“戒毒學(xué)”課程思政元素的挖掘與融入研究

摘" 要：挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，探索思政元素與專業(yè)知識(shí)的融入方式，是實(shí)施課程思政的首要環(huán)節(jié)。“戒毒學(xué)”是禁毒學(xué)專業(yè)的核心課程，在挖掘課程思政元素時(shí)應(yīng)立足公安使命、立足言傳身教、立足課程章節(jié)內(nèi)容、立足時(shí)事新聞，以課堂講授、討論和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)、令行禁止、經(jīng)世濟(jì)民和德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，為公安禁毒隊(duì)伍培養(yǎng)卓越后備力量。

關(guān)鍵詞：戒毒學(xué);課程思政;挖掘與融入

中圖分類號(hào)：G416" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）36-0121-04

我黨歷來重視思政教育，新中國(guó)成立后，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)雖幾經(jīng)調(diào)整，但立德樹人的要求卻一脈相承、貫穿始終。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記更是多次強(qiáng)調(diào)“要從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度，始終堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才”[1]的人才培養(yǎng)宗旨，以課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[2]2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，更明確指出課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，應(yīng)在全國(guó)所有高校、所有專業(yè)全面推進(jìn)，要以專業(yè)課程為課程思政建設(shè)的基本載體，梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素，融入課程教學(xué)。“戒毒學(xué)”作為公安禁毒學(xué)的專業(yè)核心課程，不僅承擔(dān)傳授“戒毒學(xué)”課程知識(shí)的責(zé)任，還承擔(dān)培育學(xué)生忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)、令行禁止、經(jīng)世濟(jì)民和德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

一、課程思政融入“戒毒學(xué)”教學(xué)的必要性

（一）加強(qiáng)課程思政是“戒毒學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)的要求

“戒毒學(xué)”是公安禁毒學(xué)專業(yè)核心課程。公安機(jī)關(guān)是人民民主專政的重要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著依法預(yù)防、制止和打擊違法犯罪活動(dòng)的職責(zé)，同時(shí)，它還負(fù)責(zé)保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)國(guó)家安全穩(wěn)定和社會(huì)正常秩序。這決定了公安專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是單純的業(yè)務(wù)知識(shí)教育，而必然具有鮮明的政治教育特色，并決定著課程思政的挖掘內(nèi)容和挖掘方向。因此，提升學(xué)生的政治素質(zhì)，將對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民作為公安思政教育的核心任務(wù)，并要求公安專業(yè)所有課程都遵循這一內(nèi)在要求，教育和引導(dǎo)師生務(wù)必時(shí)刻緊繃政治建警、政治育警這根弦，牢記警察身份，強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，把對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明的總要求刻入預(yù)備警察的記憶，形成思想自覺和意識(shí)自覺，為今后從事公安工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

此外，“戒毒學(xué)”還是一門生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域融合的交叉學(xué)科，課程內(nèi)容涵蓋了吸毒成癮機(jī)制、吸毒成癮認(rèn)定、處置和吸毒成癮戒治及戒毒人員回歸社會(huì)等內(nèi)容，課程教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。由于“戒毒學(xué)”研究的是具有違法特征的吸毒者這一特殊群體，學(xué)生容易受大眾樸素情感的影響而忽視作為毒品受害者的戒毒者的基本權(quán)利。因此，本門課程情感目標(biāo)要求教師在課程教學(xué)之初，就應(yīng)深刻理解習(xí)近平總書記提出的與人民同呼吸、共命運(yùn)、心連心的為民情懷，改變學(xué)生對(duì)戒毒者的固有認(rèn)知，并關(guān)注這類特殊群體。以人民公仆的角色定位，對(duì)戒毒人員開展綜合矯治和關(guān)懷救助措施，促進(jìn)戒毒人員回歸社會(huì)，安居樂業(yè)，這符合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)課程思政教學(xué)目標(biāo)建設(shè)的需要，是維護(hù)社會(huì)大局穩(wěn)定、保障人民安居樂業(yè)，建設(shè)法治中國(guó)、平安中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略需要。

（二）形成課程思政合力的需要

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出“各門課程要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效力”。[3]一直以來，公安專業(yè)的業(yè)務(wù)課程，總給人強(qiáng)調(diào)打擊犯罪和對(duì)重點(diǎn)人員管控的印象，但“戒毒學(xué)”的育人目標(biāo)并不僅在于對(duì)吸毒人員實(shí)行有效管控，更在于使受教育者承載宣傳國(guó)家對(duì)吸毒人員教育挽救政策，幫助吸毒人員認(rèn)知吸毒危害、戒除毒癮、回歸社會(huì)并有尊嚴(yán)生活的經(jīng)世濟(jì)民情懷。因此，教師在講授“戒毒學(xué)”課程時(shí)，既要按照專業(yè)知識(shí)傳授的教學(xué)要求傳授戒毒學(xué)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)又要深挖“戒毒學(xué)”知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，找準(zhǔn)育人契合點(diǎn)，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建一體化育人平臺(tái)，最大限度地拓寬和融通思政育人渠道，凝聚育人合力。

二、“戒毒學(xué)”課程思政元素的挖掘

“戒毒學(xué)”是公安禁毒學(xué)的核心專業(yè)課程，課程本身屬于多領(lǐng)域交叉學(xué)科，需要將涉及的課程內(nèi)容和挖掘的思政元素在授課教師的主觀能動(dòng)下進(jìn)行重構(gòu)重塑，將思政教育融入專業(yè)知識(shí)教育中，產(chǎn)生“溶鹽于湯”的教育效果。

（一）立足授課教師言傳身教，挖掘思政元素

教師在課堂上的言傳身教體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，體現(xiàn)在教師的儀表儀態(tài)上。教師進(jìn)入課堂首先映入學(xué)生眼簾的是教師外在的儀表儀態(tài)，是通過教師的服飾、發(fā)式、體態(tài)、姿態(tài)等一系列外在形象表現(xiàn)出的教師的審美形象和品德修養(yǎng)，是教師外在形象以及滲透其中的德、才、體、貌等各種素質(zhì)的和諧展現(xiàn)和獨(dú)特風(fēng)貌，是作為一名合格教師必須具備的基本要求。[4]但作為一名人民警察院校的教師，除需符合一般教師儀表儀態(tài)要求外，更需嚴(yán)格按照《公安機(jī)關(guān)人民警察內(nèi)務(wù)條令》中關(guān)于“警容風(fēng)紀(jì)”規(guī)定著裝。嚴(yán)格執(zhí)行《公安機(jī)關(guān)人民警察內(nèi)務(wù)條令》，是令行禁止、紀(jì)律嚴(yán)明的外在表現(xiàn)。另一方面，教師的言傳身教還體現(xiàn)在教師的授課過程中。教師在授課過程中展示給學(xué)生高度凝練的課件、脫稿講授過程中的旁征博引、侃侃而談，無不反映教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師的敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)操守能極大地感染學(xué)生，給學(xué)生人格以巨大的震撼。

（二）立足公安使命，挖掘思政元素

2020年8月26日，習(xí)近平總書記在向人民警察隊(duì)伍授旗并致訓(xùn)詞時(shí)強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)人民警察要對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明，全心全意為增強(qiáng)人民群眾獲得感、幸福感、安全感而努力工作，堅(jiān)決完成黨和人民賦予的使命任務(wù)。”[5]這要求公安院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)突顯思政教育的重要性，公安院校的教育應(yīng)先立足于人民警察的政治屬性，踐行政治育警的原則，確保主流意識(shí)形態(tài)在公安專業(yè)課程中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)忠于黨、忠于祖國(guó)、服務(wù)人民的執(zhí)法隊(duì)伍。授課教師應(yīng)立足整個(gè)公安專業(yè)課程體系基礎(chǔ)，深入挖掘“戒毒學(xué)”課程內(nèi)容中自身具備的、符合公安使命教育所內(nèi)含的忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)、服務(wù)人民、德法兼修的思政元素，與“戒毒學(xué)”課程內(nèi)容進(jìn)行融合重構(gòu)，鑄魂塑形，實(shí)現(xiàn)“戒毒學(xué)”課程知識(shí)傳授、專業(yè)能力培養(yǎng)與思政教育引領(lǐng)齊頭并進(jìn)，以“明線”傳授知識(shí)技能，“暗線”進(jìn)行思政育人，“明暗兩線”齊頭并進(jìn)，將知識(shí)傳授與政治育警融入“戒毒學(xué)”課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)卓越的思政育人成效。

（三）立足課程章節(jié)內(nèi)容，挖掘思政元素

“戒毒學(xué)”是一門多學(xué)科融合的跨界學(xué)科，不同章節(jié)會(huì)涉及不同的學(xué)科內(nèi)容，其隱含的思政元素也會(huì)不一樣，因此，根據(jù)“戒毒學(xué)”課程各章節(jié)所涉及的內(nèi)容開展思政元素挖掘，并將不同思政元素融入對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容，有的放矢，在一門課程中實(shí)現(xiàn)“多維思政”。如講授吸毒原因時(shí)則應(yīng)以個(gè)體控制無節(jié)制欲望為載體進(jìn)行法律底線教育和體現(xiàn)對(duì)引誘他人吸毒的憤慨之情，告誡學(xué)生面對(duì)毒品誘惑或同伴挑釁時(shí)，應(yīng)堅(jiān)守法律底線，積極吸取吸毒者的慘痛教訓(xùn)，并防范因“毒”而產(chǎn)生的個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)。而在講授“戒毒人員回歸”章節(jié)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)“愛民情懷”，在看到吸毒者是“違法者”需要有效管控的同時(shí)，也要看到吸毒者同時(shí)也是毒品的“受害者”和患有慢性復(fù)發(fā)性腦病的“病人”。因此，對(duì)戒毒人員回歸社會(huì)提供救治、開展幫扶就是在踐行“服務(wù)人民”的承諾。向預(yù)備警官傳遞“服務(wù)人民”的理念，要求預(yù)備警官必須擺正位置，摒棄官本位思想，筑牢“人民公仆”的角色定位。講授“社區(qū)戒毒/社區(qū)康復(fù)”章節(jié)時(shí)，則應(yīng)強(qiáng)調(diào)我國(guó)設(shè)立社區(qū)戒毒/社區(qū)康復(fù)措施的原因，就是認(rèn)識(shí)到僅靠政府和公安機(jī)關(guān)的力量無法徹底解決毒品問題。要解決毒品濫用，特別是戒毒者回歸社會(huì)的問題，還必須依托“社區(qū)”，結(jié)合政府、社區(qū)、家庭、志愿者等多元主體力量，從而幫助吸毒成癮者實(shí)現(xiàn)戒斷毒癮、回歸社會(huì)的愿望。因此，社區(qū)戒毒/社區(qū)康復(fù)措施設(shè)立的初衷其實(shí)是對(duì)我黨“群眾路線”的重申和體現(xiàn)。公安工作需要組織群眾、發(fā)動(dòng)群眾、依靠群眾，戒毒工作也同樣如此。

（四）立足熱點(diǎn)新聞，挖掘思政元素

熱點(diǎn)新聞的產(chǎn)生源于社會(huì)上各類問題與現(xiàn)象，其形成和發(fā)展過程會(huì)影響到社會(huì)的價(jià)值觀念和輿論導(dǎo)向。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的興起更加速了信息的產(chǎn)生和傳播，對(duì)處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生而言，國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)新聞讓他們有強(qiáng)烈的參與欲望。因此，篩選出與“戒毒學(xué)”授課內(nèi)容相關(guān)的新聞或熱點(diǎn)問題開展討論，既可避免學(xué)生被西方媒體和無良公知“帶節(jié)奏”，導(dǎo)致偏聽偏信，又可避免學(xué)生困在自己的“信息繭房”里失去接觸不同事物的機(jī)會(huì)，繼而限制專業(yè)認(rèn)知能力的提升。并且，對(duì)時(shí)事新聞和熱點(diǎn)問題討論還能提升學(xué)生參與課堂的熱情。將“戒毒學(xué)”課程內(nèi)容與新聞和熱點(diǎn)問題相結(jié)合并進(jìn)行引導(dǎo)，更能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在“吸毒人員處置”章節(jié)中，以“明星陳某吸毒事件”為討論案例。2018年11月26日，石景山公安分局在北京市某小區(qū)抓獲涉毒違法人員陳某和何某某，隨后，歌星陳某因吸毒、非法持有毒品，何某某因吸毒均被行政拘留。12月4日，陳某被認(rèn)定吸毒成癮，石景山分局責(zé)令其接受社區(qū)戒毒三年。[6]在處罰公布后，網(wǎng)友對(duì)于陳某的處罰產(chǎn)生了以下疑問：為什么不用坐牢？為什么是社區(qū)戒毒？為什么不構(gòu)成容留他人吸毒罪？在引導(dǎo)學(xué)生討論“明星陳某吸毒事件”，尋找法律依據(jù)回答網(wǎng)友質(zhì)疑的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“社區(qū)戒毒”適用情形的理解和掌握，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)和違法必究”的宣傳教育。

三、“戒毒學(xué)”課程思政元素的融入方式

（一）利用課堂講授，融入思政元素

講授是教師通過口頭語言的形式，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)宣講，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的一種具體的教學(xué)方法，是教書的基本形式。[7]2022年習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”[8]然而，隨著各種新潮教學(xué)理念和教育方法在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，課堂講授的價(jià)值被誤判和低估，一些人甚至將講授與宣讀混為一談，認(rèn)為講授是“填鴨式滿堂灌”的教學(xué)方式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果也必定是“枯燥、空洞、乏味”的。但也必須看到，不管教學(xué)方式如何革新，傳統(tǒng)的課堂講授仍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)傳授，引導(dǎo)受教育者逐步樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要教育方法。

當(dāng)然，在確定好“戒毒學(xué)”講授的內(nèi)容后，教師要考慮的是“如何講”以及“如何將蘊(yùn)含的思政元素融入所要講授的內(nèi)容”。只有合理利用講授的方式才能達(dá)到“講清道理、以理啟人，講透道理、以理服人，講活道理、以理感人”的效果。除此之外，教育者還需不斷加深自己在“戒毒學(xué)”課程內(nèi)容上的理論功底，豐富“戒毒學(xué)”相關(guān)學(xué)科知識(shí)，平時(shí)注意積累“戒毒學(xué)”學(xué)科相關(guān)案例，加強(qiáng)語言表達(dá)能力及提升專業(yè)知識(shí)與相關(guān)思政元素契合的能力，在講授的過程中，除注意語氣語調(diào)的輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫外，還要善于借助教師講授時(shí)的面部表情、手勢(shì)以及潛藏于言行之中的態(tài)度、情感、志趣、習(xí)慣等無聲語言增加講授的感染力。

（二）利用課堂討論，融入思政元素

課堂討論主要是在教師的引導(dǎo)下，師生、生生之間對(duì)某個(gè)問題相互交換自己的觀點(diǎn)和看法，最終達(dá)成共識(shí)的一種教學(xué)組織形式和研究性學(xué)習(xí)方式。[9]課堂討論是開展課程思政常見的教學(xué)組織形式，能實(shí)現(xiàn)課程思政具有吸引力、說服力、感染力和親和力的效果。雖然教學(xué)實(shí)踐中有多種課堂討論形式，然而，不論采用哪種形式的課堂討論，都需要教師課前做好充分準(zhǔn)備，選擇擬要討論的話題，查閱相關(guān)資料，預(yù)想討論中可能會(huì)出現(xiàn)的各種情形，而后在課堂講授過程中有意設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，通過自主學(xué)習(xí)和研究探索知識(shí)，分析、判斷各種復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象，提高自己是非判斷能力，確立正確價(jià)值觀。

在“戒毒學(xué)”中有不少內(nèi)容是可以通過討論的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)，明確觀點(diǎn)，有效融入思政元素，實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的。如在“戒毒學(xué)”授課之初即可將“戒毒”與“平安中國(guó)建設(shè)”作為話題讓學(xué)生開展討論，并就“當(dāng)我們談?wù)摻涠緯r(shí)，我們需要關(guān)注什么”引導(dǎo)學(xué)生開展更深層討論：從“普通大眾對(duì)吸毒者的印象”到“吸毒者是誰”，從“吸毒者能否戒毒”到“戒毒人員如何才能回歸社會(huì)”等看似信馬由韁地討論，實(shí)則將科學(xué)戒毒、依法戒毒、戒毒人員權(quán)益保障及國(guó)家的關(guān)懷救助政策融入課堂討論，潤(rùn)入學(xué)生心靈，從內(nèi)容廣度、知識(shí)深度和情感溫度拓展“戒毒學(xué)”課程。

（三）利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，融入思政元素

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是將課堂搬到特定場(chǎng)所的一種教學(xué)方法，以學(xué)習(xí)者已有學(xué)科知識(shí)、生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中圍繞教學(xué)主題進(jìn)行系統(tǒng)的、專題的教學(xué)工作。學(xué)習(xí)者通過現(xiàn)場(chǎng)參觀、思考，與教師或講解員交流、討論等綜合教學(xué)形式，讓學(xué)生在特定現(xiàn)場(chǎng)身臨其境地體驗(yàn)和感悟，增進(jìn)知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信念。

“戒毒學(xué)”課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主要是通過組織學(xué)員前往社區(qū)戒毒/社區(qū)康復(fù)站點(diǎn)、強(qiáng)制隔離戒毒所等機(jī)構(gòu)，圍繞戒毒民警、戒毒社工及戒毒人員在該場(chǎng)所的工作、生活、學(xué)習(xí)等情況，全方位了解戒毒工作流程和戒毒工作開展現(xiàn)狀。通過對(duì)戒毒人員回歸社會(huì)所開展的幫扶救治工作等實(shí)際問題的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)員切實(shí)感受到戒毒民警和戒毒社工的無私奉獻(xiàn)，體會(huì)戒毒人員在戒毒道路上的苦苦掙扎，特別是當(dāng)戒毒人員的貧窮、疾病不是以冰冷的文字符號(hào)呈現(xiàn)給學(xué)員，而是以鮮活生命的生存狀態(tài)呈現(xiàn)在他們面前，這種教學(xué)方式?jīng)_擊學(xué)員對(duì)這類群體生存狀態(tài)的淺表性認(rèn)知，使學(xué)員設(shè)身處地地感受國(guó)家對(duì)戒毒人員開展的幫扶政策中所蘊(yùn)含的為民情懷，并為戒毒民警和戒毒社工為戒毒人員默默無聞的付出所感動(dòng)。

四、結(jié)語

課程思政的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)的、持續(xù)性的育人育才工程，每門專業(yè)課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素雖有不同，但卻都是豐富而具體的，只有授課教師充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，它才會(huì)具體地、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)“戒毒學(xué)”課程內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞不同章節(jié)課程內(nèi)容深挖思政元素，通過教師行之有效的教學(xué)組織與實(shí)施，促進(jìn)思政元素在知識(shí)傳授過程中以潤(rùn)物無聲的方式巧妙地、有機(jī)地融入“戒毒學(xué)”課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、政治引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)和靈魂塑造，為黨和國(guó)家培養(yǎng)卓越公安人才。

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[6] 北京禁毒：陳某被責(zé)令社區(qū)戒毒，這樣的結(jié)果是否有據(jù)可依？[EB/OL]. （2018-12-16）[2024-09-30]. https：//finance.sina.com.cn/roll/2018-12-16/doc-ihmutuec9693806.shtml.

[7] 宋德發(fā). 講授的弦外之音：顯性講授中的隱性教育[J]. 現(xiàn)代大學(xué)教育，2020（03）：42-46+112-113.

[8] 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2022-04-26（01）.

[9] 謝健波. 課堂討論的時(shí)機(jī)把握[J]. 思想政治課教學(xué)，2013（06）：48-49.