“雙創”視域下高校舞蹈專業教育路徑探究＊

解 冰

（吉林藝術學院舞蹈學院,吉林長春 130022）

近年來，“藝考熱”持續升溫，大量“半路出家”的考生涌入高校藝術專業，不僅加大人才培養難度，還使畢業生未來發展受到阻礙。在此情況下，提升高校藝術專業人才培養水平至關重要，以就業和長遠發展為導向，深化教學改革勢在必行。基于此，筆者以舞蹈專業教育為例，以“雙創”教育為切入點，對舞蹈專業畢業生就業能力提升路徑加以探究。

一、雙創教育思想

結合實踐可知，雙創教育已經成為當代高校推進綜合改革的新命題。為有效破題，高校必須深度把握雙創教育思想，為深化思想變革、推動實踐改革做好充足準備。這一期間，立足“大眾創業，萬眾創新”的時代背景，以培養學生創新意識、提高學生創新能力，全面激發學生“雙創”潛力為重點實施高質量教學是關鍵。雙創教育思想的核心在于通過雙創教育激發在校生的創造力，使他們能成長為有能力、有熱情、有方法、有目標的創造型人才，能在大眾創業時代脫穎而出，找到人生價值。

基于雙創教育思想開展育人工作，要求高校兼顧創新教育和創業教育，并依托于學科和專業特點推動二者有機結合與有效落地；此環節，需對學生的意識和能力進行綜合培養，應當著重關注學生創業思維訓練，重視學生解決問題能力的有效提升。創新教育以增強學生創新意識、創新能力為重點；創業教育中以增強學生創業熱情，幫助學生掌握創業技能與能力為重點；雙創教育則強調學生創新與創業能力的綜合培養，需引導學生依靠創新強化創業[1]。在高校舞蹈專業教育中，雙創教育思想的有效應用應該以做好專業性、創造性舞蹈藝術人才培養為核心。此時，需要以創雙教育思想全面融入推動高校舞蹈專業教育思想革新，并且構建特色化、科學化舞蹈專業創新創業教學模式，使復合型舞蹈人才培養變得更容易。

二、高校舞蹈專業課程規劃情況及不足

“雙創”背景下，高校舞蹈專業教育的整體方向、目標需要做出必要調整，應當將提高舞蹈生的創新創業能力視為實踐型人才培養的首要目標。在這種情況之下，高校需推動舞蹈專業教育體系全面優化升級，并依托于現實需求優化頂層設計。此環節，最為重要的工作是自我審視，即把握高校舞蹈專業課程規劃情況并深度剖析舞蹈藝術人才培養的不足之處。

（一）規劃方案

當前，高校舞蹈專業教育工作者極為重視學生綜合素質培養，所以在課程規劃方面不僅關注專業教育與通識教育內容設置，更強調就業保障相關課程建設。實踐中，高校舞蹈專業學生主要依靠專業中樞課程群以及公共交叉課程組學習必備技能與成長就業相關的各種知識，能基于多元課程實現全面發展。

專業中樞課程群主要用于培養專業化高級舞蹈藝術人才，這些課程既包括理論課程也包括實踐課程，由“專業方向課+學科方向課”組成，能從思維、技巧、理論、形象、表現力等多方面著手開展綜合教育，幫助學生在舞蹈表演、創作、管理、評論等方面實現快速成長。日常教學中，高校教師以舞蹈表演性課程、舞蹈技術技巧性課程、舞蹈編導創造性課程、舞蹈歷史與理論性課程為載體實施教學，能對學生的專業素質與就業能力加以綜合培養。對于高校舞蹈專業學生而言，專業中樞課程群是該專業的核心課程群，可幫助學生在專業領域實現“質”的進步。

當然，新時代的高校學生不僅需要具備專業素質更應當具有綜合素質，所以通識類課程也必不可少。在高校舞蹈專業教育中，公共交叉課程組發揮著促進學生綜合素質提升的重要作用。該課程組主要由跨學科課程構成，用于幫助學生學習、掌握與舞蹈相關的其他藝術知識技能，可讓學生真正實現觸類旁通，一專多能[2]。需要注意的是，目前高校舞蹈專業的通識類教育中就業創業類課程比重不斷加大，就業指導相關的課程內容持續豐富，課時也不斷增多，為幫助學生高質量就業提供了有力支持。

（二）教育不足

從當前情況來看，高校舞蹈專業教育的課程規劃方式展現出極強的需求導向性特征，專業建設與課程內容并非一成不變。為應對多變的就業環境，提高學生的學習有效性和就業質量，高校一直在調整、優化舞蹈專業教育體系，但實際效果并不盡如人意。這種現象的出現與多方面因素有關，但本質上是因為高校舞蹈專業的育人模式依然存在不合理之處，這些不足讓專業建設與課程改革效果大打折扣。所以，高校應當秉承著“知過必改”的心態深度剖析舞蹈專業教育不足。

目前，高校舞蹈專業教育主要存在指導理念不明確的不足之處。這種思想層面的不足導致舞蹈教育方向與目標缺乏明確性，也讓實踐工作的主體思路以及步驟流程也缺少規劃。同時，高校舞蹈專業教育也在課程指導思想上略有不足，所以課程體系建設實效性不高，課程設計、教學與發展都不能切實滿足現實需求。事實上，大部分高校的舞蹈專業教育中仍然有著觀念、方法過于傳統的問題。實踐中，學生普遍處于“被動學習”狀態，但由于教學觀念缺乏先進性，教學模式與措施難以保證與時俱進，所以日常教學既不能化被動為主動，也不能起到切實保障“被動學習”質量的作用，難以提高教學質效?？傮w來說，高校舞蹈專業教育的現行策略無法滿足素質教育和雙創教育要求實施要求，這是人才培養水平提升方面不容忽視的短板。

三、以“雙創”為出發點，探索高校舞蹈教育的具體方案

為減輕高校舞蹈專業畢業生的就業壓力，高校必須推進舞蹈專業教育模式改革，依靠雙創教育理念構建新時代舞蹈專業教育方案。在此環節，要求高校圍繞舞蹈專業創新創業教育推進改革，從保留優勢、補足短板的角度出發選用適宜的教學策略，打造科學化教學體系?；诖?，高校必須明確舞蹈專業創新創業教育改革的“路線圖”，從思想到實踐精準發力、綜合施策，基于優化頂層設計有效破題。

（一）明確“雙創”的指導理念

雙創教育視域下的高校舞蹈教育改革重點在于雙創指導理念運用，教師需要精準把握雙創教育思想內涵，并將之融入日常工作；學生也應當正確理解雙創教育必要性，在學習中積極配合、深度參與。以雙創為出發點打造高校舞蹈教育體系時，必須強調雙創教育思想對專業教育總體布局的指導。此環節，要求高校以實施雙創教育為戰略目標，并在這一目標導向下面向舞蹈專業全體師生、面向社會做好課程體系、專業發展路線設計，強調頂層設計的科學性、針對性、先進性與適應性。而且，高校舞蹈專業教師也需要明確舞蹈創新創業教育的使命、愿景與價值觀，從而保證雙創指導理念落地。高校舞蹈專業雙創教育應當以“人人是創客”為切入點，以“人人是贏者”為愿景；而且，在實施過程中須將促進學生全面發展與高質量就業視為使命和目標，教師應當擁有助力舞蹈藝術行業與社會經濟高質量發展的責任擔當。高校舞蹈專業雙創教育還應當以社會主義核心價值觀和“師生共創+追求卓越”的價值觀為指導理念[3]。實際作業環節，必須著力打造具備培育舞蹈藝術類創客功能的功課體系，并高度重視舞蹈雙創教育的話語體系和共同體建設。

（二）設定課程指導思想

雙創教育思想是高校舞蹈專業課程體系建設的指導思想，校方在調整課程內容、課程結構以及課程目標時都必須基于雙創教育思維做好深度分析和審視。在這一思想指導下，高校舞蹈專業課程建設的重點應集中在多元化發展方面，需要兼顧課程內容、課程類型、課程開展形式、課程教學方法的多元化發展。同時，高校舞蹈專業課程建設還應當以正確的社會價值觀作為指導思想，以免發生雙創教育價值觀與主流價值觀相悖的情況。此時，要求高?；谏鐣髁x核心價值觀構建舞蹈專業的創新創業課程，以正確價值觀培養學生的思維以及決策模式，使他們能扎實認真地學習知識、務實靈活地運用知識，真正實現舞蹈生創新創業技能培訓的“道”“術”兼顧。從現實角度來看，設定課程指導思想的根本要求是保證舞蹈專業學生擁有雙創內驅力，所以教師必須強調雙創教育思想的全面融入以及正確使用。

（三）創建教育措施

高校需要聚焦“雙創”建設，通過落實行之有效措施實現舞蹈專業創新創業教育體系全面改革。此時，需要強調雙創教育思想的全過程融入，重視舞蹈專業教育教學方法的優化升級。

首先，促進教學理念更新?！半p創”視域下，高校舞蹈專業教育應當走“與時俱進”的路線。所以，促進教學觀念更新十分必要。高?？沙浞舟`行需求導向原則與多元化育人原則，推動傳統舞蹈教育觀念向個性化育人方向轉變。實施舞蹈專業雙創教育的根本目的是保障學生高質量就業，緩解舞蹈專業人才的供需矛盾，那么在教學中教師就應當對學生的持續發展能力價值培養，幫助學生成長為“能就業，能創業”的優秀人才。比如，樹立多元化專業人才培養意識，基于雙創教育思想指導向社會輸出“應用型+綜合型+創新型”舞蹈專業人才；運用分層化、精細化管理思維，調整教學理念與思路，關注學生個體成長與集體培養，強調共性與個性兼修；采取兼顧包容態度，堅持素質教育與專業教育、就業指導兼容，保證理論知識與實踐技能同步提升；關注長期發展，樹立完成立德樹人根本任務和促進學生長遠可持續發展目標的決心。

其次，豐富雙創教育策略。創新教學策略、完善教學模式同樣是做好“雙創”視域下高校舞蹈專業教學的必然選擇，這一階段要求舞蹈專業教師立足本專業的教學的藝術特點、整體目標與現實需求，采取個性化、多元化教學方法。實踐中，教師應當先基于學情分析，以學生學習就業需求為導向構建“以人為本”的舞蹈創新創業教學模式，為實施個性化教育、創新性教育和層次化教學做好充足準備。在教學中，教師應以統一化標準、方法開展基本功教學，而后依托于差異化方式實施針對性教學，為學生找到適合的發展路線，點燃他們的雙創熱情。當然，舞蹈專業雙創教育策略實施的最終目的是促進學生全面發展，所以教師應當組織引導學生完成跨學科學習，實現個性化、綜合化成長。為提高教學質量，舞蹈專業創新創業教育環節教師還應推動理論與實踐教學方法更新。比如，運用“互聯網+”思維重構教學流程，深化課堂教學與課外教學改革；加強“校企合作”，強調“產教融合”，讓專業教學與就業指導融為一體；重視“以賽促學”“以學促行”，幫助學生樹立創新意識、提高創造熱情、產生創業意愿；以項目帶動教學，基于校內外教學資源整合、教育基地聯合應用搭建完整教學平臺，提高舞蹈專業雙創教育水平[4]。需要注意的是，高校舞蹈教師在靈活運用多種教學方法，持續更新教學模式的過程中，應當重視學生專業能力、創業能力、交際能力、經商能力、管理能力提升，幫助學生有效學習積累創新、創業經驗。

再次，夯實就業保障基礎。對于高校而言，“雙創”視域下的舞蹈專業教育改革勢必要加強該專業學生的就業保障，所以高校應當從就業指導和就業幫扶兩個方面著手深化改革。一方面，高校應當加強雙創教育的全過程管理，基于舞蹈創新創業教育改革和舞蹈專業學生實習管理優化提高就業指導水平；另一方面，高校應當發揮自身優勢，為學生的“創客”之路保駕護航?；诖?，高校必須提高就業指導可靠性。比如，配備專業的就業指導教師，使其與輔導員、專業課教師、通識課教師、學生干部通力合作，基于一對一、一對多方式給予學生正確的就業創業指導，幫助學生規劃自身職業路線，增強學生就業信心與創新創業積極性。同時，高校也應當為舞蹈專業學生的雙創之路提供平臺支持[5]。比如，搭建信息化平臺，基于平臺助力信息傳播、整合、篩選運用，依靠平臺支撐校企聯動、專家指導與人才交流；利用既有平臺，開設微博、微信公眾號、視頻號、抖音等平臺賬號，定期發布定向就業信息，宣傳舞蹈專業人才的創業案例，基于社會化、大眾化平臺助力學生成長。此外，高校在夯實就業保障基礎時也必須做好舞蹈專業學生的就業幫扶工作。實踐中，高校應當采取針對性、階段化幫扶思路，按照學生的身心發育特點與成長規律制定個性化就業幫扶方案，并將其與創新性舞蹈人才培養方案融合運用，以便切實提高學生創造力、增強學生就業創業能力。

最后，壯大雙創教育力量。所謂壯大雙創教育力量，主要是指夯實高校舞蹈專業雙創教育的師資基礎。此時，要求推動師資結構多元化發展，避免出現“不會創業的人教人創業”的尷尬局面。為達到這一目標，高校必須加強校內外教育資源與力量整合，重視校企合作與教師培養。比如，設計“專業+行業”的復合型教師隊伍結構，由專業舞蹈教師、就業指導老師、舞蹈行業從業者以及其他教育工作者共同組成教師隊伍；加強教師培訓與考核，定期組織教師參加專業技能培訓，基于輪崗實習、定期進修、引導自學等方式促進教師雙創意識與雙創教育執教能力提升；優化招聘與績效管理，改善教師評聘方式，將創新創業意識、雙創教育能力納入教師招聘與績效考核指標體系；重視教師工作激勵，依托于多元激勵手段激發舞蹈教師自我提升熱情、

四、結論

綜上所述，高校舞蹈專業學生畢業難問題由來已久，基于教育改革深化人才培養，使畢業生能更從容地應對巨大的就業壓力成為高校舞蹈專業教師的一致追求。所以，立足“雙創”教育背景深化高校舞蹈專業教育方案調整事關重大。為確保教育教學有效性，必須發揮雙創教育思想的指導價值，使其全面滲透、全程貫穿于舞蹈專業人才培養全過程，從而推動舞蹈教學理念與方法全面更新換代。