巧用多重游戲激活英語閱讀課堂探研

李華妹

摘要：要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)要義追求，教法選擇是關(guān)鍵，會(huì)對(duì)教學(xué)呈現(xiàn)起到?jīng)Q定性作用。在新課改的時(shí)代背景下，教法升級(jí)成為必然選擇。游戲具有普適性，能夠契合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。運(yùn)用游戲打開英語課堂無疑是最明智的選擇，其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的激發(fā)效果異常顯著。在英語課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)有精準(zhǔn)把握，在游戲的助力下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、探索知識(shí)，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，突破學(xué)習(xí)阻礙，凸顯學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)文本思維與學(xué)生思維的融合度，讓教與學(xué)完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多重游戲；閱讀教學(xué)；激活；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）03-0137-04

教學(xué)活動(dòng)既簡單又復(fù)雜，是一門集智慧性、技巧性、藝術(shù)性于一體的系統(tǒng)工程。真正成功的教學(xué)一定能夠給學(xué)生帶來身心上的愉悅，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下感知知識(shí)，形成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)能力提升、思維升級(jí)，最終完成核心素養(yǎng)形塑。游戲是一種基于學(xué)生興趣、意愿而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)記憶、背誦學(xué)習(xí)互動(dòng)，游戲本身極具趣味性、靈動(dòng)性、自由性，它能夠讓學(xué)生在頭腦中保留印象和經(jīng)歷，激發(fā)他們的思維，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加簡單[1]。英語屬于外來語言，文化的差異性往往會(huì)導(dǎo)致語言表達(dá)大相徑庭。在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生排斥心理，直接影響課堂教學(xué)效果。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師不妨從學(xué)生感興趣的游戲著手，以符合他們的天性，促使他們在參與游戲的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈探研欲求，逐漸構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)體系，啟動(dòng)多重學(xué)習(xí)思維，形成嶄新認(rèn)知成長點(diǎn)。

游戲是按照一定目的和規(guī)則進(jìn)行的一種有組織、有條理的互動(dòng)形式。在游戲過程中，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)得到調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性會(huì)得到激發(fā)。游戲具有娛樂性、大眾性、目的性和普及性，教師大都喜歡將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。然而，在運(yùn)用游戲的過程中，部分教師沒有對(duì)游戲進(jìn)行選擇，缺乏針對(duì)性和目的性，而傾向于娛樂性。為改變這種現(xiàn)象，在選擇具體游戲時(shí)，教師必須明晰游戲目的。通常來說，課堂教學(xué)引入游戲的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，思維認(rèn)知就會(huì)快速啟動(dòng)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)更高。因此，教師在設(shè)置游戲活動(dòng)時(shí)，要從趣味性著手，深入分析與思考[2]。

游戲的終極目標(biāo)是為教學(xué)服務(wù)的。在對(duì)游戲目標(biāo)進(jìn)行明晰的過程中，教師不妨從學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，因?yàn)榻虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)習(xí)目標(biāo)。游戲僅僅是一種教學(xué)表現(xiàn)形式，對(duì)接單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)是必然選擇。例如，在教學(xué)閩教英語六年級(jí)下冊Unit 2“Helping each other”時(shí)，教師可以Part A部分的內(nèi)容為引子，展開閱讀引導(dǎo)。閱讀活動(dòng)開始之前，教師先明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。“Boys and girls，when learning the first unit，we should first clarify the learning objectives. Do you remember what it is？”部分學(xué)生記得，部分學(xué)生已經(jīng)忘記，教師與學(xué)生一起回憶，很快回憶起完整的第一單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。“Learn and remember the words make，show，etc.”“Can use the knowledge learned to talk about a trip experience.”第一單元的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)就是一個(gè)例子。教師可引導(dǎo)學(xué)生仿照第一單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)第二單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)橛辛死幼鳛閰⒄眨瑢W(xué)生很快完成了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建。“Can read and write words break，hear，less，etc.”“Be able to use the learned language to achieve the dialogue activities of relevant situations.”“Help each other.When others need help，help others in time.”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，教師可以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為基點(diǎn)，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行篩選。

學(xué)習(xí)目標(biāo)具備支配實(shí)踐活動(dòng)的屬性，對(duì)課堂產(chǎn)生的導(dǎo)向作用是顯而易見的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，為了讓教學(xué)活動(dòng)向著既定目標(biāo)前進(jìn)，在設(shè)置游戲時(shí)，教師一定要將學(xué)習(xí)目標(biāo)與游戲進(jìn)行有效對(duì)接，讓學(xué)生在游戲參與中更好地把握知識(shí)點(diǎn)，沿著正確的學(xué)習(xí)方向前行，進(jìn)入感知思索狀態(tài)。

游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，需要教師進(jìn)行積極探索，發(fā)揮引領(lǐng)作用。新課改背景下師生定位更加清晰明了，教學(xué)是教師與學(xué)生相互溝通、相互助力、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生處于主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主體地位無可撼動(dòng)，但教師的主導(dǎo)作用亦需要重視。所謂的主導(dǎo)作用是指教師作為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生思維認(rèn)知的引領(lǐng)者，需要從宏觀視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥[3]。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在探求知識(shí)的過程中很容易進(jìn)入錯(cuò)誤的軌道，思維陷入僵局。教師要充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，對(duì)課堂進(jìn)行全面規(guī)劃與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的軌道前行，突破思維的僵局。英語課堂教學(xué)引入游戲，教師要進(jìn)行全面把握，有效調(diào)控，對(duì)游戲資源進(jìn)行系統(tǒng)整合。游戲資源涉及的內(nèi)容主要是教材資源，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面梳理和把握，在精耕細(xì)作中找尋游戲與文本的對(duì)接點(diǎn)。

游戲引入教學(xué)尤其適合小學(xué)階段的課程。對(duì)英語教學(xué)而言，游戲的選擇和設(shè)計(jì)需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題。例如，閩教英語六年級(jí)下冊Unit 5“Occupation”主題鮮明，涉及的職業(yè)也比較豐富。社會(huì)上有多種職業(yè)，不同職業(yè)的工作內(nèi)容不同。Occupation本身就是一個(gè)有趣的話題，教師可充分利用這一點(diǎn)，先對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理。Part A部分的內(nèi)容看似簡單，但對(duì)話內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)還是比較豐富的。如果學(xué)生不能很好地掌握不同職業(yè)的表達(dá)方式，很容易陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)應(yīng)游戲。“Please look at the big screen. There are many different professions on it. Do you know the corresponding expression of these professions？Please post the corresponding occupation at the bottom of the picture according to your own experience.”趣味化的游戲讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，在積極主動(dòng)參與中，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)思索狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁。游戲過程中一定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要及時(shí)予以解決，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生將圖畫與單詞對(duì)應(yīng)起來。游戲活動(dòng)結(jié)束，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪。“In this game，you answered correctly and wrongly.Do you remember the wrong occupations？”“I answered four correctly and one wrongly. I answered wrong about the profession of dancer. Now I have completely remembered it.”學(xué)生積極回答，在總結(jié)歸納中教學(xué)活動(dòng)逐漸進(jìn)入正軌。

教材的信息量大，是教學(xué)活動(dòng)的載體，其作用是任何教輔材料無法替代的。設(shè)置游戲活動(dòng)之前，教師要做好充分準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行了解，同時(shí)要深入文本，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，歸納出重要內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在整體把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置游戲。這樣，游戲與文本內(nèi)容會(huì)高度契合，為英語教學(xué)提供多重助力。

游戲與教學(xué)活動(dòng)融合的過程中，游戲形式的選擇極其關(guān)鍵。游戲本身具有娛樂性、趣味性，學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。但這并不意味著所有的學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中。對(duì)不同形式的游戲，學(xué)生的感知度和興趣度有較大差異。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要正確運(yùn)用游戲，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與游戲形式的有效對(duì)接。只有正確有效地運(yùn)用游戲，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)探知興趣，完成教學(xué)任務(wù)，掌握相關(guān)知識(shí)。游戲是一個(gè)寬泛的概念，涉及的形式豐富多樣，加之學(xué)科屬性、內(nèi)容不同，每一單元的知識(shí)點(diǎn)千差萬別，如果單純使用同一種游戲，往往完不成教學(xué)任務(wù)，無法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。要想更好地發(fā)揮游戲功用，必須在對(duì)接學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，在趣味性上下功夫，對(duì)游戲形式展開考量和設(shè)計(jì)。通常來說，游戲形式主要分為主動(dòng)性游戲和被動(dòng)性游戲兩大類。想象性游戲、操作性游戲都屬于主動(dòng)性游戲的范疇。觀看、欣賞聆聽類的游戲形式則不需要學(xué)生付出很多行動(dòng)，靜靜地接收信息即可。在運(yùn)用游戲的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇。

學(xué)生活潑好動(dòng)，思維靈動(dòng)，對(duì)有趣鮮活的游戲形式更感興趣。教師通過多種游戲設(shè)計(jì)操作，不僅能將抽象的知識(shí)直觀化、形象化，還能幫助學(xué)生獲得愉快的情緒、系統(tǒng)的知識(shí)體系和個(gè)性化的認(rèn)知，助力高品質(zhì)課堂構(gòu)建。例如，在教學(xué)閩教英語六年級(jí)下冊Unit 3“Seeing a doctor”中Part A部分內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看醫(yī)生充滿恐懼之情，單元閱讀熱情不高。為給學(xué)生帶來不一樣的感知和體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)應(yīng)急小知識(shí)問答游戲。“Here are some life attempts. Do you know what to do in the following situations？Please try to answer.”知識(shí)問答游戲瞬間吸引了學(xué)生的眼球，他們?nèi)褙炞⒌赝度氲綋尨鸹顒?dòng)中。教師展示的問題不難，如“Can we stay up late after catching a cold？”“When we have a fever，can we take a bath with cold water to cool down？”一輪競賽下來，有些學(xué)生敗下陣來，被淘汰掉了。這時(shí)，教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。“These are not only basic life attempts，but also the most basic medical knowledge. Each of us will get sick.If we want to get better soon，we must go to see a doctor，because they will help us with scientific methods.”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生都若有所思。“When we are sick，we should see a doctor in time. Let’s see the following story.”學(xué)生對(duì)對(duì)話的興趣更濃，全身心投入到閱讀活動(dòng)中。搶答游戲契合學(xué)生的興趣點(diǎn)和感知點(diǎn)，對(duì)激活學(xué)生探索欲求和好奇心有積極幫助。

選擇游戲形式之前，教師要進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)影響教學(xué)的因子有全面整體把握，在此基礎(chǔ)上秉承趣味性、創(chuàng)新性原則，選擇適合的游戲。教師還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，不斷調(diào)整、優(yōu)化游戲形式，以滿足學(xué)生的需求，讓他們在游戲參與過程中獲得快感，身心得到錘煉，語言能力在潛移默化中得到提升，使教學(xué)活動(dòng)向著正確的方向推進(jìn)。

游戲在豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、思維能力和主體意識(shí)方面發(fā)揮的作用是顯而易見的。游戲作用的發(fā)揮取決于游戲具體操作過程。傳統(tǒng)游戲融入課堂，一切游戲操作和流程是由教師把握的。教師發(fā)出指令后，學(xué)生按部就班地參與到游戲中。這樣的操作步驟與新課標(biāo)背道而馳。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。教師掌控游戲，從本質(zhì)上來說，學(xué)生依然處于被動(dòng)地位。改變游戲操作形式，凸顯學(xué)生的主體地位迫在眉睫。游戲進(jìn)入課堂后，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，對(duì)游戲內(nèi)容、形式、效果等影響游戲的因子展開全面審視，優(yōu)化游戲操作步驟[5]。定好規(guī)則，明晰游戲操作流程后，教師就要退居“幕后”，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在自由寬松的氛圍中，投入到文本的海洋中，構(gòu)建知識(shí)體系。通常游戲都是以動(dòng)態(tài)化的形式展現(xiàn)出來的。學(xué)生對(duì)思維敏感，對(duì)游戲有特殊愛好，能夠順利進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。

游戲是為課堂服務(wù)的，是讓學(xué)生在參與中踐行新課標(biāo)，是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。設(shè)置游戲時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)游戲的貼合性，在激起學(xué)生興趣的同時(shí)深挖他們的潛能。例如，在教學(xué)閩教英語六年級(jí)下冊Unit 7“A visit to a middle school”時(shí)，教師先借助問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。“After six years of study，you must be very familiar with your school.Can you introduce it to us？”因?yàn)榉浅Ｊ煜ぃ瑢W(xué)生表達(dá)熱情極高。“Our school is very beautiful，with flowers，grass and tall buildings. Our classroom is on this building...”在濃烈的表達(dá)氛圍中，學(xué)生進(jìn)入感知狀態(tài)，思維快速開啟。教師順勢引出小游戲。“Today we came to a middle school to visit. If you were the guide，how would you introduce the school？”對(duì)學(xué)生而言，這個(gè)任務(wù)有一定的難度。然后，學(xué)生選擇自己的角色。學(xué)生狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，選擇的角色也不一樣。有了清晰的定位，教師完全放手，讓學(xué)生明確閱讀思路，在充分了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述和表達(dá)。“I want to introduce this beautiful school to you.”無論學(xué)生選擇什么角色，都必須進(jìn)行充分閱讀，提取并加工相關(guān)信息。在這個(gè)過程中，學(xué)生定能獲得一定的啟迪。學(xué)生自主設(shè)計(jì)，規(guī)劃閱讀路徑。在學(xué)生積極主動(dòng)的探索交流中，課堂教學(xué)進(jìn)入高潮。

學(xué)生年齡小，認(rèn)知基礎(chǔ)較為薄弱。部分教師擔(dān)心學(xué)生無法正確開展游戲操作，順利抵達(dá)知識(shí)的中心，往往會(huì)越俎代庖，這是不可取的。教師要充分相信學(xué)生，消除顧慮，給學(xué)生更多自由選擇的空間。學(xué)生的成長無法代替，教師與其擔(dān)心憂慮，不如放手讓其去探索，在不斷摸索矯正中獲得知識(shí)，生成能力。教師不妨從游戲設(shè)置這一源頭著手，做好充分的準(zhǔn)備，確保游戲規(guī)劃和設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律。

游戲引入課堂已經(jīng)成為大勢所趨，在現(xiàn)代教學(xué)思想的影響下，教師積極行動(dòng)起來，將游戲引入學(xué)科教學(xué)中。然而，在實(shí)踐操作過程中，部分教師的認(rèn)知受到限制，僅將游戲融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，影響游戲作用的發(fā)揮。在教學(xué)中，游戲有更為廣闊的應(yīng)用空間，教師要打開思路，進(jìn)行多維延伸和拓展，將游戲運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。游戲與英語學(xué)科融通相接，蘊(yùn)含豐富教學(xué)潛能。教師要積極主動(dòng)探究，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，找到不同教學(xué)流程與游戲的對(duì)接點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)不同、教學(xué)方式和教學(xué)目的不同，需要選擇的游戲也不同。導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇的游戲要呈現(xiàn)趣味性，深度閱讀環(huán)節(jié)選擇的游戲要深挖知識(shí)點(diǎn)，偏重于知識(shí)性，循序漸進(jìn)地將學(xué)生引入文本的核心區(qū)域。

拓展意識(shí)的萌生讓教師對(duì)游戲有了嶄新認(rèn)知，能夠充分把握課堂教學(xué)，游戲運(yùn)用過程自然游刃有余。例如，在教學(xué)閩教英語六年級(jí)下冊Unit 6“Dream job”時(shí)，教學(xué)活動(dòng)伊始，教師可借助角色介紹游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。“What is your dream job？Can you introduce it to us？”這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說是簡單的，他們積極組織語言，踴躍回答。“My dream job is to cook a lot of delicious food every day，which is really a kind of enjoyment.”“My dream job is to be a teacher.It is really interesting to impart knowledge to students every day.”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的看法。學(xué)習(xí)過程中，教師時(shí)不時(shí)地融入競賽朗讀小游戲，學(xué)生的情緒飽滿，沉浸于知識(shí)的海洋中。閱讀活動(dòng)結(jié)束，為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可根據(jù)英語知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同類型的游戲活動(dòng)。例如，檢查詞匯，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)限時(shí)搶答游戲。“Please fill in the appropriate words according to the sentences displayed by the multimedia and spell them out.”學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲。要想順利完成搶答游戲，不僅需要充足的詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，還要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)作為支撐，這對(duì)學(xué)生是一種考驗(yàn)。詞匯訓(xùn)練結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思。“I’m too nervous.I made a mistake.I clearly remember this word，but I can’t spell it，which means I still don’t remember it well.”在總結(jié)和反思過程中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使課堂教學(xué)得到升華。

從課堂教學(xué)流程角度出發(fā)，進(jìn)行游戲拓展運(yùn)用是不錯(cuò)的選擇。教師要從學(xué)生群體尋找突破，為不同層級(jí)的學(xué)生選擇適合的游戲，并使之成為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，從而生發(fā)更多教學(xué)契機(jī)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開展。文本閱讀結(jié)束，教師要巧妙借助游戲，融入課堂訓(xùn)練，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累很多知識(shí)點(diǎn)，傾吐熱情高漲。豐富游戲運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松和高效。

作為一種趣味化的學(xué)習(xí)方式，游戲引入課堂是新課改的必然要求。在教育教學(xué)改革如火如荼的當(dāng)下，篩選科學(xué)有效的教法學(xué)法是必要的。教法學(xué)法的選擇將會(huì)對(duì)課堂品質(zhì)產(chǎn)生直接影響。在學(xué)科教學(xué)中，利用英語游戲激活英語課堂，彰顯了教師的現(xiàn)代教學(xué)思想，符合課標(biāo)的具體要求，其教學(xué)調(diào)度效果顯著，是讓學(xué)科核心素養(yǎng)順利落地的有效舉措。英語課堂教學(xué)有自身獨(dú)特規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)語言時(shí)呈現(xiàn)出的狀態(tài)略有不同，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考主動(dòng)性、積極性，這是英語教學(xué)的重要目標(biāo)導(dǎo)向，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。教師以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，找尋多元化學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)獨(dú)特、新鮮的游戲，能讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有更深刻全面的認(rèn)知和把握，讓英語教學(xué)有更強(qiáng)勁的動(dòng)力支撐。

參考文獻(xiàn)：

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Exploring the Use of Multiple Games to Activate English Reading Classroom

Li Huamei

（Fuling Central Primary School， Pucheng County， Fujian Province， Pucheng 353400， China）

Abstract： To achieve the pursuit of teaching objectives， the choice of teaching methods is crucial and will play a decisive role in the presentation of teaching. In the context of the new curriculum reform， upgrading teaching methods has become an inevitable choice. Games have universality and can meet the learning needs of different students. Using games to open English classrooms is undoubtedly the wisest choice， as it has an exceptionally significant stimulating effect on students. In English classroom teaching， teachers should have a precise grasp of students’ interests， guide them to actively analyze and explore knowledge with the help of games， use games as a starting point， break through learning obstacles， highlight student subjectivity， enhance the integration of textual thinking and student thinking， and make teaching and learning perfect.

Key words： primaryschoolEnglish； multigame；readingteaching；activate；corecompetence