高職院校訂單班人才培養研究與實踐

蔡志敏 李靜云 伍懿美 陳紹軍

摘? 要：校企合作、產教融合是高等職業教育發展的趨勢及重要組成部分，該文主要研究高職院校訂單班培養模式，并以建筑智能化工程技術專業日立電梯訂單班為例，詳細敘述開展訂單班的過程，并對訂單班實施經驗進行研究與分析；校企合作雙方“互利共嬴”是校企合作的宗旨，雙方的利益與責任必須高度統一；訂單班人才培養模式實現人才的精準培養，降低企業的經營成本，緩解學生的就業壓力，加大校企合作的力度，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的有機結合，應該得到肯定、推廣及發展。

關鍵詞：高職院校；校企合作；訂單班；建筑智能化工程技術專業；人才培養

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2024）03-0163-04

Abstract： School-enterprise cooperation and integration of production and education are the trends and important components of the development of higher vocational education. This paper mainly studies the training mode of order-based classes in higher vocational colleges， and takes the Hitachi order-based class for architectural intelligence engineering technology as an example to describe in detail the process of carrying out the order class， and the experience of implementing the order class is studied and analyzed. The school-enterprise cooperation "mutual benefit and win-win" is the purpose of the school-enterprise cooperation， and the interests and responsibilities of both parties must be highly unified. The order class talent training model is realized accurate training of talents， reducing the operating cost of enterprises， easing the employment pressure of students， increasing the intensity of school-enterprise cooperation， and promoting the organic combination of education chain， talent chain， industrial chain. Innovation chain should be recognized， promoted and developed.

Keywords： higher vocational colleges; school-enterprise cooperation; order-based classes; major of intelligent building engineering technology; talent training

訂單班人才培養是高職院校根據企業需求，學校與企業、學生三方共同達成的人才培養訂單模式，針對專業自身特點和學生實際需求組建的特定班級。通過校企共同合作培養專業化人才，最終培養出符合企業實際需要的專業技術人才的一種人才培育模式。

舉辦高職教育以來，國家對校企合作非常重視，先后出臺了一系列文件，大力推行產教融合、校企合作人才培養模式，早在2017年，國務院辦公廳就正式印發了《關于深化產教融合的若干意見》，產教融合的政策措施已經是經濟體制改革的重點工作之一，近年來，高等職業教育創新型和技術技能人才培養的重要舉措就是校企合作、產教融合。訂單班作為產教融合的重要組成部分，也得到了國家的大力推行與發展，訂單班不僅將學生頂崗實習制度化，拓寬了校企合作領域，更為深化職業教育改革提供了有效的載體，提升了人才培養的適用性、針對性，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的有機結合。

一? 日立電梯訂單班培養實施過程

日立電梯（中國）有限公司（以下簡稱“日立電梯公司”）是中國領先的電梯設備與服務提供商， 迄今為止，公司綜合實力多年穩居國內行業前三甲之列，中國外商投資企業500強。隨著電梯行業這些年的快速發展，日立電梯公司對技術人員，尤其是電梯的維護保養技術人才的需求量也越來越大。

河源職業技術學院（以下簡稱“我?！保┙ㄖ悄芑こ碳夹g專業與日立電梯公司在2019年就開始了合作；2020年，公司招聘了我校建筑智能化工程技術專業的6名同學到其公司工作實習；2021年4月，學院領導帶領專業老師來到日立電梯公司進行調研，與公司領導以及往屆畢業生在工作、實習、生活等方面進行了深入的交流，公司領導充分肯定了我校建筑智能化專業學生的工作能力，雙方在專業建設，專業比賽、訂單班培養等方面進行了深入的交流，并達成了下一步的合作意向。

2021年5月，專業組織了由企業冠名的“日立杯”智能電梯裝調與維護賽項校內選拔賽，一方面夯實學生的專業知識，另一方面通過校內比賽挑選出專業里優秀的同學備賽廣東省職業技能大賽暨全國職業技能大賽選拔賽，日立電梯公司不僅提供了部分實訓儀器和設備，還共同參與討論比賽方案的制定，以及提供了價值1萬余元的獎品給最終獲得一等獎、二等獎、三等獎的同學，大大提高了同學們的參與熱情，也得到了同學們的高度認可，為后期訂單班的順利開展，打下了堅實的基礎。

2021年9月，校企雙方領導充分溝通，決定我校建筑智能化工程技術專業與日立電梯公司合作開設第一屆日立電梯訂單班。在多次溝通，相互平等，互利共贏的基礎上，校企雙方簽署了校企合作框架協議以及“日立電梯訂單班”協議。

訂單班學員的選拔是一個關鍵環節，關系到企業是否能夠篩選到合適、優秀的人才，為此，學校層面先對組織訂單班的有關事項在班級充分傳達，及時解決同學們關于訂單班的相關疑問，并且以學生自愿為原則，讓有意向參加訂單班的同學做好充分的面試準備，再以企業為主組織召開雙選會，企業學生雙向選擇，企業通過嚴格面試，確定訂單班的學員，通過篩選，最終錄取了我校建筑智能化工程技術專業的31名同學為第一屆日立電梯訂單班學員。

訂單班成立開始，首先以企業名稱冠名班級，強化訂單班與非訂單班的差異化，有利于學生迅速對自己的新班級產生認同感和歸屬感，正式命名為第一屆日立電梯訂單班，訂單班采用穿著統一的帶有企業LOGO的班服，增強學生的集體榮譽感。

同時制定了帶有企業特色的班級管理制度。確定了校內班主任以及校外班主任的人選，并且通過競聘和篩選，任命了班長等四名班干部，除此以外，日立電梯訂單班的學生們每周都要寫周計劃、周總結，班委每周要向班主任匯報班級的學習情況等。

教室文化建設，用企業文化打造教室文化。日立電梯訂單班的教室由學校提供，具體的布置方案由企業與學校共同商定制作。例如公司的規章制度上墻等，從而在班級里營造出企業的文化氛圍。

建立有效的激勵機制，為了更好地激發學生的積極性，日立電梯訂單班設立獎學金制度。在課程結束以后，根據每位學員的表現，結合各任課老師及企業代表的意見，從訂單班學員中評選出最終的獎學金獲得者。費用由公司統籌支出，具體獎學金方案見表1。

從某種意義上講，日立電梯訂單班的同學已經是日立電梯公司的“準員工”，9月份起，利用周末的時間，單獨為訂單班的同學開設了專業課程及素養課程，如電梯電工綜合實訓、智能電梯綜合實訓、日立企業文化等，具體見表2。任課老師由校內老師和日立電梯公司的內訓老師共同擔任，學期末日立電梯公司專門組織全體日立電梯訂單班的同學以及校內任課老師到廣州總部日立生產、培訓基地開展了為期一周的崗前技術培訓，通過一系列有針對性的、系統的理論及實踐的培訓，增強了學生的崗前專業技能及綜合素養，為即將到企業里頂崗實習打下了堅實的基礎。

2022年2月份，日立電梯訂單班的同學正式走上了實習崗位，根據同學們的意愿以及公司工作地點的實際需求，分配到了深圳、東莞、惠州及河源等地工作，實習期間安排了校內指導老師和校外指導老師，校外指導老師主要是日立電梯公司的一線資深技術人員，主要采用師傅帶徒弟的方法，一帶一的模式，通過對學生的現場觀摩、指導和有針對性的訓練，使同學們專業技能得到了快速的提升，大概實習一個月以后，有些同學就已經逐漸可以獨立完成電梯的日常維修、維保任務。同時，日立電梯公司人性化企業文化以及管理制度，也得到了同學們的一致認可。整個實習過程整體比較順利。

2022年6月，學員們頂崗實習結束，返校畢業答辯，順利拿到畢業證書后，對整個日立電梯訂單班的同學進行了回訪。其中除了個別同學有特殊情況以外，其他絕大部分同學表示會繼續留任在日立電梯公司工作，轉正成為日立電梯公司的正式員工，并打算在日立電梯公司長期工作發展。

自此，校企合作第一屆日立電梯訂單班圓滿完成。

二? 日立電梯訂單班培養實踐分析

本次校企合作推出“日立電梯訂單班”人才培養計劃，不僅可以為日立電梯公司夯實人才基礎，減輕公司在人才招聘方面的壓力，而且公司可以根據自身實際的人才需要，有針對性、專業性地培養學生；在學校層面可以加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化，同時也為學生提供就業平臺。

“日立電梯訂單班”人才培養實行公司、學校二級合作管理，學校負責班級學生篩選、計劃課程的合理性、培訓等工作，公司負責課程的開設及就業指導、實習等運行工作。為保證計劃實施的高效性，設立了合作領導小組。日立電梯公司有關領導負責該班的課程設置、實習安排和學生面試以及獎學金的管理；學校負責推薦學生報名參加該班；專業老師負責協調管理該班學生以及定向班課程教學的安排和組織實施。

校企互利是基礎，校企雙方合作，“互利共嬴”是校企合作的原則，雙方的權利與責任必須統一。日立電梯公司有權優先選拔留用優秀的學生，有權根據學生在實習時期的表現對學生進行優勝劣汰。學?？蓛炏韧扑]日立電梯訂單班學生到日立電梯公司進行實習就業，提高學校學生就業率。

校企要保持密切聯系，雙方定期開展交流溝通工作。學?？啥ㄆ诮M織人員到企業進行實習生、畢業生用工調研，組織專業課教師到企業參加技術、設備等參觀學習，定期安排學生到企業一線參觀或實習。企業也可以定期派遣高級技術人員來校開設講座，或對師生進行現場交流指導。共同承擔一定的校內外課程，使老師和同學在這個過程中能收獲更多的實踐知識與實踐能力，同時也促使企業技術人員增長了理論知識，從而實現理論與實踐互補，實現理論與實踐的有機融合。

“訂向”培養，校企雙方通過充分溝通，共同參與制訂教學計劃、課程安排設置、實訓實踐內容。學生的基礎和專業理論課由校方負責實施完成，學生的頂崗實習等在日立電梯公司完成，畢業后雙向選擇，優秀的同學可以直接在日立電梯公司就業，確保學生培養目標與企業人才需求標準“零”距離對接。

頂崗實習，學生前2.5年在校完成教學計劃規定全部課程，采用學校推薦與學生、企業雙向選擇的形式，到日立電梯公司進行為期半年的頂崗實習。學校和企業共同參與管理，把學生培養成為用人單位所需要的合格職業人，同時也可促使專業教師在實踐教學水平上有較大提升。

師資互聘，為增強校企雙方的師資水平根據校企雙方的意愿，校企雙方師資可以互聘。學校可以聘請日立電梯公司優秀的高技能技術人才、管理人才到學校擔任兼職教師、專業帶頭人等，學校優秀專業教師可以聘為企業的技術顧問，為企業解決技術問題、科技服務等。

經費保障，日立電梯公司提供資金支持。學生頂崗實習期間，企業視崗位為學生提供相應的薪資報酬。

制度保障，校企雙方合作意向達成后，可簽訂協議，明確雙方的責任和義務，規范雙方的行為。學校要保證人才的培養質量，保證企業的用人優先權，同時為企業提供培訓、技術等方面的技術支持。企業保證在設備、場地、人員等實踐條件上的支持，保證師生實習任務的順利安排。學校制定相關制度規范校企合作工作，建立定期聯系溝通和互訪制度，不斷檢驗、改進校企合作工作。

取得的成果。通過校企合作，有力地推動了專業各項工作的開展，尤其是經過校企合作，師生的實踐能力也得到了很大的提高。2020—2022年，我校建筑智能化工程技術專業在廣東省職業院校技能大賽“智能電梯裝調與維護”比賽等項目中也屢獲佳績，累積獲得省級一等獎4項，三等獎5項的好成績。具體見表3。

三? 結束語

總之，校企合作雙方“互利共嬴”是校企合作的宗旨，雙方的利益與責任必須高度統一。訂單班人才培養模式實現了人才的精準培養，降低了企業的經營成本，緩解了學生的就業壓力，加大了校企合作的力度。應該得到肯定、推廣及發展。

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