基于立德樹人理念的高校藥理學課程思政建設探索

楊英來 王洋洋 信小兵 陳嘉媛 丁茂鵬 梁丹丹 李麗丹

摘要：“立德樹人”是高校人才培養的根本任務，貫穿在教育教學過程中，融入在教學的各個領域。課程思政是當前各個高校在專業課學習過程中將思政教育與課程教學相結合的一種新的理念，以期在專業課教學過程中實現立德樹人根本目標。藥理學是醫學高等院校各專業的專業基礎課，其蘊含豐富的思政元素。文章對藥理學課程的特點、開展課程思政的必要性，以及藥理學課程思政建設在教學內容和教學方式方面所做的改革進行歸納總結，以期為藥理學和其他相關課程的課程思政教學改革提供參考。

關鍵詞：立德樹人；課程思政；藥理學；思政元素；教學改革

中圖分類號：G641；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）01-0013-04

基金項目：新疆第二醫學院2021年度課程思政示范課程建設項目（編號：kcsz2021001）；2023年中央支持地方高校改革發展專項資金項目；新疆第二醫學院2022年度校級一流本科建設項目；新疆第二醫學院2023年度校級教改項目

習近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。高校要用好課堂教學這個主渠道，加強思政教育建設，不斷提升思政教育的親和力和針對性，其他各類課程也要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，構建全員、全過程、全方位育人的育人新格局。課程思政的本質是立德樹人，其核心思想是將顯性教育與隱性教育相結合，將立德樹人的教育理念貫穿教育教學全過程[2]。開展課程思政的過程中，教師要將思政元素，包括思政理論、價值理念以及精神追求等內容融入到專業課教學中，在傳授知識與培養能力的同時，對學生進行思政教育，潛移默化地對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生影響，指引學生樹立堅定的理想信念，從而更好地培養符合國家和社會需求的優秀人才[3]。在醫學類課程教學中，教師應該注重加強學生的醫德、醫風教育，不斷提升學生的職業素養，使其全心全意守護人民群眾的生命安全和身體健康，做黨和人民放心的好醫生[4]。

藥理學是研究藥物與機體相互作用及其作用規律的一門學科，是連接基礎醫學與臨床醫學、藥學與醫學的橋梁學科。其學科教學目標是指導臨床合理、安全地使用藥物，促進醫藥事業健康發展，同時為藥物的研發和其他生命科學的研究提供重要的科學依據。藥理學蘊含豐富的思政元素，在藥理學教學過程中設立正確的思政目標，深入挖掘思政元素并合理運用思政元素，不僅可以提高教學質量，活躍課堂氛圍，加深學生對學習內容的理解，增強學生的知識應用能力，而且可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為新時代背景下優秀的醫藥學人才[5-6]。

1.開展課程思政是實現立德樹人根本任務的重要環節

長期以來，高校思政教育主要依靠思政理論課程完成，其他專業課的育人功能并沒有得到充分發揮，專業課教師對思政教育重視程度不夠，導致思政教育與專業教育“兩張皮”現象長期存在，使得立德樹人根本任務失去了重要支撐。這就要求所有課程對學生進行全面的課程思政教育，將顯性教育與隱性教育相結合，通過深入挖掘藥理學課程蘊含的課程思政元素，充分發揮課程的育人功能，最終落實高等教育立德樹人的根本任務[7]。黨的十九大報告明確提出要實施“健康中國”的戰略方針，而全民健康的保障很大程度上依賴于醫療人員的整體素質。這不僅要求相關醫務工作者有精湛的醫術，還要求其有高度的社會責任感和高尚的醫德醫風[8]。因此，在藥理學教學過程中開展課程思政教育，在傳授專業知識的同時，加強對學生的人文和素質教育，有利于強化學生的職業道德、職業使命感和社會責任感，培養學生的科學家精神和愛崗敬業精神，使學生成長為德才兼備的高素質醫學人才，推動我國醫療衛生事業健康發展。

2.開展課程思政是實現藥理學課程目標的重要途徑

藥理學是醫學專業的專業必修課，在授課過程中將專業知識的學習與思想道德修養相結合，注重學生家國情懷、人文精神、科學素養和創新能力的培養，能使學生具備應有的職業道德和藥學研究的倫理道德，培養社會責任感、歷史使命感和良好職業道德，踐行社會主義核心價值觀，成長為德、智、體、美、勞全面發展的新型醫學人才。

1.調整教學目標

教學團隊根據課程思政新要求以及各專業人才培養目標的要求，對不同專業課程的教學目標進行相應調整，在其原有的知識目標和能力目標的基礎上進一步明確素質目標。將思政內容與知識目標和能力目標相結合，不僅能實現知識傳授和能力培養的目標，而且有利于學生辯證思維、科學素養、愛國主義精神、法治觀念的培養。例如，藥學專業《藥理學教學大綱》中可增加“熟悉藥學工作中應該具備的道德責任，熟悉藥學從業人員與服務對象以及藥學從業人員之間的道德準則，并具有強烈的社會責任感、歷史使命感和良好職業道德”等內容。

2.注重教學設計改革

在專業授課過程中將課程思政內容融入其中，不是將教學內容與課程思政內容割裂地呈現給學生，而是要通過巧妙的設計將二者有機融合，使之成為完整的內容，這也是開展課程思政教育過程中的重點和難點。為此，教師在授課過程中不能機械沿用傳統的填鴨式教學方法，將知識生硬地灌輸給學生，而應通過使用線上線下混合式的教學模式，采用多種教學方法和手段，如問題導入式、啟發式、案例式等形式，使學生積極主動地參與到教學過程中，活躍課堂氛圍，提升育人效果。例如，在講述鎮痛藥時，教師可通過講述鴉片戰爭發生的歷史背景、觀看相關小視頻等方式，使學生了解吸食鴉片的危害，強化學生“珍愛生命，遠離毒品”意識，培養學生合理用藥意識和法治意識。教師還可采用翻轉課堂的方式，讓學生就藥物的發現史、藥理作用、藥物的使用及管理相關法律法規等查閱資料并進行課堂討論匯報，培養學生團隊合作意識的同時提高學生的職業素養。

3.注重教學內容改革

要根據藥理學課程的特點，深挖課程中蘊含的豐富的思政資源。在教學過程中根據教學內容融入相關思政元素，通過小故事、歷史事件、社會熱點、時政新聞等將愛國主義精神、家國情懷、尊重生命、“五個認同”、職業道德、法治教育等融入教學內容中，在不增加學時、不減少專業內容的情況下，潤物細無聲地將思政元素融入教學中，使課程思政常規化、常態化和長期化，最終達到預期的育人效果。通過整合知識模塊和思政模塊，形成了以下幾大思政板塊。

第一，弘揚中醫藥文化，培養學生的愛國主義精神。在講藥物發展史時，教師可介紹藥物學著作《神農本草經》和明代醫藥學家李時珍的《本草綱目》現已被翻譯成多種文字在世界范圍內廣泛流傳，屠呦呦從東晉葛洪的《肘后備急方》得到啟示，最終提取到抗瘧疾的有效成分———青蒿素，幫助人類戰勝了瘧疾，為人類的健康事業作出巨大貢獻。這些思政案例的引入，既可以活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，又能讓學生感受到傳統中醫藥文化的博大精深，培養學生對傳統中醫藥文化的認同感，增強學生的民族自豪感和自信心。

第二，培養學生的職業道德。例如，個別醫療機構存在過度檢查和過度治療現象，這些現象不僅造成醫療資源的浪費，還加重了患者的經濟負擔。在講述抗生素時，教師可引入社會熱點“部分醫院和醫生為了追求利益最大化，隨意給患者使用抗生素，這在加重患者的經濟負擔的同時，還容易導致耐藥性的產生”，強調醫學生無論何時都應將患者的健康放在第一位，培養學生的職業使命感。這些有代表性案例的引入，可對學生進行職業道德教育，還可以深化學生的安全用藥意識和社會責任感。

第三，培養學生的辯證思維。在講述藥物作用的兩重性時，教師可強調藥物既有治療作用，還會產生不良反應，且這兩個作用并不是固定不變的，是會隨著臨床用藥目的不同而發生改變的。例如，當阿托品用于解除胃腸痙攣時，對眼睛的擴瞳、升高眼壓作用稱之為不良反應，當阿托品用于擴瞳、眼底檢查時，對胃腸平滑肌的松弛作用所引起的便秘則稱之為不良反應，這體現了藥物作用的兩面性。

第四，培養學生的科學精神。在講胰島素和口服降糖藥時，教師可介紹1965年中國科學家經過反復、周密的實驗最終合成了結晶牛胰島素，其結構、生物活性、理化性質等都與天然的牛胰島素完全一樣，在分子生物學領域取得了重大成就。在講授抗心絞痛藥物硝酸甘油的藥理作用及作用機制時，教師可向學生介紹科學家穆拉德和伊格納羅發現硝酸甘油的擴血管機制的小故事，這些科學家不畏艱難、反復試驗，最終闡釋了其與一氧化氮有關這一重要的生理與藥理機制，還獲得了諾貝爾獎。講授科學家們為追求真理克服重重困難、勇于創新的事跡，能讓學生感受科學家身上開拓創新的科學態度，從而培養學生的科學精神。

第五，培養學生尊重生命的意識。在講授抗病毒藥物時，教師可介紹2014年在西非國家爆發的埃博拉病毒事件。在尋找抗病毒藥物的過程中，研究人員獲得了一種在實驗動物身上顯示出有較好抗病毒作用的藥物，但缺乏相關的臨床毒理試驗數據。為了進一步驗證該藥的臨床藥理作用并獲得相關毒理數據，被嚴重感染的醫生以身試藥，最終確定了其療效。該藥被WHO批準用于埃博拉病毒治療，挽救了很多患者的生命。介紹藥物臨床試驗的受試者為受試藥物的臨床研究所作的巨大貢獻，有利于增強學生對生命的敬畏。

第六，培養學生的人文關懷意識。在講授治療阿爾茨海默癥藥物時，教師可介紹相關疾病現狀。隨著老齡化問題日益突出，我國的阿爾茨海默癥患者的數量和比例逐漸增多。臨床現有的藥物也只能延緩疾病的發展，沒有有效治愈的藥物。教師可針對我國人口老齡化的現狀，引導學生關注社會熱點問題。在講述鎮痛藥嗎啡和抗腫瘤藥物時，教師要引導學生明確給不同的患者群體用藥的目的是不同的，對于癌癥晚期的患者，應該在充分尊重患者的前提下，以減輕患者疼痛、提高患者生活質量為用藥目的，以此提高學生的人文關懷意識。此外，教師可通過播放電影《我不是藥神》的片段，引導學生討論化療藥物、化療帶來的不良反應，以及腫瘤和化療給患者家庭帶來的心理上和經濟上的負擔等問題，引導學生換位思考，從而對學生進行人文教育，提高學生的人文素養。

第七，強化法治觀念。針對部分高校學生存在警惕性不高、法律意識淡薄現象，在講授鎮痛藥的不良反應時，教師要明確指出以嗎啡為代表的鎮痛藥使用不當易形成成癮性，一旦陷入其中，很難戒除。教師可通過圖片以及生活中熟知的典型案例讓學生充分認識毒品的危害，教育學生要遵紀守法、珍愛生命、遠離毒品，避免藥物的濫用。講述完該部分內容以后，教師還可通過問題“既然嗎啡有成癮性，為何其還在臨床中應用”“針對當前國家對吸毒藝人的零容忍態度，你有何看法”等，引導學生就社會熱點問題發表觀點，增強學生的法治意識。

第八，培養學生的愛崗敬業精神。醫學生作為未來的醫務工作者，他們的職業態度直接影響醫療衛生事業的發展，而愛崗敬業精神是重中之重。在培養學生的愛崗敬業精神方面，藥理學課程有其獨特的優勢。在教學消化性潰瘍疾病的特點時，教師可講述幽門螺桿菌的發現者懷疑幽門螺桿菌是導致消化性潰瘍反復發作的罪魁禍首，為了驗證自己的猜想，喝下含有幽門螺桿菌的培養液，最終證明了自己的發現，并提出了幽門螺桿菌與消化性潰瘍之間的病因關系，大大降低了消化性潰瘍的復發率。教師通過經典的醫藥案例，可以潤物細無聲地使學生對醫療衛生事業產生敬畏之情，培養學生的愛崗敬業精神，讓學生從偉大的科學家身上感受到作為醫務工作者的責任和擔當，感受到科研精神的可貴及其對人類健康事業作出的貢獻，進而激發學生的愛崗敬業精神和科研熱情，培養學生的職業素養及責任心，為藥理學課程的學習注入新的動力。

4.優化課程考核方式

在課程考核上，應摒棄以往的單一性的考核方式，采用線上線下相結合的形成性評價的方式。這種考核方式涉及教學的多個環節，包括課前預習、課前測試、課堂表現、課后作業、討論匯報、期中考試、期末考試等。教師應在課前、課中、課后的作業中融入相關的課程思政元素，提高學生對課程思政教育的重視程度，加大課程思政的落實力度。

5.充分利用第二課堂

在開展好第一課堂教學的同時，高校要用好現有資源，大力開展第二課堂，充分發揮其思政育人功能。如通過形式多樣的競賽題目和比賽形式在開課的各個班級間開展藥理學知識競賽、針對全校師生進行健康知識宣傳、進社區進行安全用藥宣講等。形式多樣的活動，有利于增強學生的團隊合作意識，提升學生的職業自豪感。

醫學院校學生是未來醫療事業的主力軍，其醫療素質的高低直接關系著未來醫療事業的發展。醫學院校教師要將立德樹人根本任務內化于心，外化于行，從自身做起，不斷提高思政意識和育人能力，豐富教學方法和教學手段，通過有效的教學設計將課程思政內容與專業內容融合，在提高學生專業能力的同時，幫助其樹立正確的三觀，提高職業素養，實現知識、能力、素養“三位一體”的教學目標，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

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[8]王治，繆朝玉.臨床醫學專業藥理學課程思政的思考[J].科教文匯， 2021（25）：106-108.

Exploration of Ideological and Political Construction in College Pharmacology Curriculum Based on the Concept of Cultivating Virtue and Cultivating Talents

Yang Yinglai， Wang Yangyang， Xin Xiaobing， Chen Jiayuan， Ding Maopeng， Liang Dandan， Li Lidan

（Department of Pharmacology， College of Pharmacy， Xinjiang Second Medical College， Xinjiang Uygur Autonomous Region， Karamay 843000， China）

Abstract： "Foster character and civic virtue"is the fundamental task of talent cultivation in universities. In the process of education and teaching， the concept of cultivating morality and cultivating talents is integrated into various fields of teaching. Curriculum ideological and political education is a new concept that combines ideological and political education with curriculum teaching in various universities during the learning process of professional courses， aiming to achieve the fundamental goal of foster character and civic virtue during the learning process of professional courses. Pharmacology is a fundamental course for various majors in medical colleges and universities， which contains rich ideological and political elements. This article summarizes the characteristics of pharmacology courses， the necessity of carrying out ideological and political education in courses， and the reforms made in teaching content and teaching methods in the construction of ideological and political education in pharmacology courses， in order to provide reference for the reform of curriculum ideological and political education in pharmacology and other related courses.

Key words： foster character and civic virtue； curriculum ideological and political education； pharmacology； ideological and politicalelements； teachingreform；