思政“大課堂”視域下農(nóng)村學(xué)校德育實踐研究

羅永壽

【摘要】思政“大課堂”在農(nóng)村學(xué)校德育工作水平提升方面具有顯著的促進作用，依托思政“大課堂”，可有效為農(nóng)村學(xué)校德育質(zhì)量提升提供有力支持。本研究采用調(diào)查問卷法，了解農(nóng)村小學(xué)生的德育現(xiàn)狀，在思政“大課堂”視域下，探究推進農(nóng)村學(xué)校德育工作的策略，積極打造多彩的德育課程，精心構(gòu)建德育體系，大力推進德育實踐，加大教師的德育培訓(xùn)力度。

【關(guān)鍵詞】思政；農(nóng)村學(xué)生；德育；現(xiàn)狀；意義；策略

【中圖分類號】G410【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）24—0021—04

當(dāng)前，一些農(nóng)村學(xué)校存在德育水平不高、德育師資力量薄弱等問題。基于此，本研究結(jié)合教育資源開發(fā)和教學(xué)實踐，在思政“大課堂”視域下探究農(nóng)村學(xué)校德育工作優(yōu)化策略，為相關(guān)工作的進一步推進探索一定的經(jīng)驗。

一、農(nóng)村學(xué)校德育現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)實際，農(nóng)村學(xué)校存在德育活動內(nèi)容和形式相對單一、學(xué)生參與德育活動的興趣不高等問題[1]。而缺乏有效的德育活動、心理疏導(dǎo)和家庭教育支持，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心的不足，在面對困難時，容易出現(xiàn)倦怠、畏難情緒，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣[2]，從而出現(xiàn)人際交往問題。

尤其農(nóng)村留守兒童、隨班就讀兒童、單親家庭兒童等特殊群體更容易受到影響，這需要教育工作者注意這些學(xué)生的思想動態(tài)，及時給予引導(dǎo)，開展有效的德育活動，及時進行心理疏導(dǎo)[3]。但農(nóng)村學(xué)校的很多德育教師身兼數(shù)職，難以做到專而精，自身的德育教學(xué)能力有待提升。面對這樣的現(xiàn)狀，教師需要在思政“大課堂”視域下，以較高的政治素養(yǎng)和德育能力，在教學(xué)中適時啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，農(nóng)村教育工作者應(yīng)積極探究農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的德育新途徑、新模式，及時更新理念，不斷探索德育方法，引導(dǎo)學(xué)生具備社會責(zé)任感，身心健康發(fā)展。

二、思政“大課堂”視域下推進農(nóng)村學(xué)校德育工作的意義

在思政“大課堂”視域下，教師可以通過思想道德教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會責(zé)任感。思政“大課堂”以思政課程為核心，注重開展相關(guān)互動、實踐和體驗教育活動，將思政教育融入師生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，使學(xué)生更深刻地理解國家政策、社會道德規(guī)范等，促使學(xué)生成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。在思政“大課堂”視域下，強調(diào)加強思想道德教育，增強學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同[4]，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家和社會問題，使學(xué)生具備社會責(zé)任感。在這樣的背景下，德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為有道德修養(yǎng)、積極向上、社會責(zé)任感強的公民，使學(xué)生具備正確的行為準則。尤其在農(nóng)村學(xué)校，面對留守兒童、隨班就讀兒童、單親家庭兒童等特殊群體，需要教師格外關(guān)注，針對這些群體的需求有效開展有針對性的德育活動。

在思政“大課堂”視域下，課程內(nèi)容應(yīng)多樣化，涵蓋國家政策、社會發(fā)展、道德倫理、公民教育等方面內(nèi)容。教師需要思考如何使課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考相關(guān)問題。教師通過互動和實踐性教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，利用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)，用好互聯(lián)網(wǎng)資源、教育軟件等，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提高德育的吸引力和有效性；鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論、小組活動、角色扮演等，從而有效提高學(xué)生的思辨能力和問題解決能力。在這個過程中，教師結(jié)合農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生的實際情況，因地制宜幫助學(xué)生了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村文化等，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感，以及良好的道德品格和行為習(xí)慣，有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)[5]。

三、思政“大課堂”視域下推進農(nóng)村學(xué)校德育工作的策略

1.借助調(diào)查問卷，了解現(xiàn)有問題。教師可以通過設(shè)計、發(fā)放調(diào)查問卷，摸清學(xué)生德育現(xiàn)狀和存在的問題，從而為提出有針對性的解決辦法提供一定依據(jù)。在具體的實踐中，教師可以根據(jù)調(diào)查目的，圍繞學(xué)生的道德觀念、心理健康、家庭教育情況等設(shè)計一系列問題，包括單選題、多選題和開放性問題。在正式分發(fā)調(diào)查問卷之前，應(yīng)進行問卷測試，確保問題清晰易懂、答案選項合適，并提前確定受訪對象，包括農(nóng)村學(xué)校不同年級和班級的學(xué)生。在調(diào)查問卷填寫完后，教師及時收回調(diào)查問卷，確保調(diào)查問卷的回收率、有效性以及數(shù)據(jù)的準確性。在此基礎(chǔ)上，教師整理收集到的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，進行編碼和分類[6]。

在這個過程中，教師需要適當(dāng)使用統(tǒng)計工具分析數(shù)據(jù)，找出學(xué)生存在的共性問題。基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，提出合理、有針對性的解決措施。接著教師可以針對解決問題的具體措施，落實行動計劃，計劃涉及責(zé)任人、時間表和資源需求等內(nèi)容，確保解決措施取得實效。同時，應(yīng)建立監(jiān)測和評估機制，追蹤措施效果。教師應(yīng)定期收集反饋，評估措施效果，根據(jù)實際情況調(diào)整和改進采取的措施。教師也可以向相關(guān)教育機構(gòu)提交研究的發(fā)現(xiàn)和采取的措施，進而通過有效的教研力量助力農(nóng)村學(xué)校德育工作優(yōu)化。

2.積極打造豐富多樣的德育課程。在思政“大課堂”視域下，將德育與其他學(xué)科有效整合，創(chuàng)新協(xié)同育人模式，可以有效提高學(xué)生的思想道德水平。在具體的實踐中，教師可以進行多樣化的德育課程設(shè)計，打造內(nèi)容豐富多樣的德育課堂，這樣的德育課堂內(nèi)容包括討論、案例研究、情感教育、道德故事分享等。在這樣的課堂上，教師需要通過多元化課程內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

教師需要注重多學(xué)科課程融合，將德育課程與其他學(xué)科內(nèi)容融合，有效豐富課程內(nèi)容。比如教師可以在語文課上引導(dǎo)學(xué)生討論文學(xué)作品中的德育問題，或在數(shù)學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生討論公平與正義的概念，這樣有助于學(xué)生將道德觀念與實際生活聯(lián)系起來。不僅如此，德育教師還可以和其他學(xué)科教師共同設(shè)計教學(xué)活動，將德育元素融入多學(xué)科教學(xué)中，形成全員參與德育的格局。除此之外，還可以組織學(xué)生參與德育知識競賽、志愿活動等全方位的德育活動，這些活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與合作精神。基于此，教師可以整合各種教育資源，包括教材德育資源、網(wǎng)絡(luò)德育資源、社區(qū)德育資源等，為德育活動提供更多支持。

學(xué)校還應(yīng)建立科學(xué)的德育評估機制，定期監(jiān)測學(xué)生的德育水平提升情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取干預(yù)措施，并為學(xué)生提供一定的反饋渠道，鼓勵學(xué)生積極參與、評價德育活動。堅持長期開展德育活動，將德育活動滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中。學(xué)校應(yīng)與家長密切合作，實現(xiàn)家校共育，共同關(guān)注學(xué)生的德育情況，從而構(gòu)建全面、多元的德育格局，促進學(xué)生的思想道德水平不斷提升。

3.精心構(gòu)建立體、多元的德育體系。在思政“大課堂”視域下，構(gòu)建立體、多元的德育體系尤其重要，這樣的德育體系應(yīng)包括不同主題和層次的課程、活動，使德育涵蓋多學(xué)科、多方面，逐步提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在這個過程中，需要做好師資培訓(xùn)、資源支持、管理機制等方面的相關(guān)工作，鼓勵學(xué)生積極參加德育活動，積極提供機會讓學(xué)生分享自己的想法和感受。對此，教師應(yīng)精心設(shè)計和豐富課程內(nèi)容，包括誠信、守紀、友善等基本道德原則教育，讓學(xué)生參與德育課程設(shè)計、活動策劃等過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的思想道德水平。

學(xué)校應(yīng)強化社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行社會主義核心價值觀，并通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)村公約等，激發(fā)學(xué)生的家國情感。教師還應(yīng)在德育體系的構(gòu)建下，因地制宜，組織學(xué)生參與德育實踐活動，組織學(xué)生參加德育故事演講比賽，邀請身邊的道德模范、鄉(xiāng)風(fēng)文明典范等舉辦主題講座，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德觀念，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的德育基礎(chǔ)。

4.突出德育對象的針對性，提升全覆蓋式德育實效。通過豐富多彩、形式多樣的德育實踐活動，可以幫助農(nóng)村留守兒童、單親家庭兒童等特殊群體學(xué)生培養(yǎng)自信、樂觀的心態(tài)，提升思想道德水平。比如教師可以借助德育實踐活動，為留守兒童提供“德育+心理”疏導(dǎo)支持。通過情感教育的方式，幫助特殊群體學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，增強自我認知和管理能力。

教師應(yīng)鼓勵特殊群體學(xué)生參與社會志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生通過對社會做貢獻獲得自身的認可，如讓學(xué)生到敬老院看望孤寡老人，懂得感恩、分享等；還可以為特殊群體學(xué)生提供成功的榜樣，鼓勵學(xué)生確立目標(biāo)，相信自己能夠克服困難。在這個過程中，教師需要密切聯(lián)系特殊群體學(xué)生的家長，共同關(guān)心學(xué)生的思想道德情況。

家長要積極參與家校德育活動，為孩子提供多方面的鼓勵和支持。學(xué)校可以在家校活動中融入德育元素，讓學(xué)生和家長在參與家校活動的過程中，了解到思想道德教育的重要性[7]。比如在文藝匯演中，鼓勵學(xué)生參演有關(guān)家庭和社會責(zé)任的節(jié)目，以此宣傳正確的世界觀、人生觀、價值觀。再如利用當(dāng)?shù)伢w育館、文化中心等場館資源，搭建德育平臺，組織豐富多彩的德育活動，包括主題演講、座談會、討論會等，讓學(xué)生、家長與教育專家和學(xué)者交流，深化德育實效。

教師還應(yīng)對特殊群體學(xué)生的德育水平進行定期評估和跟進，及時調(diào)整德育計劃，確保學(xué)生得到持續(xù)的關(guān)懷和支持。采取有效措施為特殊群體學(xué)生提供關(guān)心和支持，幫助學(xué)生克服困難，促進學(xué)生全面發(fā)展。

5.加大教師培訓(xùn)力度。為農(nóng)村學(xué)校教師提供系統(tǒng)的德育課程培訓(xùn)，能更好地幫助教師提升德育教學(xué)水平，培訓(xùn)內(nèi)容包括德育課程的內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、課堂互動技巧等方面，幫助教師提高與學(xué)生的互動和溝通技巧，以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考德育問題，并引導(dǎo)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過案例分析、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)積極接受培訓(xùn)，了解最新的德育理念和方法，如品德教育、公民教育、人權(quán)教育等。教師還應(yīng)將這些理念融入日常的課程教學(xué)中，促進學(xué)生的思想道德素養(yǎng)提升。在培訓(xùn)的過程中，教師應(yīng)注重德育與心理健康教育的結(jié)合，更好地幫助學(xué)生積極面對困難，有效解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。

教師還應(yīng)積極把握機會，觀摩和參與優(yōu)秀德育課程實際教學(xué)，積極加強教育實踐研究，不斷改進德育方法和策略。通過德育平臺，有效利用德育資源支持，確定持續(xù)的培訓(xùn)計劃，不斷更新自己的知識和技能，更好地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地履行教書育人的使命，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，促使農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，在思政“大課堂”視域下，教師應(yīng)立足立德樹人根本任務(wù)，積極更新德育觀念、創(chuàng)新德育方法，豐富德育內(nèi)容和形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，提升學(xué)校德育工作質(zhì)量，使學(xué)生成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

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編輯：彭雪亮