利用英語文本培養小學生英語語言運用能力的策略探索

摘 要：英語是國際通用語言，小學階段正是學生進行英語學習的關鍵時期。如何利用英語文本培養學生的英語語言運用能力，是英語教師需關注的問題。本文對利用英語文本培養小學生英語語言運用能力的策略進行探究。

關鍵詞：英語文本；學生；語言運用能力；實踐

作者簡介：程若曼（1986-），女，河北邢臺人，河北省邢臺市信都區會寧中心學校，中小學一級教師，研究方向：小學英語教學。

核心素養背景下，英語語言運用能力已經成為學生應具備的重要能力。英語語言運用能力不僅包括基本的語言技能，如聽、說、讀、寫，還包括對交際身份的認知。從交際使用的角度來看，它包括語言輸入、理解、輸出以及與他人的實時互動。在小學英語教學中，教師要采取有效的方式培養學生的英語語言運用能力，以促進英語教學的有序開展。

一、培養小學生英語語言運用能力的意義

培養小學生的英語語言運用能力，可為他們提供更廣闊的信息獲取渠道和更多的知識資源，有助于培養他們的國際視野和跨文化交流能力，有利于他們個人興趣的形成及未來職業生涯的拓展。教師應積極探索有效的教學方法，使他們在輕松愉快的環境中提高英語水平。

（一）有助于提高學生的英語表達能力

很多學生對英語知識的學習停留于單詞、語法和句式，這種學習方式相對落后，已經不能滿足新課程改革對學生素質和能力方面提出的新要求。教師在小學英語教學中加強對學生英語語言運用能力的培養，不僅可以豐富學生的英語知識儲備，還可以使學生的英語表達能力得到顯著提升。具體表現為學生可以更加積極主動地使用英語和他人打招呼，也可以利用網絡等進行連線。

教師在小學英語教學中培養學生的英語語言運用能力，能夠促使學生在解題的過程中充分調動口、眼、腦等器官，加強對題目的分析。這樣學生的答題效率將會提升，成績也會有所提高。

（二）有助于增強學生的社交能力

英語是人與人交往的重要語言工具。在小學英語教學中，教師引導學生加強對文本的分析，并培養學生的語言運用能力，能夠讓學生有更多的機會和其他人進行英語交流。在交流中，學生暢談生活，暢談學習，社交能力會有所提升。社交能力提升后，學生會接觸更多的人，了解更多的知識，掌握更多的信息。

二、利用英語文本培養小學生英語語言運用能力的策略

教師應根據小學生的年齡特點和英語水平，選擇適合他們閱讀的英語文本，創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生在真實情境中運用英語進行交流，以提高他們的語言運用能力；開展互動式閱讀活動，鼓勵學生進行寫作練習，以培養他們的思維和語言表達能力；定期進行評價和反饋，對學生的語言運用能力進行評估，指導他們改進學習方法，以提高他們的語言應用水平。

（一）加強對英語文本語言要素的分析

英語文本是培養學生英語語言運用能力的重要載體。在英語文本中包含很多重點單詞、語法和句型，這些都是學生英語語言運用能力得以提升的重要語言要素。基于英語文本的重要性，教師要引導學生加強對英語文本的分析，讓學生可以通過英語文本學習更多的知識。

以“Hello！”為例，這是學生在小學階段學習的第一篇英語文章，主要是讓學生學會用英語打招呼。文本內容與學生的日常生活聯系緊密，可以幫助學生將英語知識與生活相聯系。首先，教師和學生一起尋找文中出現頻率最多的單詞、語法或者句式，并正確地朗讀出來。師生合作尋找，明確“Hello！”“Hi，Good morning.”出現頻率較高，同時Miss、class、I是要重點掌握的詞匯，通過上述分析，學生可明確學習的重點。其次，教師要做好學生指導工作。在文本分析過程中，很多學生會出現問題，這是由于學生的認知基礎不牢。教師要做好對學生的指導。比如，當學生對打招呼用語理解不透徹，或者發音不標準時，教師可以為學生進行示范。最后，教師組織學生一起對文本內容進行總結。在文本分析結束后，教師和學生會對本文形成自己的看法和理解，并且會重新認識文中的一些知識點，為此，教師可以讓學生以口頭或書面的形式將這些內容進行總結，形成自己的知識體系，這樣可以為英語語言運用能力的提升奠定基礎。

（二）在文本學習中融入文化知識

英語是一種應用十分廣泛的語言，而學生往往會因為文化的差異而無法實現英語語言運用能力的提升。因此，學生在提升英語語言運用能力的過程中應該了解不同文化的特點，掌握基本的文化知識，這樣才可以避免文化差異導致學習效率下降。

以“Let's eat！”這個單元為例。本單元的教學目標是讓學生聽懂、會說、認讀單詞juice、egg、milk、bread等，能夠在真實或虛擬的情境中聽懂、會說、認讀句式“I'm hungry. Have some bread.”，能夠正確使用some，知道其后接可數名詞時名詞要變成復數等。飲食是延續生命的基礎，提到飲食，很多學生也并不陌生。每個學生都有自己喜歡的食物，比如有的學生喜歡水果，有的學生喜歡面包，有的學生喜歡炸薯條等?？偠灾?，不同學生的飲食特點不同，喜歡的食物也不同。不同的國家飲食習慣具有巨大的差異，為了讓學生的英語語言運用能力得到提升，教師可以結合本單元的知識內容，為學生呈現不同國家、不同民族的飲食，讓學生對相關知識有一定了解，可以在語言運用中注意到這個問題。教師結合中國飲食文化為學生呈現不同國家的飲食文化，豐富了學生的相關知識儲備，也促使學生更好地尊重不同國家的飲食文化，在語言運用中加以注意。

（三）創設情境，促進學生的語言運用

提高學生的英語語言運用能力是小學英語教師的重要任務。教師可以利用課堂教學時間，結合教材文本內容，為學生創設語言運用情境，促進學生積極交流。

以“Happy birthday！”這個單元為例。通過本單元的學習，學生能夠掌握“How old are you？ I'm... years old.”“Happy birthday！”等句式，注意發音準確、語調，能夠在真實的語境中運用本單元所學句式詢問別人的年齡并表達自己的年齡，能夠使用“Happy birthday”來向別人表達生日的祝福。為了讓學生有更多的機會練習本單元所學句式，教師可以為學生創設過生日的場景，如“Today is Xiaoming's birthday， and many friends have come to our house. They came together to celebrate Xiaoming's birthday and wish him a happy birthday. Early in the morning， Xiaoming started preparing， hanging red balloons， buying birthday cakes， and preparing sweet and delicious fruits， welcoming everyone's arrival. Everyone sings and dances， it's so happy and joyful.”。教師為學生營造過生日的場景，學生會回憶自己是如何過生日的。在情境中，學生主動使用本單元的詞匯等進行表達，展現了較強的語言運用能力。教師在結合文本內容為學生創設文本情境時，應該關注學生的情緒反應和變化，及時發現學生在語言運用方面出現的問題，并根據學生的問題采取積極有效的措施，讓學生能夠及時調整學習策略。

（四）組織開展多種形式的語言運用實踐活動

教師應積極組織開展多種形式的語言運用實踐活動，以鍛煉學生的英語語言運用能力，使學生收獲更多的知識。基于此，教師可以結合文本內容，開展不同形式的活動。

以“My family”這個單元為例。本單元圍繞著學生最熟悉的家庭展開。很多學生對自己的家人十分熟悉，為此，教師可以組織學生開展以“I love my family”為主題的英語活動。活動中，學生使用英語向同學介紹自己的家庭成員。這樣不僅鍛煉了學生的英語口語表達能力，而且有助于增進其與家人之間的感情。從誕生的那一刻起，家就是學生溫暖的港灣，家人更是他們最親近的人。家庭生活的點點滴滴對于他們而言，是再熟悉不過的了。學生用英語介紹家人，用心感受家人的關愛，并學習如何用英語表達對家人的愛與謝意。再以“At the zoo”這個單元為例。人類應該保護動物，擁抱大自然。在學習本單元知識后，教師可以組織開展“探索奇跡——擁抱大自然”英語主題活動，與自然學科聯動，引導學生通過英語詩歌和文章進行跨學科學習，探索奇妙的大自然，并意識到人與自然和諧共處的重要性，提升學生的英語語言運用能力。在活動過程中，一部分學生用英語分別演繹了一朵向日葵、一只小鴨子和一條毛毛蟲的成長歷程，一部分學生用精彩生動的英語詩朗誦使同學沉浸式感受自然之美和生活之美，還有一部分學生用振奮人心的英語演講呼吁同學們保護大自然，促進人與自然和諧共處。通過這樣的英語主題活動，學生獲得更多鍛煉英語語言運用能力的機會，真正做到學以致用。最后，教師要積極做好活動的調整工作。學習是一個動態生成的過程，學生的學習狀態在變化，學習內容也在不斷發生變化，并且學生在參與不同類型的活動時會出現各種各樣的問題。這就需要教師緊跟時代發展趨勢，積極做好活動的調整工作，使組織開展的英語主題活動與學生的實際情況更加貼合。

（五）創新教學評價方式，促進學生英語語言運用能力提升

教學評價能夠反映學生的學習情況，同時也會對教學工作產生重要的影響。教師有必要在培養學生英語語言運用能力時做好教學評價，科學地評價學生，及時發現學生存在的問題，促進學生英語語言運用能力的發展。

首先，完善教學評價體系。完善的教學評價體系可以讓教學有序開展。教師要加強對原有教學評價體系的研究，發現并解決存在的問題。教師應嚴格按照規章制度進行教學評價。其次，更新教學評價指標。當前人們十分關注學生的英語語言運用能力，教師可以適當增加這方面的評價指標，使評價更加精準。最后，加強對信息技術的應用。當前我們已經進入信息化時代，信息技術在教學中得到廣泛應用。教師可以融入信息化時代背景，加強對信息技術的應用，讓信息技術應用于教學評價，提高教學評價的科學性和全面性。教師要意識到教學評價的重要性，加強對教學評價的研究，讓教學評價更加符合學生的基本需求，對學生的英語知識學習提供一定的指導。

三、結語

綜上所述，英語語言運用能力是學生要具備的一項重要能力。在核心素養背景下，教師應及時轉變教學觀念，提高對培養學生英語語言運用能力的重視程度，采取有效的措施，以文本教學為載體，讓學生有更多自主鍛煉和學習的機會。這樣，學生的英語語言運用能力將會提升，他們對英語知識學習會更加感興趣。

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