聲樂(lè)表演訓(xùn)練中聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)研究

【摘 要】聲樂(lè)的訓(xùn)練中，教師采取有效的方法進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)可以使聲樂(lè)表演訓(xùn)練開(kāi)展的更加順利，讓學(xué)生掌握應(yīng)用性較強(qiáng)的演奏技巧，提高表現(xiàn)力。本文主要對(duì)聲樂(lè)表演訓(xùn)練中聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)策略詳細(xì)分析。教師可利用更新的觀念積極探索聲樂(lè)表演訓(xùn)練中聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)的正確方法，突破以往的教學(xué)限制，促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，給予學(xué)生有利的學(xué)習(xí)條件，讓聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)成為聲樂(lè)教育教學(xué)中教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，顯著提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)表演；訓(xùn)練；教學(xué)語(yǔ)言；引導(dǎo)方法

【中圖分類號(hào)】J604.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）22—145—03

引言

相關(guān)教師在開(kāi)展聲樂(lè)表演訓(xùn)練的過(guò)程中，為確保聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)的更好，可基于聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)的重要性做深層次的教學(xué)優(yōu)化分析，基于現(xiàn)階段教育教學(xué)中僅僅依靠技巧的傳授，往往難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)的有效落實(shí)可以有效地指導(dǎo)學(xué)生形成正確的唱法，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)藝術(shù)感情，使用語(yǔ)言引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技巧，或者，在情感上支持和鼓勵(lì)學(xué)生等，從多方面和多角度充分發(fā)揮聲樂(lè)表演訓(xùn)練中聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂(lè)學(xué)生。

一、聲樂(lè)表演訓(xùn)練中聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)的目的

聲樂(lè)表演訓(xùn)練中，教師采用有效的方法開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)，可以建立師生之間良好的溝通關(guān)系，可以讓聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)作為傳遞聲樂(lè)知識(shí)和技巧的重要方式，體現(xiàn)較多的積極影響。以下便做了詳細(xì)的論述。（1）建立師生之間良好的溝通關(guān)系，教師在教育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況和教學(xué)所需，給予學(xué)生一定的語(yǔ)言引導(dǎo)，并確保語(yǔ)言引導(dǎo)的適合性，確保語(yǔ)言引導(dǎo)的精準(zhǔn)性，可通過(guò)在傾聽(tīng)和理解學(xué)生需求及困難后給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助，并向?qū)W生傳達(dá)自己的期望和要求，建立良好的師生關(guān)系，讓該類關(guān)系是建立在互信和理解的基礎(chǔ)上的，進(jìn)一步提高聲樂(lè)表演訓(xùn)練效果。（2）讓聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)成為傳遞聲樂(lè)知識(shí)和技巧的重要方式。教師在教學(xué)的過(guò)程中利用簡(jiǎn)潔明了的溝通方式面向?qū)W生描述和解釋不同的聲音理念和發(fā)聲方法，教學(xué)聲樂(lè)技術(shù)，可通過(guò)用準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解釋，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中清晰的理解和掌握要點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸形成良好的唱歌習(xí)慣和扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。（3）確保聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以往聲樂(lè)表演訓(xùn)練中，教師采用的比較固化的理論講解方式，并不能改善教學(xué)氛圍，并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在現(xiàn)階段采用有效的聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)方法，除了可以促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，還可利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中倍感自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅感，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步的保障。教師在音樂(lè)表演訓(xùn)練中給予學(xué)生及時(shí)的反饋和肯定，有針對(duì)性和有方向性的鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，還可以讓學(xué)生在正面語(yǔ)言引導(dǎo)的影響中，潛移默化的確保良性學(xué)習(xí)情緒，確保健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

基于以上列舉的聲樂(lè)表演訓(xùn)練中聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)的積極性，相關(guān)教師在現(xiàn)階段開(kāi)展音樂(lè)表演訓(xùn)練教學(xué)優(yōu)化工作的過(guò)程中，可通過(guò)確保教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的靈活性和有效性，讓聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言助力教師和學(xué)生之間形成良好的溝通關(guān)系，讓聲樂(lè)教學(xué)課堂高效傳遞聲樂(lè)知識(shí)和演唱方法，讓學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情，確保高校的音樂(lè)教學(xué)課堂能培養(yǎng)出出色的聲樂(lè)學(xué)生，強(qiáng)化聲樂(lè)表演訓(xùn)練工作開(kāi)展的意義和價(jià)值。

二、聲樂(lè)表演訓(xùn)練中聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)的有效方法

聲樂(lè)表演訓(xùn)練教學(xué)中相關(guān)教學(xué)工作者為確保聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)執(zhí)行的更好，讓教學(xué)效果達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，首先可基于聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)理論基礎(chǔ)，主要包括教育心理學(xué)和聲樂(lè)學(xué)以及語(yǔ)言學(xué)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)的理論進(jìn)行分析，然后再付諸實(shí)踐，讓教學(xué)效果得到保障。

（一）教師分析聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)的理論

教師在分析聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)的理論的過(guò)程中，可基于教育心理學(xué)研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理的過(guò)程，可為教育教學(xué)提供指導(dǎo)學(xué)生的有效方法和策略，通過(guò)觀察和傾聽(tīng)，全面精準(zhǔn)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)和表現(xiàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)和興趣，并依據(jù)實(shí)際情況做針對(duì)性的反饋和調(diào)整，如在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困惑或者學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失時(shí)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，著重做語(yǔ)言鼓勵(lì)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可基于教育心理學(xué)能有效提供指導(dǎo)學(xué)生的方法和策略，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，采取不同的鼓勵(lì)語(yǔ)言輸出策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以便于讓聲樂(lè)表演訓(xùn)練中聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)意義和價(jià)值得到進(jìn)一步的提高。

另外，相關(guān)教師可基于聲樂(lè)學(xué)研究了聲樂(lè)技巧和表現(xiàn)力等方面的多元知識(shí)，可以為教師教育教學(xué)提供可用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，在聲樂(lè)表演訓(xùn)練中探索聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)策略時(shí)，在實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲技巧的過(guò)程中，運(yùn)用聲樂(lè)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的解釋和指導(dǎo)，向?qū)W生解釋聲樂(lè)演唱中發(fā)聲的原理，確保學(xué)生能在音樂(lè)相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)中逐漸掌握正確的呼吸方式，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的聲音位置安放。教師也可在教育教學(xué)的過(guò)程中利用可用性較強(qiáng)的語(yǔ)言告知學(xué)生如何建立腔體，確保學(xué)生能在教師有效的語(yǔ)言指導(dǎo)中靈活調(diào)整咽喉和口腔的形狀，可在發(fā)聲的過(guò)程中讓聲音更加的豐滿，讓共鳴效果更加飽滿。相關(guān)教師基于聲樂(lè)學(xué)研究?jī)?nèi)容主要包括聲音產(chǎn)生機(jī)制和共鳴以及呼吸等，做深層次的教學(xué)方法探究，做有效的教學(xué)方法落實(shí)，可通過(guò)在整體上給予學(xué)生更加精準(zhǔn)和有效的語(yǔ)言指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固正確的聲音概念，幫助學(xué)生不斷提升聲樂(lè)技巧水平。

除此之外，教師也可基于語(yǔ)言學(xué)研究了語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律，可以為教育教學(xué)提供語(yǔ)言引導(dǎo)的依據(jù)，在現(xiàn)階段應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)方法的過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)主要研究語(yǔ)音和語(yǔ)法以及語(yǔ)義等多方面的知識(shí)，將語(yǔ)言作為教師與學(xué)生溝通的重要工具，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)選擇合適的語(yǔ)言表達(dá)方式，達(dá)成促使學(xué)生更好的理解和接受所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。教師也可基于語(yǔ)言學(xué)，還研究了不同的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)氣，在現(xiàn)階段教育教學(xué)中，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，如通過(guò)模仿和演示讓學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，利用口語(yǔ)交際中的非語(yǔ)言因素，在聲調(diào)和節(jié)奏以及語(yǔ)速的有效變化中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，讓教育教學(xué)開(kāi)展的更為科學(xué)，讓教育教學(xué)開(kāi)展的更為有效。

教師在聲樂(lè)表演訓(xùn)練中落實(shí)聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)方法時(shí)，也要注重遵循聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)原則，如遵循確保語(yǔ)言的正確與準(zhǔn)確的原則、遵循語(yǔ)言要通俗和趣味的原則、遵循語(yǔ)言要適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的原則，讓聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的落實(shí)，發(fā)揮較強(qiáng)的育人功能，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持積極健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的持續(xù)提高。以遵循確保語(yǔ)言的正確與準(zhǔn)確原則為例，教師要讓使用的語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)符合語(yǔ)音和語(yǔ)義以及語(yǔ)法的科學(xué)體系，注重讓語(yǔ)言內(nèi)容沒(méi)有知識(shí)性的錯(cuò)誤，確保語(yǔ)言輸出的有效性。以遵循確保語(yǔ)言的通俗和趣味性原則為例，教師為確保學(xué)生能在教師表達(dá)語(yǔ)言內(nèi)容的過(guò)程中聽(tīng)得懂內(nèi)容，要注重把學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單化和生活化，并適當(dāng)?shù)娜谌肴の对兀鐚W(xué)生比較感興趣的事件或者符合時(shí)代潮流的時(shí)代潮語(yǔ)，確保語(yǔ)言的輸出能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。以遵循確保語(yǔ)言要適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的原則為例，教師要基于年齡不同和學(xué)習(xí)能力不同都會(huì)對(duì)語(yǔ)言的接受和領(lǐng)會(huì)有所不同，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生輸出符合性較強(qiáng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生說(shuō)出符合性較強(qiáng)的語(yǔ)言，確保針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生輸出的語(yǔ)言具有一定的啟發(fā)性，確保針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生輸出的語(yǔ)言具有一定的引導(dǎo)性和趣味性，讓學(xué)生對(duì)教師輸出的語(yǔ)言具有一定的接受能力和領(lǐng)會(huì)能力，在教師的引領(lǐng)中獲得更好的發(fā)展。

（二）教師實(shí)踐聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)方法

教師對(duì)聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)工作進(jìn)行落實(shí)的過(guò)程中，可通過(guò)提示學(xué)生正確發(fā)音姿勢(shì)和呼吸方法，或者鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試以及針對(duì)學(xué)生不足進(jìn)行有效的指導(dǎo)等，讓聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)策略發(fā)揮較為充分的應(yīng)用作用。

教師提示學(xué)生正確發(fā)聲姿勢(shì)和呼吸方法的過(guò)程中，在語(yǔ)言落實(shí)時(shí)，可通過(guò)向?qū)W生表述“保持身體放松，挺直脊椎，在呼吸時(shí)，深呼吸，緩慢呼氣”，并確保語(yǔ)言輸出的柔和性，引導(dǎo)學(xué)生理解和實(shí)踐正確的發(fā)聲姿勢(shì)及呼吸方法，讓學(xué)生在清晰的指示的引領(lǐng)中更好的掌握學(xué)習(xí)技巧，提高實(shí)踐水平。

教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試時(shí)，可基于良好的語(yǔ)言引導(dǎo)，不僅可以傳遞技巧和知識(shí)，還可以在情感上更好的給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，面向?qū)W生主體，向?qū)W生表述“相信自己，你可以做得很棒”，利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，確保學(xué)生能在嘗試應(yīng)用發(fā)聲技巧的過(guò)程中，以更加開(kāi)放和自信的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提高演唱的表現(xiàn)力，不斷提高自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)綜合水平。

教師針對(duì)學(xué)生不足進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)時(shí)，可基于與學(xué)生之間搭建良好的溝通平臺(tái)，既可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，還可關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，在教育發(fā)展新階段落實(shí)因材施教的教育原則，強(qiáng)化教育意義和價(jià)值，在落實(shí)聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)方法的過(guò)程中，將抽象復(fù)雜的商業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言，如將理論性較強(qiáng)的語(yǔ)言通過(guò)打比喻和講原理等方式進(jìn)行轉(zhuǎn)述，改理方式不僅可以提高教師與學(xué)生在溝通過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師輸出語(yǔ)言的理解性，還可以讓學(xué)生意識(shí)自己學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)行持續(xù)性的優(yōu)化改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

教師可面向?qū)W生表述“你的發(fā)音還需要更加清晰，要注意聲母和韻母的位置安放和發(fā)生的著力點(diǎn)”，利用較為直觀性的語(yǔ)言讓學(xué)生彌補(bǔ)不足，改善缺陷，讓學(xué)生獲得持續(xù)性的學(xué)習(xí)進(jìn)步，縮小學(xué)習(xí)差異，構(gòu)建高效率的音樂(lè)教學(xué)課堂。

相關(guān)教師可根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)在聲樂(lè)訓(xùn)練中發(fā)揮較為重要的引領(lǐng)作用，發(fā)揮較為重要的糾正作用，發(fā)揮較為重要的鼓勵(lì)作用，利用輸出性較強(qiáng)的語(yǔ)言和應(yīng)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言輸出方式傳遞聲樂(lè)知識(shí)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高聲樂(lè)教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述論述的相關(guān)內(nèi)容可具體總結(jié)為，聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)在現(xiàn)階段的聲樂(lè)表演訓(xùn)練教學(xué)中發(fā)揮良好的促進(jìn)作用，教師利用更新的觀念和有效的方法做好聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)工作，可以讓現(xiàn)階段的聲樂(lè)表演訓(xùn)練工作得到改革創(chuàng)新，給予學(xué)生有力的學(xué)習(xí)支持，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更為輕松，更為高效，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。相關(guān)教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)的過(guò)程中，可通過(guò)有針對(duì)性和有方向性的分析聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)的理論、實(shí)踐聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)方法，確保聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)讓現(xiàn)階段聲樂(lè)表演訓(xùn)練工作在開(kāi)展的過(guò)程中促使師生之間建立積極和諧的關(guān)系，讓教育教學(xué)傳遞聲樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，傳遞審美觀和演唱表達(dá)等多方面的知識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生發(fā)展為優(yōu)秀的人才。

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作者簡(jiǎn)介：谷云鵬（1995—），男，漢族，河南周口人，音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)士，菏澤職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系（育中教育學(xué)院）在職聲樂(lè)教師，助教，研究方向?yàn)橐魳?lè)學(xué)；苗影（1991—），女，漢族，山東菏澤人，音樂(lè)與舞蹈學(xué)專業(yè)碩士研究生，菏澤職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系（育中教育學(xué)院）專任教師，講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育方向。