基于“思政領(lǐng)航,科研支撐”融合模式的人才培養(yǎng)守正與創(chuàng)新

摘" 要：新時(shí)代高校面臨新的任務(wù)和要求，以“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”課程為例，開拓應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。高校人才培養(yǎng)需要在深化“四新”建設(shè)的同時(shí)，打破學(xué)科壁壘，改造傳統(tǒng)工科專業(yè)，并主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。為此，文章提出一種“思政領(lǐng)航，科研支撐”雙融合模式，強(qiáng)調(diào)思政工作與科學(xué)研究之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。該模式通過教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，融合思政教育和科研教育，挖掘思政元素，探索科研途徑，構(gòu)建以思政引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)、科研支撐反哺教學(xué)的新型教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)多模態(tài)、多層次、多維度的課程思政育人新機(jī)制。這些思考和實(shí)踐能夠有效推動高校人才培養(yǎng)特色化，并為地方高校發(fā)展指明方向、注入新的動力。

關(guān)鍵詞：課程思政;工科專業(yè);數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0151-04

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。[1]可見，將“思想道德政治教育要落實(shí)于課堂教學(xué)的全過程、全方位、全員之中，構(gòu)筑育人大格局”的“三全育人”，是新時(shí)代我國高校面臨的任務(wù)。同時(shí)，面臨大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的縱深發(fā)展，深刻影響著人類的思維、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式，新工科的數(shù)智化發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)也提出了新的要求。教育部在《教育部高等教育司2023年工作要點(diǎn)》對“全面深化“四新”建設(shè)，完善和發(fā)展人才自主培養(yǎng)”[2]提出了新范式、新要求。高校人才培養(yǎng)要敢于打破學(xué)科、專業(yè)固有壁壘，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng)。[3]由此可見，應(yīng)從新工科角度出發(fā)，凝聚應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色，形成具有代表性的育人范例，并為地方高校發(fā)展指明方向、注入新的動力。文章以“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”課程為例，結(jié)合實(shí)際思政教學(xué)改革實(shí)踐，探討在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)本科生人才的新思路。

一、“思政領(lǐng)航，科研支撐”雙融合模式概述

高校三大職能分別是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與服務(wù)社會，而科學(xué)研究是提升思政工作質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)動力。目前大多數(shù)課程思政教學(xué)模式都比較單一、刻板，僅將思想政治教學(xué)資源硬搬到專業(yè)課程課堂教學(xué)內(nèi)容中，使思政教育浮于表面，忽視了“顯隱統(tǒng)一論”的作用，[4]并未領(lǐng)會思政帶領(lǐng)“科研興教”的真正內(nèi)涵。尤其缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)宏觀體系下的橫向縱向之間的關(guān)聯(lián)性與延展性。沒有實(shí)質(zhì)性的科研實(shí)踐，思政工作則會缺乏活力，難以達(dá)到全員、全程、全方位育人的目標(biāo)。[5]因此，需要積極探索優(yōu)化思政教學(xué)資源與大力開展科研實(shí)踐融合體系建設(shè)工作。文章提出教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念從單一的教學(xué)向多層次教學(xué)轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展;融合思政教育、科研教育，挖掘思政元素、探索科研途徑，形成以思政引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)，科研支撐反哺教學(xué)的新型教學(xué)方式;構(gòu)建“思政領(lǐng)航、科研支撐”兩個維度的雙融合模式，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)、多層次、多維度的課程思政育人新機(jī)制。研究思路如圖1所示。

二、“思政領(lǐng)航、科研支撐”雙融合模式下人才培養(yǎng)的策略

發(fā)揮高校科研的內(nèi)驅(qū)功效，為思政質(zhì)量的穩(wěn)步提升保駕護(hù)航。構(gòu)建“思政領(lǐng)航，科研支撐”雙融合發(fā)展模式，是遵循教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展的客觀規(guī)律，是立足學(xué)生主體全面發(fā)展的基本要求，是促進(jìn)教學(xué)科研相互融合的重要體現(xiàn)。[6]思政與科研兩者的聯(lián)合既有利于思政建設(shè)延伸，推動思政工作思路革新，加強(qiáng)思政成果產(chǎn)出及應(yīng)用轉(zhuǎn)化;又有助于科研層次、文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵的提升，拓寬科研視野及科研能力向教學(xué)轉(zhuǎn)化。以“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”為例如表1所示，對標(biāo)專業(yè)知識、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)三方面內(nèi)容，融合課程思政的新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格體現(xiàn)為：在知識方面更具專業(yè)性，能掌握數(shù)據(jù)庫前沿技術(shù);在能力方面更加凸顯工科特色，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識解決復(fù)雜多樣的工程設(shè)計(jì)問題;在綜合素質(zhì)方面更能發(fā)揮工匠精神，擁有更高的價(jià)值追求和奮斗目標(biāo)。通過科研實(shí)踐創(chuàng)新活動，逐步將思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造融入專業(yè)課程體系，在軟件開發(fā)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)思維能力，在后臺數(shù)據(jù)庫的管理與應(yīng)用中激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、科技強(qiáng)國之志，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)維護(hù)和安全管理中探索求真務(wù)實(shí)的工匠精神和強(qiáng)國有我的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（一）加強(qiáng)思政課程體系建設(shè)，發(fā)揮思政育人作用

將修訂課程大綱作為課程思政建設(shè)的第一步，教學(xué)目標(biāo)增設(shè)思政育人目標(biāo)，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。工科專業(yè)課程思政內(nèi)容要能圍繞當(dāng)代科技的發(fā)展，發(fā)揮思想政治引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)思想、將職業(yè)規(guī)劃融入家國情懷、確立正確的科技價(jià)值觀念、激發(fā)創(chuàng)新潛能的開發(fā)、增強(qiáng)過硬的綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行。在課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中結(jié)合數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)工程師崗位標(biāo)準(zhǔn)，加入愛崗、敬業(yè)、勤奮、奉獻(xiàn)等職業(yè)元素，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程的思政教育。將數(shù)據(jù)庫理論學(xué)習(xí)融入數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)全過程，以幫助學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化成自己的認(rèn)知體系，從而建立初步的軟件設(shè)計(jì)工程概念，解決一定的實(shí)際數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)問題，為后期分析和設(shè)計(jì)大型軟件系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式嵌入先進(jìn)的教學(xué)理念和思政元素，有效提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生不斷探索的科研實(shí)踐精神。以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、思政育人目標(biāo)。如圖2所示“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”思政體系從以下六個方面閉環(huán)構(gòu)建：1. 問題導(dǎo)向，專業(yè)構(gòu)思。以科學(xué)眼光解決關(guān)鍵性問題。2. 思路明晰，閉環(huán)完整。形成一體化的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。3. 搭建補(bǔ)齊，理論框架。健全知識體系深化思政改革。4. 找尋切口，思政挖掘。筑牢三全育人強(qiáng)化政治引領(lǐng)。5. 培根鑄魂，以行促知。將思政融入教育教學(xué)全過程。6. 潛移默化，價(jià)值引領(lǐng)。發(fā)揮思政工作立德樹人使命。

（二）以實(shí)踐加速思想內(nèi)化，以科研支撐反哺實(shí)效

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)科研相獨(dú)立觀念，鼓勵創(chuàng)新思維成果轉(zhuǎn)化

隨著“科技強(qiáng)國”的引領(lǐng)作用，千行百業(yè)應(yīng)用對數(shù)據(jù)庫的需求變化推動數(shù)據(jù)庫技術(shù)加速創(chuàng)新。將教師科研課題引入數(shù)據(jù)庫課程體系的教學(xué)過程，使教授內(nèi)容與社會需求接軌，在逐漸掌握數(shù)據(jù)庫完整概念、理論和方法的基礎(chǔ)上，建立工程化的軟件開發(fā)思想，學(xué)會使用Oracle開發(fā)工具完成課程設(shè)計(jì)小程序，持續(xù)養(yǎng)成科研思維習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間考取相關(guān)資格證書，未來投身國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫的研發(fā)當(dāng)中，樹立科技報(bào)國的思想。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，經(jīng)常性開展數(shù)據(jù)庫國內(nèi)外前沿動態(tài)課堂討論，使學(xué)生對基礎(chǔ)理論、科研思路和相關(guān)技術(shù)的認(rèn)識達(dá)到新的高度，激發(fā)學(xué)生對設(shè)計(jì)、算法各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)造靈感，挖掘創(chuàng)新能力，催生原創(chuàng)性研究。[7]設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵、支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，提升科研資源的有效利用率，讓有限的資源優(yōu)先服務(wù)于“有想法、有能力、干成事”的學(xué)生。[8]鼓勵學(xué)生研究成果轉(zhuǎn)化，撰寫數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、研究論文，在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)誠信和道德。

2. 推進(jìn)思政理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移，堅(jiān)持以學(xué)增智學(xué)以致用

在“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，組成工程設(shè)計(jì)5人小組，按數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)分析員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)人員、應(yīng)用程序員、統(tǒng)籌規(guī)劃組長進(jìn)行分工，圍繞某個自選數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)主題，逐步開展文獻(xiàn)調(diào)研（需求分析階段）、系統(tǒng)設(shè)計(jì)（概念、邏輯、物理設(shè)計(jì)）、程序設(shè)計(jì)、方案實(shí)施及小論文寫作，整個過程歷時(shí)近2個月。在文獻(xiàn)查閱、歸納總結(jié)、創(chuàng)新想法提出、小組內(nèi)部反復(fù)論證并達(dá)成共識、形成完整設(shè)計(jì)思路的過程中，從反復(fù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的磨煉中，掌握了邏輯思維和科技論文寫作能力，培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神。[9]在程序編輯調(diào)試過程中，利用理性、邏輯思維，培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和規(guī)劃管理能力，為以后求學(xué)深造、就業(yè)打牢實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。在小組5人分工與合作的過程中，增加學(xué)生參與感，增強(qiáng)個人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

3. 加強(qiáng)高校企業(yè)強(qiáng)聯(lián)系機(jī)制，升華思政育人品質(zhì)力量

以校企雙贏共進(jìn)為原則，建設(shè)校內(nèi)“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”課程理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地，從企業(yè)硬環(huán)境到軟環(huán)境的設(shè)計(jì)，全部按照小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際情景創(chuàng)設(shè)，以企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)案例，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、開展職業(yè)化實(shí)訓(xùn)以及對標(biāo)考核，從對客戶的需求分析到數(shù)據(jù)庫的建成過程中，采用廠商認(rèn)證評估規(guī)定，領(lǐng)會職業(yè)道德規(guī)范在行業(yè)中的重要性;以充分利用社會資源為依托，建立校外實(shí)訓(xùn)基地， 聘請行業(yè)內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程人員擔(dān)任技術(shù)顧問或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，參加審議本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃和課程設(shè)置等工作，課堂教學(xué)與企業(yè)工作相銜接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課堂與崗位、教室與實(shí)訓(xùn)場所一體化。提升學(xué)生求職競爭力，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。[10]

綜上所述，以“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”課程為依托，構(gòu)建“思政領(lǐng)航，科研支撐”模式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)階段訓(xùn)練、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)踐研究等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了從教師知識傳授，到學(xué)生價(jià)值塑造的全過程。

三、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”課程思政教學(xué)實(shí)踐已取得的教學(xué)效果

文章對云南民族大學(xué)電氣信息工程學(xué)院2020級、2021級和2022級本科生電子信息工程和通信工程共計(jì)318名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪問、問卷調(diào)查。94.33%的學(xué)生對“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”課程的“思政領(lǐng)航，科研支撐”雙融合模式有較高滿意度;33.74%的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程中小組討論的方式對于知識的掌握較好，23.16%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的能力，17.81%的學(xué)生認(rèn)為掌握了一定的科研思維，小組討論形式將會在后階段的課程中繼續(xù)沿用。學(xué)院已建立聯(lián)合認(rèn)證級華為ICT學(xué)院校企合作試點(diǎn)，近3年共有202人獲證，擬培養(yǎng)面向ICT領(lǐng)域的高質(zhì)量數(shù)據(jù)庫應(yīng)用型人才，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)進(jìn)階;學(xué)院設(shè)立“創(chuàng)新儲備資金”鼓勵項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事，并幫助推動項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，學(xué)生參與數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)項(xiàng)目的人數(shù)、質(zhì)量都有相應(yīng)的提高，說明在科研思維的培養(yǎng)上已初見成效。學(xué)院內(nèi)部成立了由科研、競賽等骨干老師牽頭的科研互助小組，在團(tuán)隊(duì)合作下，已發(fā)表多篇有關(guān)本課程思政的教學(xué)改革論文。多方反饋充分表明，本課程在落實(shí)課程思政的過程中對教師、學(xué)生雙方的科研思維方式已具備一定影響。

四、結(jié)語

以“思政領(lǐng)航”帶動教師堅(jiān)持把立德樹人作為教育教學(xué)中心環(huán)節(jié)，“科研支撐”思政內(nèi)容成果轉(zhuǎn)化，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)思維、敢于創(chuàng)新等綜合能力的同時(shí)，將思政教育融入學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提高學(xué)生的思想道德，激發(fā)愛國主義熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。

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