大學圖書館在未來人才培養中的職能定位與發展路徑

摘要：全球教育數字化變革趨勢勢不可擋，高等學校育人范式與未來人才的學習場景、學習方式不斷變化。大學圖書館作為高等學校人才培養的重要學術機構，在教育數字化變革的背景下應當重新定位，助力學校高質量轉型發展。文章分析了教育數字化變革的背景和未來人才的特征，明確了大學圖書館在未來人才培養中“文獻信息資源建設和服務中心”“新型基層學習中心”和“優秀文化傳承中心”的職能定位，并提出新時代背景下相應的發展路徑。

關鍵詞：教育數字化變革；大學圖書館；未來人才；職能定位；發展路徑

中圖分類號：G251 ""文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2024.0076

隨著新一輪科技革命和產業革命深入發展，數字教育、教育數字化轉型以及教育現代化大勢所趨，教育數字化變革列入聯合國教育變革峰會五大重點行動之一。教育數字化是開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口，是建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國的重要推手。在國家政策的引領下，教育部大力實施教育數字化戰略行動，建成了世界第一大教育教學資源庫，發布了一系列教育數字化的標準規范，教育數字化轉型如火如荼。教育數字化變革時代，教學模式從結構化的知識傳授轉變為培養學生利用各類資源開展自主式、參與式和探究式學習；學習環境由原來的教室內，向學校內以及社會環境中延伸拓展；未來人才的核心競爭力從原先的知識技能轉變為各種能力和素養，尤其是知識建構能力、終身學習能力、批判性思維和思辨能力。數字化變革帶來的學習環境、學習需求以及學習方式的重大轉變，使傳統的人才培養模式無法迎合新時代對人才的需求，高校育人范式不斷發生變化。教育部2015年修訂的《普通高等學校圖書館規程》第三十一條明確規定：“圖書館應全面參與學校人才培養工作，充分發揮第二課堂作用，采取多種形式提高學生綜合素質”［1］。大學圖書館作為學校人才培養的主體之一，應當明晰教育數字化的內涵，厘清未來人才呈現的學習特征，重新定位圖書館在新時期的新角色、新職能和新擔當，更好地服務于高等教育高質量發展。

1 教育數字化變革背景下未來人才學習特征分析

華東師范大學袁振國教授認為教育數字化是一個歷史進程，可以理解為數字技術在教育領域中的應用，是數字化賦能教育的一種表現。他認為，教育數字化突破了教育的時空限制，形成了泛在化學習新形態；打破了一本書一門課的局限，極大地豐富了教育內容；沖擊了班級授課的固有模式，促進了新型學習社區的建立；改變了標準化單一化的教學模式，為因材施教、終身學習提供更多可能性［2］。在這樣的背景下，高等教育應當怎樣挖掘個人潛質，為未來人才提供良好的個人發展空間和發展前景，促使其在未來的工作崗位中成為真正的“人才”呢？我們首先需要分析教育數字化變革時期，未來人才學習過程中呈現的特征。

1.1 泛在化的學習狀態

隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，尤其是人工智能與高等教育的融合，未來人才的學習方式發生了巨大的變化。王宇、孫鵬認為，農業和工業時代，信息與知識的更新速度慢，書本等紙質文獻是承載知識的主要載體，進入信息時代后，手機、平板、電腦等成為新的知識傳播與記錄的媒介，相較于之前單一的書本載體，人們在信息時代獲取信息的手段和途徑呈現多元化特點，任何有網絡存在的地點與空間都可以作為大學生的學習場地［3］。傳統的課堂授課顯然已經不能滿足未來人才的學習需求。數字化技術的加持下，“處處可學、時時可學”的學習生態逐步形成，正式教育與非正式教育之間的界限日益模糊，教學環境與學習方式發生了極大的轉變，未來人才學習方式呈現泛在化特征。

泛在化學習，不同于傳統的固定時間、固定地點的正規結構化學習，而是突破時空限制，無時不在、無處不在的學習，是一種任何時間、任何地點、利用任何聯網設備便可以進行學習的新型學習方式。

1.2 多樣化的學習方式

教育數字化轉型時期，學校結構化正規學習僅僅是一種學習方式，合作式探究學習、沉浸式學習、學習游戲化、項目制學習、混合學習、在線學習等更受未來人才的青睞?！?023年EDUCAUSE地平線報告（教學版）》指出混合學習和在線學習成為主流學習方式，

大學生和終身學習者將更加關注實用、個性化和以技能為基礎的微認證課程［4］。朱永新在其著作《未來學校 重新定義教育》一書中提出，未來學習方式上，合作探究性學習將取代接受性學習，混合學習與合作學習將成為未來主要的學習方式［5］?；旌蠈W習，是指一種人機結合的學習方式，委托計算機和人工智能輔助完成一部分學習任務，如資料查找與歸納整理等；在線學習，即通過計算機網絡完成區別于線下課堂教學的在線網絡學習，學習時間上更加自由，學習內容更加具有自主選擇性；合作學習是基于某一項目或主題，由團隊合作、探究、共同完成學習任務的一種學習方式。

教育數字化營造了一種自適應的學習環境，利用一臺電腦和一根網線實現人機交互，學習者可以主動選擇學習內容，實現線上課堂的自由選擇等?；旌蠈W習、在線學習以及合作探究式學習等多樣化的學習方式將逐步覆蓋傳統的授課學習方式，成為未來人才主要的學習方式。

1.3 終身化的學習理念

《中國教育現代化2035》提出的教育現代化的八大理念之一就是更加注重終身學習，“建成服務全民終身學習的現代教育體系”是2035年主要發展目標。終身學習理念強調人才培養要面向每一個人，適合每一個人，強調學習方式的靈活掌握。教育是面向未來培養人才的，高等學校培養人才，只考慮當前經濟建設的需求是遠遠不夠的，只有做好長遠的人才培養規劃，才能發揮教育的持續性功效，才能使未來人才契合未來社會經濟發展的需求。經濟和社會的發展會隨時對人才提出更多新的要求，大學生今天所掌握的知識和技能極有可能無法滿足未來社會對人才的需求，因此，未來人才應當是具有終身學習理念和終身學習能力的創新人才。

教育數字化變革的趨勢同樣也為實現終身學習提供了重要機遇。在2024年1月教育部關于2024年世界數字教育籌備大會的新聞發布會上，教育部科學技術與信息化司司長周大旺介紹到，國家智慧教育平臺通過不斷升級迭代和持續擴容，已匯聚中小學資源8.8萬條、職業教育在線精品課程超過1萬門、高等教育優質慕課2.7萬門，更新“學習二十大云課堂”專題資源等，數字化教育資源的建設完善賦予每個人自主學習的機會，為未來人才的終身學習提供了重要保障［6］。

2 大學圖書館在未來人才培養中的職能定位

在數字技術和智能技術的加持下，“智慧圖書館”“未來學習中心”“元宇宙圖書館”等新的名詞熱點蜂擁而至，圖書館所承擔的角色、業務形態甚至職能任務得以擴展和重塑。本文從學校人才培養的角度出發，尋找圖書館服務在教育教學每個環節、每個場景的切入點，填補學校人才培養環節的空缺，重新將大學圖書館的職能定位為“文獻信息資源建設與服務中心”“新型基層學習中心”和“優秀傳統文化傳承中心”，并分別從時代背景、數據基礎、政策引領、理論邏輯和實踐證明等方面分析論證三個職能定位存在的必要性和可行性。

2.1 文獻信息資源建設與服務中心

2.1.1 必要性分析

文獻信息資源建設與服務是指館藏文獻資源體系建設和服務建設兩部分。第一部分，館藏文獻資源體系建設是根據學校學科建設和人才培養需求，系統地規劃、建立和調整館藏結構的過程，包括紙質圖書期刊、數據庫資源、非書資料以及特色館藏資源（包括校本資源和地方特色資源）的建設等。大數據、云計算、人工智能、5G等信息技術的發展與進步，一方面激發了讀者數字化、可視化閱讀的需求，另一方面為高校圖書館特色資源建設帶來挑戰。越來越多的讀者愿意通過網絡或者移動端學習，倒逼高校圖書館通過數字技術建設種類更加豐富、呈現形式更加多元化的數字資源體系。第二部分，文獻資源服務建設是指高校圖書館依托館藏資源推出的各項面向師生的服務內容。數字時代，高校圖書館不應當僅僅作學校文獻資源的收藏者，而應當通過運用數據挖掘、關聯分析和智能感知等技術，全面挖掘師生使用圖書館的全流程數據，描繪不同群體的需求，提供更加智能化、精準化的資源服務。

因此，“文獻信息資源建設與服務中心”的新定位既是數字技術加持下賦予高校圖書館高質量轉型的關鍵機遇，也是一種挑戰，將數字化思維融入圖書館文獻資源建設與服務體系，以更加完善的資源體系夯實未來人才服務的根基是當下高校圖書館的重要工作。

2.1.2 可行性分析

大學圖書館擔任學?！拔墨I信息資源建設和服務中心”的可行性，一方面來自于學校用于圖書館文獻資源的經費支持和大學圖書館長期以來保存的文獻信息資源累積量優勢，另一方面來自大學圖書館文獻信息資源建設和服務的實踐案例。

《普通高等學校圖書館規程》中明確規定，高等學校要把圖書館的經費（包括文獻信息資源購置費）列入預算，且全校文獻信息資源購置費應由圖書館統籌協調、合理使用。根據《2022年高校圖書館發展報告》，2022年全國1 254所高校圖書館年度經費均值為619.2萬元，其中文獻資源購置費為542.3萬元，占比達

87.58%。2022年全國1 256所高校圖書館的館均紙質圖書累積量達到136.9萬冊，館均中文古籍累積量為1.1萬冊，館均非書資料累積量為6 195.4件［7］。以上數據說明，大學圖書館掌握了學校絕大部分文獻信息資源，不論是經費還是資源量上都占據絕對優勢。圖書館以大量的文獻資源為依托，通過引進智能技術科學合理地規劃館藏結構和搭建服務體系，在理論基礎上具備可行性。

數字技術的發展極大增強了圖書館集聚、加工、整理、組織信息資源的能力。資源建設途徑由外部資源引進逐漸向內部資源輸出轉變。近年來，越來越多的大學圖書館不滿足于紙本和數據庫資源的建設，開始著手建設本館特色館藏，即開展特色資源線下實體和線上數字化平臺建設。本文所指的特色資源是指大學圖書館基于學校的歷史沉淀，深入挖掘地方特色資源、歷史文化資源，并結合學校重點學科特色資源和校本文庫資源等建立起來的具有校地文化雙重特色的專題資源。武漢大學圖書館建設的“珞珈主題文獻庫”，收集整理了武漢大學師生論著、校園文化和代表學校發展歷史、學術成果與文化特色的實體文獻和數字文獻，并建設武漢大學知識成果綜合信息服務平臺，收錄師生、校友的各類數字化知識產品

［8］。江南大學圖書館致力于建設地方特色文獻數據庫，支持地方民族工商文化研究，目前建成的數據庫有“漢民族民間服飾資源與特色數據庫”和“榮氏資料特藏與榮氏資料數據庫”［9］。北京大學、清華大學、中國人民大學圖書館分別建設的北大文庫、清華文庫、人大文庫，以及北京理工大學圖書館的徐特立文庫皆是本館特色資源建設成果。以上案例證明了高校圖書館進行文獻信息資源建設和服務的可行性。

數字技術的迅猛發展，變革了知識傳播與共享的方式，讓大學圖書館中沉睡已久的古籍資料煥發新的生命力，以動態化、數字化、可視化等多元的形式再次呈現，繁榮校園文化的同時加深對地域文化、家國文化的認識，對于未來人才豐富古今學識、提高學術研究能力助益良多。

2.2 新型基層學習中心

2.2.1 必要性分析

近年來，隨著未來學習中心試點的推廣，大學圖書館作為“育人伙伴”“學習中心”“教學支持中心”的價值定位越來越清晰。“新型基層學習組織”正是基于教育數字化變革背景下對于未來學習場景的一種新的定義。教育部圖書情報工作指導委員會秘書陳凌認為，“新型基層學習組織”應當是高等教育數字化變革下一種新的學習觀，能夠建設智慧學習的新環境、搭建精準對接學習需求的新平臺、提供面向未來學習的新服務以及融合圖書館、學校乃至社會各方面資源的教育教學新生態。大學圖書館擁有豐富的紙本文獻和數字資源，具備技術推廣與應用潛力的館舍空間，個性化、多元化的社區學習環境，以此適配教育數字化變革背景下“新型基層學習中心”發展需求，在理論邏輯上行得通。

教育部高等教育司2023年工作要點圍繞全面推進教育教學改革，指出要推進未來學習中心試點，發揮大學圖書館優勢，打造支撐學習方式變革的新型基層學習組織［10］。孫鵬等［11］認為，未來學習中心不能簡單定位為圖書館物理空間的新稱謂，而應當理解為“空間+”，是融合資源與服務并支撐學習方式變革和知識創造的新型基層學習組織，是“非正式學習空間”。徐璟

等［12］認為，大學圖書館空間不僅僅是一個安靜學習的場所，而是一個可以改變學習體驗、賦予讀者思維能力并激發洞察力的空間。趙興勝

等［13］認為，學校創新型人才的培養應當具有多元、可塑和無邊界的學習空間，以及多元、個性、彈性的新型學習組織。大學圖書館建設成立“新型基層學習中心”是學校教育數字化改革的重要手段，是學校更新數字教育理念和改革未來人才培養模式的重要表現，是大學圖書館自身實現內涵式服務轉型和創新發展的新機遇。

2.2.2 可行性分析

大學圖書館豐富的文獻信息資源和無可睥睨的空間優勢是其擔當“新型基層學習中心”的重要支撐條件，現有的建設成果也為我們提供了強有力的佐證。

中國科學技術大學圖書館利用現有空間和信息化設備，建造了以網絡課程為中心的教學支持空間，以自習室、研討室以及語言學習和國際交流為主要功能的學習支持空間，以培訓基地、編程訓練營和創新實驗室為主的創新支持空間。武漢大學圖書館總館在前期改造中，建立了研討交流空間、創客空間、學生發展空間、多媒體體驗空間等，并將知識開放共享空間、知識創造與傳播空間、學者成長空間和國際交流空間列入計劃，充分滿足未來人才在數智化時代的個性化、多樣化、多元化和終身化學習需求。上海外國語大學圖書館基于教育數字化變革下人才培養需求，搭建了數字學術中心、數字人文實驗室、協同研討空間和VR體驗角等，充分將信息技術與教育數字化轉型要求相融合，探索推進新型基層學習組織建設?；诖髮W圖書館眾多支持教學、支持學生自主學習的實踐案例，筆者認為大學圖書館建設成為“新型基層學習中心”具備可行性［14］。

2.3 優秀傳統文化傳承中心

2.3.1 必要性分析

文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。大學圖書館作為學校文化傳承與教育創新的重要載體，承擔優秀傳統文化育人的任務具有政策上的支持。2014年，教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，要求大學階段重點提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力，引導學生完善人格修養，把個人理想與國家夢想、個人價值與國家發展相結合，尤其提到了發揮大學圖書館獨特的文化育人作用［15］。2017年國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出，要把中華優秀傳統文化貫穿國民教育始終，充分發揮圖書館在傳承發展中華民族優秀傳統文化中的作用［16］。

數字技術的滲透賦予傳統文化新的傳播形式。浙江大學以全球領先的高清數字化技術，拍攝、收錄海內外263家文博機構的12 405件中國古代繪畫藏品，完成了國家重大文化工程“中國歷代繪畫大系”，是教育數字化變革時期優秀文化工程數字化建設的重要示范［17］。當前優秀文化以及地方文化無法統一納入所有學生學科知識體系，高等學校與地方政府協同開展文化普及的意識不強、重視程度不夠高，導致師生對地方文化知之甚少。大學圖書館作為高等學校的優秀傳統文化傳承中心，對優秀文化資源加強知識梳理、文化輸出以及數字化滲透，對于未來人才了解優秀文化、并將優秀文化融入專業學習乃至終身學習具有重要意義。

2.3.2 可行性分析

龍春芳認為，雖然傳統文化呈現的內容可能不會對專業知識學習產生直接促進作用，但其蘊含的樸素哲理能夠對專業知識學習和創新給予有益引導，潛移默化地改變學生的思維能力，尤其是優秀傳統文化中蘊含的家庭美德、職業道德和社會公德至今仍影響深遠，對于大學生德智體美勞“五育并舉”有重要的教育意義

［18］。

大學圖書館開展優秀傳統文化傳承工作具有資源、空間和文化育人活動三方面的優勢。首先，大學圖書館積累了大量的中華傳統文化典籍、文獻、數字化資源等，匯聚了中華優秀傳統文化和社會主義先進文化等各類文化資源。其次，大學圖書館擁有長期被精神文化熏陶與浸潤的空間，能夠很好的起到文化輻射的作用，使學生受到很好的文化熏陶與滋養。最后，以傳播和弘揚中華民族優秀傳統文化為目的的閱讀推廣工作已然成為大學圖書館的常態化工作之一，在師生讀者中具有較高的認可度和認同感。如山西大學圖書館2024年舉辦的“云岡經典藝術與文獻展”［19］，通過展示山西云岡學研究的相關成果、舉辦云岡學系列講座和云岡經典藝術研學活動（包括傳拓體驗、壁畫復制和云岡石窟題記書法臨摹等），將山西特色優秀的云岡文化推向青年學生，吸引更多人才加入云岡學研究隊伍，共同推動了山西云岡文化繁榮。山西財經大學圖書館2024年圍繞晉商文化舉辦的“尋蹤萬里茶路 探秘晉商風華”萬里茶道打卡活動、“翰墨書晉商·丹青繪華章”書畫藝術展、題為“山河同構禮樂相成——晉商聚落與居民文化漫談”的晉商文化大講堂等［20］，皆是大學圖書館為優秀傳統文化傳承做出的努力。

不論從政策支持、理論積淀上，或是實踐經驗上，大學圖書館都具備了“優秀傳統文化傳承中心”的重要資質，具備開展文化傳承、文化育人、美學育人的必要性和可行性。尤其是在經濟社會深刻變革、對外開放日益擴大、互聯網技術和新媒體快速發展，各種思想文化交流、交融、交鋒愈加頻繁的時代背景下，認識中華優秀傳統文化，深入挖掘其價值內涵具有空前的緊迫性。大學圖書館應勇于挑起學校文化教育、優秀文化傳播的重擔，幫助未來人才樹立正確的價值觀，將優秀傳統文化的種子孕育在未來人才培養的全過程、全方位。

3 大學圖書館在未來人才培養中的發展路徑

結合未來人才在教育數字化變革背景下呈現的泛在化、多樣化和終身化學習特征，圍繞“文獻信息資源建設和服務中心”“新型基層學習中心”和“優秀傳統文化傳承中心”三個職能定位，思考大學圖書館面向未來人才培養的發展路徑。

3.1 鞏固“文獻信息資源建設和服務中心”功能定位

文獻信息資源是大學圖書館的立館之本，完善文獻信息資源建設與服務體系是大學圖書館最基本最核心的工作。教育數字化變革的背景下，鞏固“文獻信息資源建設和服務中心”功能定位應當從以下幾個方面著手：

第一，全面統籌規劃，建立健全與學校發展定位、與優勢學科發展特點、與未來人才發展需求相匹配的文獻資源保障體系。堅持非均衡性原則，文獻資源建設向優勢學科傾斜、向與未來人才發展息息相關的大數據、生成式人工智能等方向傾斜，突出前沿科技應用。第二，盤活圖書館文獻信息資源，利用數據管理平臺挖掘分析館藏資源利用數據，通過關聯分析、數據情報分析找到讀者數據與學科間的聯系，精準提供定制化的信息與知識服務，為未來人才多樣化以及人機互動學習搭建數據資源基礎。第三，完善數字教參資源建設，搭建一體化教學資源學習平臺。從未來人才學科專業需求和人工智能素養需求出發，建設一批包括課程教材、實驗教程、電子圖書、期刊以及習題庫在內的學習資源，平臺內引入在線講座、短視頻課程等學生喜聞樂見的數字資源，迎合未來人才泛在化學習需求。第四，加強與學校其他職能部門的協同交流，打造學習資源、科研資源、就業資源一體化檢索與服務平臺，打造人才培養“全鏈條”模式。讀者可以在一站式平臺自主獲取學習、考試、科研、就業等資料，搭建起高效快捷的知識網絡和人際網絡，助力人才的個性化、終身化學習。

3.2 規劃“新型基層學習中心”建設方向

大學圖書館新型基層學習中心的建設應當圍繞實體空間的重塑、教育教學資源數字共享平臺的建設和未來人才數字素養的提升三大方面進行努力。2021年《IFLA趨勢報告》和《大學圖書館現代化指南針報告》中，均提到圖書館實體空間價值的回歸將成為新的發展趨勢［21］。大學圖書館應當以此為契機，充分考慮到未來人才的泛在化、合作探究式、人機交互式學習特征，適當擴建自主學習空間、開辟互動式學習空間、設計獨立的研討交流空間，以及合理規劃新技術、新產品體驗區域等。借助先進的智能設備、豐富的學術資源和科研工具、互動式的學習空間等為未來人才的學習科研提供空間和智力支持，傾力打造沉浸式學習型社區。

教育數字化的一個重要因素就是數字資源，而資源共享平臺則提高了數字資源的開放性和互動性，通過建設“搜索”和“鏈接”功能，將多個網絡學習平臺的數字資源關聯在圖書館統一的資源共享平臺上，未來人才可以隨時隨地獲取個性化的學習資源，實現一站式檢索。教育數字化變革背景下，大學圖書館應當在線上數字資源共享平臺建設上多下功夫。深入開展數字素養、AI素養教育，不斷提高未來人才的人機交互能力，是教育數字化背景下未來人才培養的重要任務。大學圖書館可以通過聯合學院舉辦講座培訓、參加全國性的信息素養比賽、推廣教育教學視頻等方式，搭建起大學生通向未來人工智能社會的重要橋梁，一方面能夠提高未來人才終身化學習的能力，另一方面也能夠支撐新型基層學習中心持續服務。

3.3 履行“優秀傳統文化傳承中心”時代使命

教育數字化變革時期，文化傳播的媒介和載體發生了重要變化，大學圖書館承擔“優秀文化傳承中心”的職能產生了新的時代任務，即優秀傳統文化資源的數字化建設、空間的數字化建設以及開展數字閱讀推廣等。

第一，在優秀傳統文化的數字化建設方面，大學圖書館應當貫徹落實習近平總書記在中國人民大學圖書館考察時的重要講話精神，深度開發和挖掘本館歷史留存文獻，運用數字技術手段加強古籍資料、校園學術資源庫、地方特色文化資源、紅色文獻資源等專題特色資源的數字化建設，豐富數字資源體系，為未來人才文化浸潤提供資源平臺。第二，塑造特色文化展示空間。根據學校辦學特色和地方文化特色設計圖書館的文化空間，采取線下實體空間和線上虛擬空間同頻共振的方式，通過實物展示和數字化展示營造文化氛圍，使讀者在圖書館文化空間體驗到校園文化和地方文化的魅力。第三，探索開展數字閱讀推廣。武漢大學圖書館引入虛擬設備、人工智能等賦予讀者數字閱讀體驗，推出智能推薦、掃碼閱讀或云悅讀等數字閱讀手段，閱讀推廣館員挖掘優秀歷史傳統、社會熱點等信息線索，組織策劃原創微信推文，通過線上方式與讀者實現情緒共情和文化共鳴等做法更加迎合未來人才泛在化、在線化的閱讀學習方式，同時也為大學圖書館優秀傳統文化的數字推廣提供了很好的啟示［22］。

4 結語

著名教育家蔡元培曾言，教育不專在學校，學校之外還有許多機關，第一是圖書館。他認為大學圖書館是除學校外最能夠承擔教育職能的機構

［23］。本文結合教育數字化變革的背景，以及高等學校未來人才學習呈現的泛在化、多樣化和終身化特征，研究分析了大學圖書館承擔高等學?！拔墨I信息資源建設和服務中心”“新型基層學習中心”和“優秀傳統文化傳承中心”的必要性和可行性，并圍繞三個職能定位提出了完善教育教學數字資源及共享平臺數字化建設，回歸實體空間建設，優秀傳統文化資源及文化教育空間的數字化建設以及提升未來人才數字素養、開展數字閱讀推廣等發展路徑。在高等教育數字化變革時代背景下，既能有力地承接高等教育人才培養模式變革，又能助力大學圖書館本身沖破發展桎梏，促進大學圖書館高質量轉型發展。

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作者簡介：

郝雅玲，女，碩士，山西財經大學圖書館館員。研究方向：學科分析、用戶需求分析。

趙冬梅，女，碩士，山西大學圖書館研究館員。研究方向：圖書館管理與服務。

李翠青，女，碩士，山西大學圖書館副研究館員。研究方向：信息服務。

（收稿日期：2024-08-23 責任編輯：張靜茹）

The Function Orientation and Development Path of University

Library in the Future Talent Cultivation

— An Exploration Based on the Background of Digital

Transformation in Education

Hao Yaling Zhao Dongmei Li Cuiqing

Abstract：The global trend of digital transformation in education is unstoppable. The educational paradigm， learning scenarios and learning methods of future talents are constantly changing. As an essential academic institution for talent cultivation in higher education， university libraries should reposition themselves to support the high-quality transformation and development of universities in the context of educational digital transformation." This paper analyzes the background of digital transformation in education and the characteristics of future talents， clarifying the functional positioning of university libraries in future talent cultivation as “center for document and information resource construction and services”， “new-type grassroots learning center” and “center for the inheritance of excellent culture.” Correspondingly， it proposes development paths aligned with the new era.

Keywords：Digital Transformation of Education; University Library; Future Talent; Functional Orientation; Development Path