如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)管理效率

【摘要】當前，小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)正在如火如荼地開展。提高數(shù)學(xué)課后服務(wù)管理效率，有利于推動“雙減”政策落地生根。數(shù)學(xué)課后服務(wù)管理包括環(huán)境管理、作業(yè)管理、活動管理等諸多內(nèi)容。基于此，教師要從不同方面入手，應(yīng)用適宜的策略進行數(shù)學(xué)課后服務(wù)管理，提高課后服務(wù)管理效率，助推數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課后服務(wù)管理；策略；“雙減”

作者簡介：張愛花（1976—），女，甘肅省白銀市白銀區(qū)第四小學(xué)。

根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，中小學(xué)要進一步優(yōu)化課后服務(wù)，細化課后服務(wù)內(nèi)容，提升課后服務(wù)水平，促使學(xué)生在扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。由此可見，做好課后服務(wù)管理，是學(xué)校、教師的重要任務(wù)，是實現(xiàn)“雙減”目標的強有力保障［1］。數(shù)學(xué)教師是進行課后服務(wù)管理的一分子。在“雙減”背景下，教師要以學(xué)生為本，以課后服務(wù)管理內(nèi)容為抓手，發(fā)揮教育智慧，助力學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)減負提質(zhì)。一般情況下，教師可依據(jù)環(huán)境管理、作業(yè)管理、活動管理等內(nèi)容，應(yīng)用如下策略進行數(shù)學(xué)課后服務(wù)管理。

一、進行環(huán)境管理，調(diào)動學(xué)生參與興趣

環(huán)境是影響學(xué)生興趣的因素之一。環(huán)境管理是數(shù)學(xué)課后服務(wù)管理的重要內(nèi)容，而數(shù)學(xué)課后服務(wù)是以學(xué)生為本的活動。當學(xué)生缺乏參與興趣時，數(shù)學(xué)課后服務(wù)效果往往不盡如人意。所以，教師要從時間、內(nèi)容入手進行環(huán)境管理，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課后服務(wù)的興趣。

（一）劃分課后服務(wù)時間

課后服務(wù)的目的之一是為學(xué)生減負，而非讓教學(xué)減質(zhì)。在參與數(shù)學(xué)課后服務(wù)時，學(xué)生如果將所有時間用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很容易產(chǎn)生厭倦心理。對此，教師要重視課后服務(wù)時間安排，設(shè)定明確的時間計劃，組織學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)體驗不同活動，使學(xué)生覺得活動新穎、有趣，對活動產(chǎn)生興趣，并自覺參與其中。

如果數(shù)學(xué)課后服務(wù)時間有一小時，那么教師可以對其進行劃分。首先，利用四十分鐘引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，解決作業(yè)中的問題。在此時段內(nèi)，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，再次劃分時間，如引導(dǎo)學(xué)生利用十到二十分鐘完成作業(yè)，利用剩下的時間訂正作業(yè)。其次，利用二十分鐘組織趣味性的數(shù)學(xué)活動。如此安排時間，可以為學(xué)生營造輕松的環(huán)境，助推課后服務(wù)管理提質(zhì)增效。

（二）融入趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)實踐證明，若學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生往往提不起興致，態(tài)度消極，如此營造出的學(xué)習(xí)環(huán)境是不良的。所以，在進行數(shù)學(xué)課后服務(wù)時，教師要把握時機，融入富有趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速調(diào)動學(xué)生興趣，促使其積極體驗后續(xù)活動，自然而然地營造出適宜環(huán)境。

數(shù)學(xué)史是具有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如北師大版六年級上冊“圓的認識（一）”這一課的“你知道嗎”欄目中的與《墨經(jīng)》相關(guān)的內(nèi)容。通過了解數(shù)學(xué)史，學(xué)生可以經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的研究過程，對數(shù)學(xué)知識形成良好認知。所以，教師上網(wǎng)搜集與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)史，將其制作成微課。在課后服務(wù)開始后，教師利用交互式電子白板播放微課視頻。動態(tài)、直觀的畫面一出現(xiàn)，就抓住了學(xué)生的眼球。大部分學(xué)生注意力高度集中，穿越時空，跟隨著中外數(shù)學(xué)家一步步地研究圓。在此期間，不少學(xué)生自發(fā)遷移對圓的認知。在微課視頻播放完之后，學(xué)生意猶未盡。于是，教師把握時機，提出問題：“數(shù)學(xué)家們是如何研究圓的？圓是什么？圓有哪些特點？”在問題的作用下，學(xué)生興致高漲，紛紛開動腦筋，聯(lián)想與圓相關(guān)的內(nèi)容，并踴躍表達自己的看法。這使得課后服務(wù)氛圍輕松、自由，同時也有利于推動課后服務(wù)活動開展。

二、進行作業(yè)管理，幫助學(xué)生鞏固知識

作業(yè)管理是數(shù)學(xué)課后服務(wù)管理的重頭戲。作業(yè)管理的目的是讓學(xué)生完成作業(yè)，查漏補缺，鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效果，由此減輕過重的作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔［2］。所以，在進行數(shù)學(xué)課后服務(wù)管理時，教師要以作業(yè)管理為立足點，布置作業(yè)、批改作業(yè)，達成預(yù)期目的。

（一）布置作業(yè)

布置作業(yè)是作業(yè)管理的重中之重。讓每個學(xué)生都能順利完成作業(yè)，是實現(xiàn)“雙減”目標的重要途徑［3］。學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異，由此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)差異，分層布置作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，促使每個學(xué)生實現(xiàn)不同程度的發(fā)展。

以北師大版六年級上冊“百分數(shù)”這一單元的學(xué)習(xí)為例，在課堂上，學(xué)生體驗了多樣活動，了解了百分數(shù)的意義，分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的互化，但其知識掌握程度不盡相同。于是，教師布置分層作業(yè)（見表1）。

2.解方程4+10% x =18、（1-64%） x =36。

拓展練習(xí) 3.王師傅早上制作出26個毛絨玩具，其中，有2個不合格。下午制作出的毛絨玩具中，有23個合格，有1個不合格。請問王師傅這一天制作毛絨玩具的合格率是多少？

4.農(nóng)業(yè)研究員在實驗室里種了一批種子。這批種子的發(fā)芽率是98%。已知沒有發(fā)芽的種子一共有20顆。請問有多少顆發(fā)芽的種子？

綜合練習(xí) 5.某班級學(xué)生模擬開店。為了賣出鉛筆（每支鉛筆0.5元），男生開的店和女生開的店分別制訂了不同的優(yōu)惠措施。其中，男生開的店的優(yōu)惠措施是買5支鉛筆送1支，女生開的店的優(yōu)惠措施是滿50元可以享受8折優(yōu)惠。如果要買100支鉛筆，到哪家店買更劃算？

在布置作業(yè)的同時，教師要求后進生完成易錯題練習(xí)，中等生完成易錯題練習(xí)和拓展練習(xí)，學(xué)優(yōu)生完成所有練習(xí)。如此可以使作業(yè)難度、數(shù)量契合學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在做作業(yè)時會發(fā)揮自主性，遷移課堂所學(xué)知識，解決問題。

（二）批改作業(yè)

批改作業(yè)是作業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)［4］。批改作業(yè)由批閱作業(yè)、修改作業(yè)兩項活動構(gòu)成。基于此，教師應(yīng)采用適宜的方式批改作業(yè)。

1.面批作業(yè)

面批作業(yè)是指教師當面批閱作業(yè)。通過面批作業(yè)，教師可以及時了解學(xué)生作業(yè)完成情況，學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)情況。

一般情況下，教師在面批作業(yè)時，會使用不同的符號進行標注，如在正確答案旁邊打“√”，在錯誤答案旁邊畫“？”。同時，針對錯誤答案，教師可以寫出如下批語：“這道題比較簡單，你卻做錯了，想一想自己為什么會做錯。”“粗心是學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。你因為粗心做錯了題目。要如何解決這個問題呢？”“這道題有三種解答方式，你想到了一種，能再想一想其他兩種嗎？”如此批注，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，自覺改正。

2.修改作業(yè)

修改作業(yè)是學(xué)生查漏補缺的途徑。為了通過作業(yè)管理促進學(xué)生提升多種能力，教師不能包辦作業(yè)修改，而應(yīng)給予學(xué)生自主修改的機會，使其獲得發(fā)展。與此同時，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生的修改情況為基礎(chǔ)，有針對性地進行點撥，促使其查漏補缺，扎實掌握所學(xué)知識。

在面批作業(yè)后，教師已了解每個學(xué)生的實際情況。基于此，教師成立異質(zhì)小組，將完成的作業(yè)質(zhì)量不同的學(xué)生分到同一個小組。之后，教師提出修改任務(wù)：“請和小組成員一起修改作業(yè)。作業(yè)質(zhì)量高的同學(xué)擔任小組長，負責幫助組員解決作業(yè)中的問題。”在此任務(wù)的作用下，學(xué)生通力合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，解決問題，借此完善認知結(jié)構(gòu)，同時鍛煉合作能力、表達能力等。

在規(guī)定的修改時間結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生說出尚未理解或解決的問題。針對這些問題，教師直接進行講解，或選擇讓其他學(xué)生試著講解。如此一來，學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解，積累問題解決經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

之后，教師依據(jù)具體情況，填寫學(xué)生作業(yè)評價表（見表2）。

三、進行活動管理，助推學(xué)生多元發(fā)展

活動管理是數(shù)學(xué)課后服務(wù)管理不可或缺的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)多樣活動，是進行活動管理的主要方式［5］。在進行數(shù)學(xué)課后服務(wù)管理時，教師要發(fā)揮智慧，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)多樣活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗，促使其獲得多元發(fā)展，實現(xiàn)課后服務(wù)價值。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲活動

游戲是小學(xué)生尤為喜愛的活動。數(shù)學(xué)游戲多種多樣，且精彩紛呈。數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)實踐表明，學(xué)生通過體驗游戲活動，可以感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，掌握數(shù)學(xué)知識，同時發(fā)展多種能力。因此，在進行數(shù)學(xué)課后服務(wù)時，教師可以編創(chuàng)各類數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲活動。

比如，教師編創(chuàng)了一個抽牌游戲。在游戲前，教師引導(dǎo)學(xué)生與自己的同桌為一組，并為每一組分發(fā)一副撲克牌（每副撲克牌共有25張）。之后，教師介紹游戲規(guī)則：“兩人輪流從25張牌中抽牌。每次最少抽出1張，最多抽出3張。誰能拿到最后1張牌，誰就獲勝。”此游戲極具競爭性，很容易調(diào)動學(xué)生興趣。在興趣的支撐下，學(xué)生開動腦筋，理解游戲規(guī)則。而理解游戲規(guī)則的過程，正是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的過程。在游戲時，每組學(xué)生依據(jù)對方的抽牌情況，積極思考，及時調(diào)整自己的抽牌方式，由此增強思維的靈活性。在游戲結(jié)束后，教師鼓勵各組的獲勝方介紹游戲經(jīng)驗。在獲勝的學(xué)生介紹經(jīng)驗時，其他學(xué)生認真傾聽，汲取經(jīng)驗。之后，教師為每組增加撲克牌數(shù)量，引導(dǎo)其再次體驗游戲。

通過一次次的游戲體驗，學(xué)生既體會到課后服務(wù)的樂趣，激發(fā)了參與欲望，也鍛煉了思維能力，為有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科項目活動

數(shù)學(xué)課后服務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。跨學(xué)科項目活動是具有生活性的活動，也是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的途徑。并且，在體驗活動之際，學(xué)生會綜合運用學(xué)科內(nèi)容，靈活解決問題。由此，在進行數(shù)學(xué)課后服務(wù)時，教師可以創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科項目活動，豐富學(xué)生的課余生活。

以“爭當節(jié)水小衛(wèi)士”為例，考慮到現(xiàn)實生活中存在諸多的水資源浪費現(xiàn)象，學(xué)生需要形成節(jié)約用水的意識，因此教師以生活現(xiàn)象為抓手，組織跨學(xué)科項目活動。在活動中，教師一共設(shè)置了三項任務(wù)：一是檢索水資源信息，二是揭秘水資源問題，三是呼吁水資源保護。在任務(wù)一的驅(qū)動下，學(xué)生與小組成員合作，利用實地調(diào)查、上網(wǎng)搜集等方式，獲取水資源信息，并制作條形統(tǒng)計圖或扇形統(tǒng)計圖，展現(xiàn)有價值的信息，借此了解水資源的浪費情況，意識到水資源的可貴。在任務(wù)二的驅(qū)動下，學(xué)生應(yīng)用復(fù)式條形統(tǒng)計圖或復(fù)式折線統(tǒng)計圖等生成數(shù)據(jù)分析報表，了解一瓶水能做什么，以及水資源短缺、水污染的問題。在任務(wù)三的驅(qū)動下，學(xué)生梳理各項任務(wù)成果，動手編創(chuàng)雙語節(jié)水標語、制作環(huán)保海報或水資源保護宣傳視頻等。如此一來，學(xué)生可以綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科知識的融會貫通，同時形成節(jié)約用水的意識，培養(yǎng)良好德行。

結(jié)語

總之，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)管理時，教師可以以環(huán)境管理、作業(yè)管理、活動管理為入手點，營造良好環(huán)境，調(diào)動學(xué)生興趣，有效布置、批改作業(yè)，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)多樣活動，助推學(xué)生多元發(fā)展，由此實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效，提升課后服務(wù)質(zhì)量，達成課后服務(wù)管理的預(yù)期目的。

【參考文獻】

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［2］陳飛.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)優(yōu)化策略［J］.天津教育，2022（19）：111-113.

［3］朱煒.提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)管理效果的策略探析［J］.求知導(dǎo)刊，2022（15）：11-13.

［4］趙文琪.供給側(cè)視角下我國小學(xué)課后服務(wù)問題及管理對策研究：以大連市M小學(xué)為例［D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2022.

［5］伍強，曹瑞.“雙減”政策下，在小學(xué)課后延時服務(wù)中開展興趣課程建設(shè)初探［J］.新課程，2022（17）：120.