幫助學生更為清晰地認識到自己的優點和特長，以及為實現理想所能夠提供的各種幫助。

三是整合資源，融合實際經驗。教師可以邀請一些有相關領域工作經歷的校友回到校園，為學生進行一場深入的職業分享，或是舉行別開生面的座談會。這樣的活動安排無疑能夠讓學生有機會接觸和了解到不同行業的內部情況和發展要求，從而拓寬學生的視野，激發學生對未來的探索與好奇。此外，教師還可以為學生安排假期實地考察或實習的機會，讓學生親自去感受不同行業的工作環境和內容，從而對各種職業有更深入的認知和體驗。如此，學生便可以借助親身實踐的機會，更加具體地了解到不同職業的真實面貌，為其未來的職業規劃提供豐富而寶貴的參考信息。

四是整合學習資源、任務。教師可在課堂教學中設置豐富多樣的學習任務，如職業調查、職業規劃作業等，不僅有助于學生更深入地了解各種職業的具體要求和未來發展趨勢，還可以幫助學生建立起對不同職業的全面認知。教師可以根據學生的性格特點、興趣愛好、智能水平和價值觀等因素，提供一對一的個性化輔導，指導學生明確自己的職業規劃和人生規劃方向。

（二）豐富課堂教學方法，探求合適的融合滲透形式

高中語文教學中，通過豐富的教學方法和融合滲透形式，可以有效地向學生傳遞生涯規劃的重要價值和意義。

一是角色扮演。針對某個職業或行業的作品或素材進行角色扮演活動，讓學生體驗和理解該職業的特點和挑戰。例如：在學習《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《“探界者”鐘揚》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》等作品時，可以組織學生在理解文本人文性的同時，學習并扮演其中的榜樣人物，并進行現場演繹。通過親身參與，學生能夠更深入地理解該角色的思想、情感和角色所對應的職業特點。

二是案例分析。選取與各種職業相關的真實案例或故事，讓學生分析其中的職業規劃問題。例如：通過分析某位成功的企業家或專業人士的職業發展歷程，引導學生思考個人的職業規劃，包括目標設定、職業選擇和能力培養等方面。

三是寫作和閱讀課滲透。在語文寫作和閱讀課中，引導學生挖掘和討論與職業生涯規劃相關的主題和問題。例如：通過讀取相關的文學作品、新聞報道或社會熱點文章，引導學生思考職業發展與社會變革的關系，個人責任和社會責任的平衡等話題，進而展開寫作和討論。教師可以組織寫作課程，并提出職業相關問題：“1.描述你對自己職業的興趣與激情，以及你為什么對此感興趣；2.提供一個你所贊賞的職業榜樣，并解釋他們所代表的價值觀和特質；3.分享你對未來職業發展道路的簡要規劃，并說明你選擇該路線的原因；4.探討如何平衡你的興趣和職業前景，以實現個人和職業生涯的雙贏。”請根據以上問題，以“職業才能與激情——高中生如何規劃自己的職業生涯？”為題，撰寫一篇800字左右的文章。

通過以上豐富多樣的教學方法和滲透形式，高中語文教學可以更有效地引導學生進行職業規劃意識的培養，并為學生的未來職業發展提供指導和啟迪。

（三）開拓課下訓練方式，引導全面的自我評估

隨著職業生涯規劃教育的重視度持續提高，課堂內的學習已無法滿足學生全面成長和探索的需求。為了進一步提升學生的職業生涯規劃能力，教師應拓展課外的培訓模式，指導學生進行全方位的自我評估。

首先，可擴展課外的語文活動，增加更多與職業生涯規劃相關的機會。例如：語文課堂上可創建職業生涯規劃興趣小組，鼓勵學生積極參與，并組織開展職業生涯規劃征文、詩歌朗誦、演講等活動。通過這些活動，學生得以展示其對不同職業的理解和期待，同時也能借此機會進行自我反思和探索。

其次，語文教師可建立微信群組和微信公眾號，向學生和家長推送職業生涯規劃相關的優質內容。這些內容可包括職業發展趨勢、成功案例、就業市場信息等，以幫助學生更好地了解現實職業環境和需求。

在拓展課外訓練模式的過程中，教師應注重引導學生進行全方位的自我評估。通過豐富的課外活動，可為學生提供更多與職業生涯規劃相關的機會，幫助學生更好地了解自己的興趣和優勢，并從中發現適合自己的職業道路。同時，也要提供專業指導和支持，確保學生能從中獲得實際的幫助和指導，為未來的職業生涯做好準備。

結束語

在高中階段，學生的注意力主要集中在學習上，與社會實踐和職業認知的接觸相對較少，難免導致學生會在為自己制訂合理的人生規劃時遇到困難。然而，高中語文學科的特性決定了其學科知識本身就包含生涯規劃教育的相關內容，從而有利于培養高中生健全的人格。為了在語文教學中推廣生涯規劃，教師需要挖掘教材資源、整合教育資源，找到合適的切入點；豐富課堂教學方法，探索適合的融合滲透形式；同時，還需要開發課外訓練方式，引導高中生進行全面自我評估，以提升他們的自身修養，并為高中生涯教育提供有效的路徑。

參考文獻

[1]李英子.高中語文學科生涯教育滲透策略探析[J].延邊教育學院學報，2023，37（2）：171-174.

[2]喬宏智.職業生涯規劃教育在高中語文教學中的滲透研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（7）：35-37.

[3]吳小梅.高中語文教學中職業生涯規劃滲透策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（7）：105-106.