針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)

吳大林 劉杰 張超

摘? 要：有效進(jìn)行課程思政是高等院校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一，意義重大。現(xiàn)階段，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對(duì)提高同學(xué)動(dòng)手能力、開拓知識(shí)視野、提升綜合素質(zhì)等方面具有重要作用。但是，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的課程思政效果不明顯，具體表現(xiàn)為目標(biāo)不明確、手段不豐富、策略不得當(dāng)?shù)取Ｖ猩酱髮W(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院生物材料教研室通過過去3年的持續(xù)教學(xué)改革探索，針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，逐漸歸納總結(jié)一系列行之有效的課程思政方法，并且受到同學(xué)們的積極正反饋。該教改論文總結(jié)性的介紹教研室的課程思政具體舉措，包括課程思政元素歸類、思政元素融入時(shí)機(jī)、具體思政內(nèi)容和課程建設(shè)等方面內(nèi)容。希望對(duì)同行的授課和課程思政的開展具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課程思政；生物醫(yī)學(xué)工程；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；人才培養(yǎng)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）03-0150-05

Abstract： Effective ideological and political education is vital for enhancing the quality of talent development in higher education. In the field of biomedical engineering， the inclusion of Organic Chemistry Experiments plays a crucial role in improving students' practical skills， expanding their knowledge， and enhancing their overall qualities. However， the unique nature of Organic Chemistry Experiments makes it challenging to achieve clear ideological and political education outcomes during the teaching process. The School of Biomedical Engineering at Sun Yat-sen University has successfully implemented various effective strategies over the past three years to incorporate ideological and political education into the organic chemistry curriculum， receiving positive feedback from students. This paper provides a concise overview of the specific measures taken， offering valuable insights for fellow educators and course development.

Keywords： curriculum thinking; biomedical engineering; Organic Chemistry Experiments; talent cultivation; curriculum Development

課程思政是新時(shí)期我國(guó)高等院校為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要舉措之一，任務(wù)艱巨，意義重大，時(shí)間緊迫[1]。為此，習(xí)近平總書記指出，“要針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地開展思想政治教育[2]”“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[3]”“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”。上述重要指示精神不僅說明黨中央對(duì)課程思政建設(shè)的高度重視，而且也為課程思政的具體實(shí)施舉措指明了方向。

高等院校是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低嚴(yán)重關(guān)系到我黨執(zhí)政和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的水平。有效實(shí)施課程思政是高等院校人才培養(yǎng)成功的重要保障，能否成功實(shí)施課程思政決定著能否完成“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一人才培養(yǎng)大考[4]。因此，充分調(diào)動(dòng)各方面資源，挖掘各種教學(xué)方法，結(jié)合多種實(shí)施策略，將課程思政融入到大學(xué)教育的各個(gè)學(xué)科與環(huán)節(jié)中至關(guān)重要，不容有失。

一? 問題提出

生物醫(yī)學(xué)工程是眾多高水平大學(xué)希望開設(shè)的專業(yè)或?qū)W院，高水平的開設(shè)、實(shí)施、發(fā)展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，為提升我國(guó)醫(yī)療發(fā)展水平和維護(hù)全民“大健康”水平具有重要意義。為適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，培養(yǎng)具有高超專業(yè)技能、崇高敬業(yè)精神、良好思想道德修養(yǎng)的人才至關(guān)重要。課程思政作為高等教育中的一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)滿足新時(shí)期條件下的生物醫(yī)學(xué)工程人才具有重要意義[5-6]。具體體現(xiàn)在如下幾方面：①課程思政能夠加強(qiáng)同學(xué)們的思想道德教育。通過課程思政的開展，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)科責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)操守，以適應(yīng)并引領(lǐng)行業(yè)的健康發(fā)展。②課程思政有助于提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)。通過課程思政的引導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，以滿足生物醫(yī)學(xué)工程行業(yè)對(duì)新型人才的要求。③課程思政能夠提升同學(xué)們的創(chuàng)新精神和思維。通過課程思政的實(shí)施，提高同學(xué)們對(duì)“創(chuàng)新”重要性的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”的深刻理解，堅(jiān)信“創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂”這一重要論斷。因此教師以課程教學(xué)為載體，通過充分融入課程思政元素，對(duì)培養(yǎng)和提升從事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)、綜合能力和素質(zhì)具有不可替代的作用[7-8]。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)因其學(xué)科高度交叉融合，在本科人才培養(yǎng)的初期（大一和大二階段），具有較濃厚理科專業(yè)性質(zhì)的課程往往被開設(shè)，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寬基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)[9]。其中，有機(jī)化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課程是眾多國(guó)內(nèi)高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程。通過有機(jī)化學(xué)和對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能得到深入的鞏固，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能能夠得到快速提升，并且實(shí)驗(yàn)綜合設(shè)計(jì)能力和問題分析能力能夠得到加強(qiáng)。同時(shí)，為后面更加專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)（生物化學(xué)等）和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。但是，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)濃厚的工科性質(zhì)與有機(jī)化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)濃厚的理科性質(zhì)間的非對(duì)應(yīng)匹配性，導(dǎo)致現(xiàn)階段高等院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)，如圖1所示。特別是在2000年后高校實(shí)施的大擴(kuò)招和部分省市對(duì)高考科目與模式進(jìn)行大改革的背景條件下，這一挑戰(zhàn)更為突出，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量下降、人才培養(yǎng)質(zhì)量下降、學(xué)科發(fā)展受到影響和同學(xué)專業(yè)認(rèn)同感下降的風(fēng)險(xiǎn)持續(xù)上升。事實(shí)上，各個(gè)高校和學(xué)院通過眾多舉措對(duì)如圖1所示問題進(jìn)行解決，如加大辦學(xué)投入、更加合理安排學(xué)時(shí)、課前補(bǔ)強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化考勤和課程思政教育等[10-11]。其中，高效的課程思政因能從主觀能動(dòng)性方面調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并可以全面提升有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，作用重要，意義重大，應(yīng)大力實(shí)施。

二? 課程思政具體舉措

鑒于此，如何在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中進(jìn)行富有成效的課程思政，是一個(gè)重要的教學(xué)課題。因此本教學(xué)改革論文將中山大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課程思政具體舉措進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、介紹與分享交流。

（一）? 思政元素類別歸納

現(xiàn)階段，一線教師對(duì)課程思政的重要性認(rèn)識(shí)程度已有顯著提高，并在授課過程中盡可能高效地融入課程思政環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，課程思政的效果往往不夠理想，這主要是由缺乏思政元素造成的[8，12]。現(xiàn)對(duì)涉及到本學(xué)院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的課程思政元素進(jìn)行歸納與總結(jié)，如圖2所示。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，人文社科類課程思政元素對(duì)提高同學(xué)們的“家國(guó)情懷，領(lǐng)袖氣質(zhì)”情懷具有較好的效果；科學(xué)進(jìn)步類的思政元素對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們的“實(shí)事求是，銳氣進(jìn)取”精神具有積極的引導(dǎo)作用。

（二）? 思政元素在課程教學(xué)中的作用體現(xiàn)

在日常教學(xué)過程中，同一思政元素在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮的思政作用并不一致，因此明確思政元素在課程教學(xué)過程中所起到的引導(dǎo)作用至關(guān)重要[8]。如果不恰當(dāng)實(shí)施課程思政教學(xué)，包括案例本身內(nèi)容和思政時(shí)機(jī)，還會(huì)弱化思政效果，甚至起到本末倒置的作用[13]。此外，為了實(shí)現(xiàn)同學(xué)某一能力或素質(zhì)的有效提升，多種思政元素的同時(shí)融入也會(huì)起到良好的效果。在本學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，我們結(jié)合課程的具體內(nèi)容，對(duì)思政元素所擔(dān)負(fù)的引導(dǎo)作用進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和總結(jié)，具體導(dǎo)圖如圖3所示。需要說明的是，我們?cè)谡n程思政過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生單一能力或認(rèn)知的有效培養(yǎng)與提升，通常會(huì)將人文社科類思政元素和科技進(jìn)步類思政元素進(jìn)行結(jié)合。就我們的經(jīng)驗(yàn)而言，兩種類型思政元素的疊加，對(duì)提高課程思政質(zhì)量確實(shí)有較好的效果。此外，在具體思政元素的選擇方面，我們也有一些參考性建議：①在影響作用程度相同的條件下，可以選用近期發(fā)生的實(shí)例作為思政元素。例如在教學(xué)過程中，我們希望通過課程思政提高同學(xué)們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于攻關(guān)的精神。在操作過程中，同學(xué)們耳熟能詳?shù)奈覈?guó)科學(xué)家完成的胰島素的全合成案例被中國(guó)科學(xué)院天津工業(yè)生物技術(shù)研究所于2021年以二氧化碳為原料合成淀粉的案例替代。該替代不僅起到了原思政案例的積極作用，而且還引入了最新科學(xué)研究進(jìn)展成果的元素，額外發(fā)揮了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的思政作用。②將授課教師的經(jīng)歷作為思政元素的一部分，會(huì)有更好的思政效果。例如在教學(xué)過程中，我們希望通過課程思政環(huán)節(jié)提高同學(xué)們創(chuàng)新思維能力。教研室將幾位授課教師在博士研究生和博士后研究階段如何攻克課題難題作為鮮活的思政元素。由于上述實(shí)例發(fā)生在授課教師的研究過程中，例子生動(dòng)、感召性極強(qiáng)，思政效果反饋非常好。

（三）? 課程思政元素的有機(jī)融入

在教學(xué)過程中，一線授課教師認(rèn)為課程思政的難點(diǎn)之一是如何找到恰當(dāng)生動(dòng)的課程思政元素，并將該思政元素自然地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行思政教育[8]。由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課的特殊性（教師講解時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生與教師距離相對(duì)較遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的注意力關(guān)注于實(shí)驗(yàn)操作），導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的課程思政操作難度較理論課課程思政難度進(jìn)一步提高。在此，我們將本院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課程思政元素融入課堂教學(xué)的具體舉措進(jìn)行歸納與列舉。其中，課程思政元素融入課程的時(shí)機(jī)如圖4所示。這里需要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)內(nèi)容：①在預(yù)習(xí)階段，以往，教師往往布置具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹（實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程操作和注意事項(xiàng)等）。但是，我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在預(yù)習(xí)階段布置含有課程思政元素的額外讀物，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提升同學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面有積極作用。②在課后階段，原來該階段往往是安排同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作。為加強(qiáng)同學(xué)對(duì)開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和根本意義的理解，安排含有思政元素的課后讀物進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，也是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的較好舉措。③在實(shí)驗(yàn)課后，中山大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院生物材料教研室為了提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)性地提出在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課后立刻安排理論課（例如下午實(shí)驗(yàn)課，晚上安排理論課程），要求授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。具體來講，針對(duì)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)課中的具體表現(xiàn)等問題，結(jié)合思政元素，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行系統(tǒng)和有針對(duì)性的總結(jié)，并對(duì)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行延伸拓展。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)顯示，這一教學(xué)改革措施的實(shí)施，對(duì)課程思政質(zhì)量的提高效果顯著，并且得到了廣大同學(xué)的支持和好評(píng)。為了更好地對(duì)我們的做法進(jìn)行介紹，結(jié)合具體有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，我們將思政元素等信息進(jìn)行歸納匯總，如圖5所示。思政元素設(shè)置思路如下：①考慮到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容題目有“茶”，同時(shí)“茶”文化是眾多中華燦爛文化之一。因此在課前預(yù)習(xí)階段引入關(guān)于“茶”文化的人文社科類思政讀物，以求同學(xué)們了解和欣賞中國(guó)傳統(tǒng)“茶”文化，并進(jìn)一步提高本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情趣。②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是從草本中提取化合物，我國(guó)的國(guó)粹之一的中藥就是以草本為藥。因此在課堂講解過程中，引入李時(shí)珍的《本草綱目》和青蒿素的發(fā)現(xiàn)等思政內(nèi)容，以求重溫中國(guó)傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)吃苦耐勞的精神等。③在課堂講解階段對(duì)青蒿素的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了介紹，考慮到屠呦呦老師在青蒿素發(fā)現(xiàn)過程中堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神是極好的思政元素，因此安排課后閱讀關(guān)于屠呦呦老師團(tuán)隊(duì)對(duì)青蒿素研究的故事，以求提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛＂芸Х纫蛟谒幚砩暇哂须p重作用（正面是恢復(fù)精力、昏迷復(fù)蘇；負(fù)面是過于興奮）。因此通過講解咖啡因的雙重作用，培養(yǎng)同學(xué)們的辯證唯物觀。此外，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)藥品的安全認(rèn)知意識(shí)。

三? 結(jié)束語

新時(shí)期條件下課程思政是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，需全方位、多方法在整個(gè)高等院校教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)實(shí)施。針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程思政可能暴露的問題，本文通過總結(jié)過去3年本教研室的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的方式，從課程思政元素歸類、思政時(shí)機(jī)、思政融入方式和課程設(shè)置等方面進(jìn)行本教改論文的編排。在以立德樹人為高等教育核心任務(wù)的大背景下，希望本教學(xué)改革論文能夠在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的課程思政實(shí)施方面起到積極的借鑒意義。

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