閩西蘇區精神與客家文化融入高校學生黨員黨性教育研究

摘" 要：文章針對當前高校學生黨員黨性教育的瓶頸問題，挖掘閩西“紅·土”教育資源，凝練信仰價值、品格價值、奉獻價值和篤行價值意蘊，以龍巖學院實踐經驗為例，總結了打造具備“紅·土”特色的黨性教育課程體系、開展黨性教育活動、建設黨性鍛煉平臺、提升教師的深度理解、強化學生黨員的價值認同五大途徑，致力于實現蘇區精神與客家文化在高校學生黨員黨性教育中的價值融合，為新時期增強高校學生黨員黨性教育提供現實參考。

關鍵詞：蘇區精神;客家文化;高校學生黨員;黨性教育

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0167-04

黨的二十大報告指出“全面從嚴治黨永遠在路上，黨的自我革命永遠在路上”。[1]習近平總書記強調，要“加強黨性鍛煉，不斷提升政治境界、思想境界、道德境界，始終保持共產黨人的政治本色”。[2]作為全面從嚴治黨的基礎性工程，黨性教育為黨的自我革命提供了思想基礎和精神動力，是每個黨員立德正心、立身明道、立業修身、立言處世的必修課程。[3]高校學生黨員是大學生群體中的先進分子，其黨性修養直接影響黨和社會事業的發展，在新的條件下加強高校學生黨員的黨性教育刻不容緩。

一、當前高校學生黨員黨性教育的瓶頸

（一）黨性教育內容缺乏針對性

一是教師往往較為抽象宏觀地照本宣科講解原著，缺乏與當下社會熱點、學生實際生活的結合，導致學生感到空洞，難以理解與具體運用。二是對黨的最新政策方針解讀不及時，未分析這些政策背后體現的黨性原則和對黨員的要求，無法將其與黨性修養聯系起來。三是教育內容沒有充分考慮到學生黨員的專業背景和個人發展需求，導致教育內容與專業領域脫節。四是不能根據學生黨員在不同階段的思想困惑進行針對性教育。

（二）黨性教育教學方法單一

一是教育教學以傳統課堂講授為主，學生被動接受，缺乏互動和參與感。二是未能運用現代信息技術進行創新教學，使教育形式缺乏吸引力和時代感。三是黨性教育實踐活動局限于參觀紅色教育基地、參加志愿服務等常見形式，缺乏深度策劃。四是缺乏對實踐活動效果的有效評估和反饋機制。

（三）黨性教育主體建設存在差距

一是高校負責黨性教育的部分教師自身理論水平有限，教學中不能深入淺出地講解復雜的理論問題，影響教學效果。二是教師缺乏實踐經驗，在對學生黨員進行實踐指導時，難以給出具有操作性的建議。

（四）黨性教育客體的重視程度不夠

一是部分學生黨員入黨動機不純，入黨后對黨性教育不重視，缺乏主動學習和提升黨性修養的積極性。二是受到多元文化和價值觀的沖擊，部分學生黨員在思想上容易受到不良思潮如西方個人主義價值觀的影響，忽視集體利益和黨性原則，甚至對黨性教育產生抵觸情緒。

（五）黨性教育氛圍不足

一是校園文化氛圍不濃，校園文化活動中缺乏黨性教育相關內容。二是缺乏對校園內黨性教育資源的整合與利用。三是學生黨員的思想易受社會上歷史虛無主義、腐敗現象、精致利己主義等不良風氣影響。四是網絡環境復雜，存在大量虛假信息甚至詆毀黨的形象、歪曲黨的歷史的言論，干擾大學生黨員對黨性的正確認知。

二、閩西蘇區精神與客家文化在高校學生黨員黨性教育中的價值意蘊

閩西是共和國的搖籃，是中央蘇區的重要組成部分，是毛澤東思想的重要發祥地。習近平總書記對蘇區精神作出完整系統的概括，即無數革命先輩用鮮血和生命鑄就的以堅定信念、求真務實、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創一流、無私奉獻等為主要內涵，是中國共產黨在領導創建、發展及保衛中形成的以中央蘇區為代表的革命精神。[4]閩西也是客家祖地，崇文重教、耕讀傳家的客家文化孕育了客家人堅韌不拔、自強不息、勤勞樸實、艱苦奮斗、團結協作、互助互愛、開拓進取的精神特質。[5]

（一）堅定信念與家國情懷相融合的信仰價值

客家人在漫長的遷徙中將對中原故土的深厚情感升華為忠誠熱愛的家國情懷、強烈的民族意識和文化認同，如客家家訓強調的愛國、敬祖、睦鄰等價值觀，將家族的興衰與國家的命運緊密相連，這與閩西蘇區精神的堅定信念契合。閩西蘇區精神所體現的堅定信念，是對革命事業必將勝利的執著追求，是為了實現人民幸福、民族解放而不惜犧牲一切的堅定決心。這與客家文化中的家國情懷如出一轍，使得閩西蘇區人民在革命斗爭中，能夠將對家鄉家族的熱愛轉化為對革命事業的義無反顧，進而以堅定的信念為革命勝利貢獻力量。

（二）求真務實與勤勞質樸相融合的品格價值

客家人面對艱苦的自然環境和有限的資源，通過辛勤勞作來維持生計、發展生產，在此過程中形成了勤勞質樸的品質，在農業生產、手工藝制作等日常生活中秉持務實的態度，這與閩西蘇區精神中的求真務實是契合的。閩西蘇區精神的求真務實體現在無論是土地革命、經濟發展還是政權建設，都堅持實事求是，注重調查研究從實際出發。這與客家文化中的勤勞質樸相融合，使得閩西蘇區人民能夠腳踏實地落實革命和建設各項政策任務，不務虛功、不搞形式主義。

（三）一心為民與團結互助相融合的奉獻價值

客家人在遷徙中以家族宗族為紐帶，注重睦鄰和諧，一家有難、多家支援，遭遇自然災害或外敵入侵時，能夠團結起來共同抵御災害和敵人，這與閩西蘇區精神中的一心為民契合。中國共產黨領導閩西蘇區人民進行土地革命，建立了蘇維埃政權，保障了人民的民主權利，同時開展經濟建設和文化教育事業建設，全心全意為人民服務。這與客家文化中的團結互助相融合，使得閩西蘇區的人民在革命斗爭和建設發展過程中，能夠緊密團結在中國共產黨周圍，沖破封鎖，形成強大的革命力量。

（四）艱苦奮斗與堅韌不拔相融合的篤行價值

客家人曾歷經饑餓、疾病、戰亂等磨難輾轉流離，憑借堅韌不拔的意志頑強生存并發展壯大，在艱苦的環境中形成堅韌不拔的品質，與閩西蘇區精神中的艱苦奮斗是契合的。閩西蘇區時期，面臨敵人的封鎖、圍剿和殘酷的戰爭環境，物資匱乏、生活條件極其艱苦，但閩西蘇區軍民沒有被困難嚇倒，而是發揚艱苦奮斗的精神，進行生產自救，自己動手豐衣足食，在戰場上也英勇無畏、不怕犧牲，為革命事業浴血奮戰。

三、閩西蘇區精神與客家文化在高校學生黨員黨性教育中的作用路徑

（一）開設有“紅·土”特色的黨性教育課程體系

1. 黨課教學結合實際強化運用。龍巖學院黨課教學引入閩西蘇區革命和建設中的具體案例，帶領學生黨員到才溪鄉調查紀念館、古田會議舊址群、新泉整訓紀念館等地現場教學。例如結合閩西蘇區在土地革命時期制定的土地政策，闡述矛盾普遍性與特殊性原理，讓學生黨員更易理解理論在實踐中的運用。針對理工科學生黨員的黨性教育邀請福建龍凈環保股份有限公司、福龍馬環衛裝備股份有限公司等知名科技企業的優秀黨員代表來校分享，鼓勵學生運用專業知識推動科技發展，實現科技報國。

2. 結合時政解讀的引導教育。為響應國家提出的鄉村振興戰略，龍巖學院迅速組織相關的黨性教育專題講座，邀請專家結合閩西蘇區精神中“一心為民”的理念，講解政策對閩西鄉村發展的重要意義及學生黨員在鄉村振興中應如何發揮作用。各二級學院黨委組織學生黨員深入長汀、武平、連城、上杭、永定等地進行實地調研，了解當地在產業振興、人才興邦、“一村一品”、示范村建設、客家古建筑保護、方言技藝傳承、紅色文化與鄉村振興等方面的需求，引導學生黨員思考如何利用自己的專業知識和技能為鄉村振興貢獻力量。

3. 融合專業特色的黨性教育。如漢語言文學專業的學生黨員可以挖掘客家民間故事、歌謠等素材進行文學創作，開展客家文化與文學創作、客家古村落調研等主題實踐活動。鼓勵廣播電視學專業學生黨員用鏡頭記錄客家古村落建筑人文現狀，在創作和實踐過程中深刻體會客家文化的精神內涵。藝術設計類專業的學生黨員可以參與以閩西蘇區精神和客家文化為主題的繪畫寫生、文藝演出、文創設計等活動，領悟融入藝術特色的黨性教育。

4. 解決困惑的針對性教育。針對畢業生黨員面臨就業與深造選擇的困惑，龍巖學院舉辦了“黨性修養與職業規劃”的專題講座，邀請優秀校友黨員分享自己在面臨類似選擇時，如何以閩西蘇區精神中的艱苦奮斗和客家文化中的堅韌不拔為指引，作出符合黨性原則的決策。開展小組討論活動，讓學生黨員們交流在職業選擇中遇到的問題和想法，引導他們在思考個人發展的同時，不忘為人民服務的宗旨和集體利益。[6]

（二）開展有溫度的“紅·土”黨性教育活動

1. 融合多媒體技術實現沉浸式教學。龍巖學院在黨史教學中除傳統的課堂講授外，還融合多媒體手段錄播關于閩西蘇區革命歷史的系列微黨課，如“紅色交通線的信仰之光”“烈火中永生的陳客嫲”等，增強學習的直觀感受。開展沉浸式教學活動，組織學生黨員沿著當年紅軍的行軍路線參與“重走紅軍路”的體驗活動，邀請當地的老紅軍或革命后代講述當年的故事，使學生黨員親身體驗篤行價值的內涵。

2. 創新網絡平臺教學。龍巖學院搭建了專門的黨性教育網絡學習平臺，設置了“閩西蘇區精神與客家文化”研習專欄、紅色客家影音數據庫，定期發布相關的影音圖文學習資料和研究成果。同時通過易班開展線上研討，使學生黨員可以在平臺上發表自己的學習心得和體會，與其他同學進行交流互動，還舉辦了“閩西蘇區精神與客家文化網絡知識競賽”，吸引眾多學生黨員參與，以賽促學，提高學習效果。

3. 濃厚校園文化氛圍。龍巖學院打造了彰顯“紅·土”育人特色的校園文化品牌，如舉辦“閩西蘇區紅色故事演說大賽”演繹講述閩西蘇區英烈故事;舉辦設置了搶種搶收、勇渡斷橋邊、送雞毛信、英豪運軍資等項目的“紅色運動會”，融蘇區文化于趣味體育項目;舉辦“客家文化節”表演客家山歌、舞蹈、民間技藝、美食制作等，體悟客家文化的魅力。鼓勵校園社團開展相關主題活動，如“閩西蘇區精神研究會”組織會員開展學習研討、實地調研等活動，“客家文化傳承社”舉辦客家文化講座、民俗體驗等活動，致力于客家文化的傳承與創新，營造濃厚的黨性教育氛圍。

（三）提升教師對“紅·土”黨性教育的深度理解

1. 提高黨建教師的理論水平。龍巖學院設有中央蘇區研究中心、閩臺客家研究院，服務國家振興蘇區戰略和客家文化傳承研究，有較為豐厚的研究積淀與論著支撐。學校定期組織教師參加關于閩西蘇區精神與客家文化的專題培訓，邀請黨史專家、客家文化研究學者來校授課，鼓勵教師開展相關的學術研究，如設立關于“閩西蘇區精神與當代大學生黨性教育”“客家文化對黨員品格塑造的影響”等研究課題，通過學習研究提高黨建教師對理論問題的理解和闡釋能力，為黨課教學提供更豐富的理論支持。

2. 豐富黨建教師的實踐經驗。選派黨建教師到閩西鄉鎮政府、農村黨支部等掛職鍛煉，參與當地的鄉鎮政務和黨建工作，親身感受閩西蘇區精神和客家文化在基層工作的體現和應用，積累豐富的實踐經驗。掛職鍛煉結束后，黨建教師將這些實踐經驗融入黨性教育教學中，通過案例分析、經驗分享等方式，使教學內容更生動、貼近實際。

（四）強化學生對“紅·土”黨性教育的價值認同

1. 開展端正入黨動機教育。龍巖學院將“紅·土”黨性價值意蘊貫穿學生黨員入黨培訓全過程，組織學生黨員觀看反映閩西蘇區革命歷史和客家文化的影視作品，觀影后組織討論引導學生黨員思考影片中所體現的無私奉獻、家國情懷等精神。邀請閩西蘇區的革命后代、老黨員來校舉辦講座，講述當年的革命經歷和對黨性的理解，讓學生深刻認識到入黨的真正意義和責任。開展主題征文活動，讓學生黨員圍繞“閩西蘇區精神與我的入黨動機”等主題撰寫文章，促其深入反思入黨動機，進一步端正思想。

2. 引導學生黨員抵御不良思潮。龍巖學院以“紅·土”黨性意蘊價值為武器加強正面引導，如在思想政治理論課中設置專門的教學單元，講解閩西蘇區精神中堅定的理想信念與客家文化中強烈的民族認同感和文化自信，引導學生黨員樹立正確的價值觀和文化觀;開展“弘揚閩西蘇區精神，抵制不良思潮”的主題班會、舉辦“學習閩西蘇區精神，弘揚廉潔風尚”的主題征文比賽等，引導學生黨員分析不良思潮的危害及抵御侵蝕的方法;以閩西蘇區精神中的清正廉潔和客家文化中的勤勞質樸為教育內容，組織學生黨員參觀蘇區革命舊址和客家家訓館，開展警示教育增強廉潔自律意識。[7]

（五）打造接地氣的“紅·土”黨性鍛煉平臺

1. 深度策劃實踐活動。龍巖學院組織學生黨員參觀閩西紅色教育基地不是簡單的走馬觀花，而是進行了深度策劃的實踐活動。如在參觀古田會議會址前，先安排學生黨員預習古田會議的相關歷史背景和會議內容。在參觀過程中邀請專業講解員詳細講解會址內每一處陳列展示的意義和背后的故事，通過講解當年紅軍使用過的物品、文件等，讓學生黨員深刻體會到當時革命條件的艱苦和紅軍戰士的堅定信念。參觀結束后，組織學生黨員進行小組討論，分享自己的感受和體會，并引導其思考如何將古田會議精神運用到自己的學習和生活中。

2. 建立評估反饋機制。學生黨員參加完黨性教育實踐活動后，需要撰寫實踐報告，詳細闡述自己在活動中的收獲、對黨性修養的認識以及如何將所學運用到實際行動中。教師根據實踐報告內容，對每位學生黨員進行個性化的點評和指導，指出優點與不足，并提出改進建議。通過問卷調查的方式收集學生黨員對實踐活動的反饋意見，如對活動內容、組織形式、講解質量等方面的評價和建議，根據反饋意見，對后續的實踐活動進行優化以提高成效。

3. 凈化網絡教育環境。龍巖學院建立了網絡信息篩選與推送機制，通過學校官網、微信公眾號黨建專欄，定期推送宣傳閩西蘇區英烈故事、客家文化優秀傳統、客家家規家訓等信息。同時開設媒介素養教育課程，提高學生黨員識別虛假信息和不良信息的能力，引導其對詆毀黨的形象、歪曲黨史的網絡言論進行分析和批判，并建立網絡輿情監測和反饋機制，及時了解學生黨員在網絡上的思想動態和關注熱點，對出現的問題及時進行引導和解決，為學生黨員營造良好的網絡教育環境。

參考文獻：

[1] 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL]. （2022-10-25）[2024-08-25]. https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[2] 朱霞. 強黨性，永葆政治本色的基本要求[EB/OL]. （2023-11-10）[2024-08-25]. https：//www.ishaanxi.com/c/2023/1110/ 299 6815.shtml.

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[5] 李彩婷，曹靈博，邱小慧. 蘇區精神與客家文化融入大學生思想政治教育的路徑研究：以嘉應學院為例[J]. 中國科技期刊數據庫 科研，2023（04）：117-121.

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[7] 邢程，季志剛. 加強高校學生黨員黨性教育研究[J]. 遼寧經濟職業技術學院（遼寧經濟管理干部學院學報），2023（05）：95-98.