黨的二十大精神指引下高校第二課堂成績單制度促進就業研究

潘國寧

摘?要：高校畢業生就業素質培養在就業工作體系中處于非常重要的位置。培養大學生具備國家與社會需要的能力技能，綜合素質是解決高校畢業生就業問題的關鍵。以黨的二十大精神為指引，高校共青團第二課堂成績單制度，通過設置課程項目、精心營造課程活動、全面貫徹落實立德樹人根本任務、豐富學習成果記錄內容助力學生與用人單位有效銜接等4個方面，能有效提高學生的整體素質，促進畢業生更好就業。

關鍵詞：黨的二十大；第二課堂成績單制度；高校共青團；就業

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.028

高校共青團第二課堂成績單制度始于2016年，當年9月團中央學校部印發了《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》，確定了兩個試點省份和37所試點高校。同年11月，共青團中央和教育部聯合印發了《高校共青團改革實施方案》，“實施高校共青團‘第二課堂成績單’制度”是其中一項重要改革舉措。2018年7月共青團中央、教育部正式印發《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》（以下簡稱《意見》），明確要求各高校認真貫徹執行共青團“第二課堂成績單”制度。2021年5月共青團中央在總結實踐經驗的基礎上發布了《深化高校共青團“第二課堂成績單”制度工作指引》，為各高校深化實施第二課堂成績單制度提供了清晰的思路和具體的操作步驟、辦法。

高校共青團第二課堂成績單制度是在充分借鑒第一課堂教學育人工作體系基礎上，發揮第二課堂的特點和優勢，通過項目供給、過程育人、記錄評價等實現錘煉政治品格，強化知識實踐，拓展技術技能，提升素質素養的共青團第二課堂育人目標，可使大學生參與共青團第二課堂，實現可記錄、可評價、可測量、可呈現，通過“第二課堂成績單”為社會用人單位選人、用人提供規范性、公信力的科學參考依據，形成學生、學校、社會有效銜接。

大學畢業生能否被用人單位認可，能否順利實現就業的關鍵是畢業生具備的知識、能力、素質是否與國家、社會需求相匹配。在全面建設社會主義現代化國家新征程中，可以清晰看到具有科學家精神的創新人才、具有工匠精神的高技能人才、具有家國情懷的新時代人才、能夠踐行社會主義核心價值觀的高素質人才為國家、社會所青睞。高校共青團第二課堂成績單制度有其獨特的特點，在培養大學生素養、能力方面有其獨特優勢，在實現畢業生與社會用人單位更好銜接方面有其獨到之處。高校共青團第二課堂成績單制度要在黨的二十大精神指引下，找準方向，充分發力，從而更好促進大學生就業，為中國式現代化建設培養、輸送人才。

1?課程項目設置緊緊圍繞社會需求

黨的二十大報告科學描繪了在新的歷史條件下全面建設社會主義現代化國家、奪取中國特色社會主義新勝利的宏偉藍圖。全面實現中國式現代化人才培養是基礎。全面實現社會主義現代化需要德智體美勞全面發展的社會主義建設者，需要“大批德才兼備的高素質人才”，需要“更多大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”，高校共青團第二課堂成績單制度要緊緊圍繞國家社會需求，科學設置課程項目。

共青團中央、教育部印發的《意見》從思想素質養成、政治覺悟提升、文藝體育項目、志愿公益服務、創新創業創造、實踐實習實訓、技能特長培養7個方面打造第二課堂成績單制度的課程體系，每一方面的課程項目對大學生的能力素質培養各有側重。思想素質養成、政治覺悟提升、志愿公益服務類課程項目側重對大學生思想觀念進行塑造；文藝體育課程項目側重對大學生身體素質、審美情趣進行培養；創新創業創造、實踐實習實訓、技能特長培養課程項目側重對大學生的技能能力進行拓展與提升。所有課程形成體系，發揮合力助力大學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

統計顯示，90%以上的高校設置了思想成長、實踐實習類課程項目，志愿公益類課程項目設置偏低，大約為75%。高校在設置第二課堂成績單課程項目時要盡可能豐富多彩、多種多樣，這樣才能將第二課堂與第一課堂有效區分，充分發揮第二課堂內容豐富、形式靈活的特點，讓學生有更多選擇，實現第二課堂與第一課堂優勢互補、協同育人。

在影響學生選擇第二課堂課程項目的因素調查中，排在前4位的影響因素分別是興趣愛好、時間與精力、個人能力提升、專業相關性，興趣愛好是絕大多數學生選擇第二課堂課程項目的出發點。當第二課堂成績單制度設置了比較豐富的課程項目時，就可以吸引學生主動參與，沉浸其中提升自己。當學生從一門課程（項目）中發現自己的進步，取得了提升后，會激勵其參與更多的第二課堂課程（項目），使學生自愿、主動、積極參加，成為學習生活不可或缺的一部分。

調查顯示，學生最感興趣的課程大類排在前三位的分別是實踐實習實訓、技能特長培養和志愿公益服務。這些大類課程項目與高技能、高素質人才培養聯系緊密，學生的興趣點與社會需求不謀而合。高校第二課堂成績單制度要以這三大類課程的設置為抓手，深入進行社會調查，使具體的課程設置能緊緊圍繞社會需求，努力使所設置的課程項目能夠為學生未來成長為“大國工匠”“卓越工程師”“戰略科學家”甚至“大師”奠基鋪路。這對學校師資、硬件要求比較高，有些學校可能設置某些課程尚不具備條件，在這種情況下，可發揮高校第二課堂靈活性優勢，同城市不同學校之間可以共享硬件資源與教師，不同城市學校之間教師也可以實現共享。要充分利用第二課堂的特點，以黨的二十大精神為指引，發揚艱苦奮斗的精神，積極創造條件滿足社會育人育才需求。

2?在課程活動設計上精心營造創新氛圍

黨的二十大報告明確指出要“堅持創新在我國現代化建設中的全局地位”，創新關乎國家發展，民族未來。創新型人才被國家與社會渴望，但創新型人才的培養不能一蹴而就。黨的二十大報告指出“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”，強調要“培育創新文化”“營造創新氛圍”。為培育創新型人才指明了方向。也是高校共青團第二課堂成績單制度培養創新人才工作的發力點。

創新氛圍是存在于組織內部，能夠被組織成員直接或間接知覺到的環境因素，會對組織成員的創新動機、價值觀、態度和創新行為產生影響。在開展第二課堂成績單制度所設置的課程時，教師要充分利用第二課堂的特點與優勢，精心進行課程項目設計，營造創新氛圍，打造有利于創新能力培養的課堂、活動環境，在潛移默化中培養學生的創新意識、創新觀念、創新思維，鼓勵創新行為，使學生敢于創新、愿意創新、樂于創新。

創新表現為不因循守舊、不人云亦云，表現為對未知世界的探索和對現有事物的超越。傳統第一課堂更多在于知識傳授，著眼于證實已知的東西，在培養學生求新、求異精神，開發創新潛能方面存在不足，這為發揮第二課堂成績單制度優勢，與第一課堂形成合力為國家社會培育創新人才提供了大展拳腳的空間。教師要利用有限的課程、活動時間進行精心設計，充分營造創新氛圍。

通過第二課堂轉變教師與學生的角色，營造創新氛圍。與第一課堂不同，在第二課堂教師可轉換角色，轉變為與學生一起學習、活動的合作伙伴，讓第二課堂，包括教師在內的所有參與者平等交流。師生之間這種平等、民主、合作關系的氛圍營造，使課堂活動環境更加自由開放，有利于激發學生積極思考，營造創新氛圍。

通過加強不同專業背景同學的交流營造創新氛圍。大部分同學在第一課堂學習過程中很難有機會接觸其他專業同學，不同專業背景的同學在一起交流、討論、共同完成同一個任務的機會少。這在一定程度上限制了學生的視野，影響了學生創新思維的開拓。在組織第二課堂課程活動的過程中，要精心設計、布局，加強不同專業背景同學之間的討論、交流。面對同一問題，不同學科背景的同學思考問題的角度、解決問題的方式各有不同，當不同思想相互碰撞之后，容易激發創新靈感，有利營造創新氛圍。

通過讓學生了解相關領域的最前沿學科，營造創新氛圍。很多學生在第一課堂了解到相關領域的前沿信息，觀點渠道單一，影響學生創新思維。通過發揮第二課堂優勢，邀請其他學校專業教師，甚至邀請該領域的校外專家加入第二課堂，與學生廣泛交流，可開闊學生眼界，激發學生思考。由于學生在專業領域涉足不深，?在思想上沒有束縛，?會有不少突發“?奇想”?，激發出新的靈感，有利于營造創新氛圍。

通過對創新行為的寬容、獎勵營造創新氛圍。創新需要“另類”，創新需要與眾不同，創新需要敢于嘗試。很多同學不愿創新的原因可能是怕自己的“另類”被他人另眼相看；或者怕犯錯，被批評；或者怕失敗。開展第二課堂課程活動時要對學生的創新行為給予最大的寬容和鼓勵。對學生在討論過程中的奇思妙想，哪怕不甚合理，也要給予鼓勵；對探索、試驗過程中出現的失誤、錯誤不僅不批評，還要對勇于創新的行為進行表揚。對在課程活動中涌現的創新成功典型案例要進行廣泛宣傳、表彰，通過榜樣的力量激發學生創新熱情。

創新氛圍對學生創新能力培養和提升的作用是潛移默化的。高校第二課堂要著眼長遠，從上述幾個方面精心營造創新氛圍，通過第二課堂成績單制度加強引導。

3?在思想觀念塑造上全面落實立德樹人

黨的二十大報告指出“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，育人的根本在于立德”。國家社會需要德才兼備的人才，有才無德、有才缺德只能讓用人單位敬而遠之。第二課堂成績單制度要以黨的二十大精神為指引，全面落實立德樹人根本任務，強化對大學生思想觀念的塑造。所有的課程項目都要擔負起立德樹人的責任，形成合力，引導學生“愛黨報國、敬業奉獻、服務人民”，使廣大學生不僅有“才”，更有“德”。

高校共青團第二課堂成績單制度7個方面的課程項目在立德樹人方面扮演的角色是不同的：思想素質養成、政治覺悟提升、志愿公益服務類課程項目在第二課堂成績單制度立德樹人中扮演主要角色，發揮主要作用；文藝體育項目、創新創業創造、實踐實習實訓、技能特長培養等課程項目在承擔學生技能能力拓展提升的同時，也要扮演重要的立德樹人角色，絕不允許只注重學生技能能力的培養而忽視立德樹人。站在全面建設社會主義現代化國家的歷史新起點，第二課堂的所有課程項目，要以黨的二十大精神為指引，全面落實立德樹人，?“為黨育人，為國育才”，助力學生成長為社會需要的德才兼備的人才。

在方式上，要緊跟時事提高學生思想政治素養。第二課堂具有靈活多樣的特點，與第一課堂相比規矩和約束較少，為第二課堂緊跟時事提高學生思想政治素養提供了條件與空間。可以根據發生的對學生思想政治觀念有較大影響的事件及時調整第二課堂成績單中具體課程項目設置，比如針對黨的二十大可以及時開展一系列項目活動，講解、傳遞黨的二十大精神，武裝學生頭腦，從而使“堅定不移聽黨話、跟黨走”成為廣大學生的自覺行動；再比如圍繞“俄烏沖突”設置相關課程或活動，從而培養學生居安思危的意識，激發學生熱愛祖國的情懷，引導學生要珍惜和平穩定的環境，為了祖國強大、不被欺辱發奮讀書。還可以把新近發生的對學生思想政治觀念有較大影響的事件及時嵌入到原有課程項目中，成為原有課程項目的一個單元，一個話題或一個任務。這種嵌入要考慮到內容的相關性。只有當事件本身與原有的課程項目有較強關聯性時，才可以考慮采用這種嵌入的方式，否則硬融入會破壞原有課程項目的節奏，不利于學生消化吸收，甚至引發反感。發生大事件時，學生本身對事件關注度比較高，這時充分發揮第二課堂靈活多樣特點，當事件還在學生中間保持熱度的時候就設置相關課程項目或及時嵌入相關內容，能夠有效激發學生學習興趣，增強學生參與主動性。在教師的引導下，發現問題及時糾正，在正確思想引導下培養學生思想觀念，有利于使立德樹人工作取得實效。

在內容上，要以黨的二十大精神為指引培養學生思想道德品質。未來國家社會需要具備什么樣思想道德品質的人，黨的二十大報告給出了清晰指引。高校第二課堂成績單制度要全面貫徹立德樹人根本任務，7個方面的課程項目要定向發力、形成合力，培養學生強烈的愛國主義情懷，堅定的社會主義信念，牢固的集體主義觀念；培養學生的勞動精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神；培養學生忠實崇尚社會主義法治，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者；培養學生自覺踐行社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀根植頭腦，引領行動。高校共青團第二課堂成績單制度可以發揮獨特優勢，7個方面的課程項目為全面、深入培養學生思想道德品質提供了保障。成績單中的課程項目要能夠吸引學生參與、課程項目內容要易于被學生消化、思想觀念塑造與能力技能提升要有機融合，才能培養堅定不移聽黨話、跟黨走、有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年。

4?在學習成果記錄上清晰呈現進步軌跡

黨的二十大報告指出“就業是最基本的民生”，2022年中央經濟工作會議更是強調要把高校畢業生就業工作擺在更加突出的位置。高校共青團第二課堂成績單制度培養學生的能力與技能，提高學生的綜合素質，以社會需求為導向把學生培養成社會需要的人，目的就是向國家提供高質量人才。為了解決人才供給與用人單位需求信息不對稱問題，第二課堂成績單制度又向前邁出了重要一步，通過制度產品—第二課堂成績單—幫助用人單位更全面了解畢業生，助力畢業生實現與社會用人單位的銜接，促進畢業生就業。

共青團中央、教育部印發的《意見》強調高校共青團第二課堂成績單制度要實現學生參與第二課堂“可記錄、可評價、可測量、可呈現”，從而使第二課堂成績單成為學校人才培養評估、學生綜合素質評價、社會單位招錄高校畢業生的重要依據。當前，大部分高校在第二課堂成績單制度的實施過程中多采用學分制，劃定了學生在校學習期間最低修讀學分限制，學生需要在規定年限內修滿第二課堂成績單中的相應學分方能畢業。除了參加第二課堂課程項目可以獲得學分外，學生學術成果、學科競賽榮譽、社會工作經歷、志愿服務、文藝體育表現及榮譽等也可以進行學分折算。與第一課堂成績、評價形成互補。第二課堂成績單綜合反映了學生在社會工作、科研創新、社會實踐、志愿公益、文藝體育等多個方面的表現，反映了學生綜合素質，可以讓用人單位通過第二課堂成績單全面了解畢業生。

第二課堂成績單單純以百分制、等級制或學分制為記錄形式，都是以結果為導向，容易引發學生的功利行為。有的學生參加第二課堂不是為了提高能力和素質，是為了拿學分、拿高分。學生在選擇課程項目時就會選擇容易拿分的，自己擅長的，對于難度大的課程敬而遠之。這就需要進一步改進學生參與第二課堂的記錄、評價方法，激勵學生參與的積極性，同時又能為用人單位選擇合適的人才提供更有幫助的信息。

第二課程成績單除了反映學生參加第二課堂課程項目的最終結果外，還應當對學生參與第二課堂過程學生進步軌跡進行記錄。學生參與第二課堂課程項目除了要取得學分和成績外，更重要的是能力技能、綜合素質得到提升。通過記錄學生參加課程項目的前后對比，清晰呈現學生的成長進步，有利于體現第二課堂價值。一個課程項目最終成績為優秀的學生人數是有限的，但是每個學生進步程度是無限的。通過增加過程性的記錄評價，引導學生不斷超越自己，走向卓越。

過程記錄評價主體應當是多元的，既包括指導教師，也包括同學、項目活動的其他參與方等。評價主體可以從自己的角度進行總結、記錄、評價。指導教師除了記錄學生進步之外，對學生存在的不足，推薦其參加第二課堂成績單設置的其他課程項目，讓學生有的放矢學習，使學生的進步、提高持續進行。

經過大學四年的記錄、評價，除了學分、成績外，通過過程性評價可以為每位同學從能力、技能、綜合素質、發展潛力等方面精準定位，客觀、全面反映學生學習情況。用人單位根據第二課堂成績單獲得更多信息，有利于用人單位對學生是否適合招聘崗位作出準確判斷，形成對第二課堂成績單的信賴。

畢業生只有具備用人單位招聘條件，才能實現更好就業。高校共青團第二課堂成績單制度能實現學生、學校、國家、社會多贏局面。當然，畢業生素質培養工作的完善還要付出艱苦的努力。只要以黨的二十大精神為指引，就能確保正確的工作方向，使第二課堂成績單制度在促進學生就業方面發揮更大作用。

參考文獻

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