大單元視角下初中英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)英語學(xué)科教學(xué)提出明確要求，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，還要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。對(duì)此，初中英語教師要及時(shí)完善自身教育理念，認(rèn)真分析新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)的要求，圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，提出大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和方法，幫助學(xué)生建立起更加完善和系統(tǒng)的大單元知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。本文就大單元視角下初中英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)展開研究。

關(guān)鍵詞：大單元視角；初中英語；教學(xué)活動(dòng)

作者簡介：張麗超，山東省濟(jì)寧市曲阜市息陬鎮(zhèn)中學(xué)。

初中階段作為學(xué)生成長進(jìn)步歷程中非常關(guān)鍵的銜接和過渡階段，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展和成長有著深遠(yuǎn)的影響。初中英語教師應(yīng)重視大單元教學(xué)的功能優(yōu)勢，科學(xué)合理設(shè)計(jì)大單元教學(xué)目標(biāo)，圍繞初中生各方面表現(xiàn)，采用多樣化教學(xué)手段，豐富教育教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的、系統(tǒng)化的大單元引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行提煉和整合，這有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的成長打下基礎(chǔ)。

一、大單元視角下初中英語教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值

大單元視角下的初中英語教學(xué)活動(dòng)，有助于落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。大單元教學(xué)活動(dòng)往往圍繞一個(gè)具有吸引力的主題展開，通過采用多元化教學(xué)方法和引入豐富的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，推進(jìn)學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)過程中的能力發(fā)展和情感態(tài)度培養(yǎng)。此外，大單元教學(xué)還有利于營造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，在尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)和針對(duì)性輔助，為學(xué)生更好地成長和發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在良好環(huán)境下展開自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，幫助學(xué)生集中注意力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升他們的知識(shí)應(yīng)用能力和思維表達(dá)能力。

二、大單元視角下初中英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)定明確的大單元教學(xué)目標(biāo)

初中英語課堂中實(shí)施大單元教學(xué)模式，英語教師需先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入整合，圍繞學(xué)生各方面表現(xiàn)情況和新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，設(shè)定明確且可衡量的大單元教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，初中英語教師必須把握好大單元視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，即目標(biāo)的準(zhǔn)確性和統(tǒng)領(lǐng)性、知識(shí)的邏輯性和遞進(jìn)性。教師應(yīng)根據(jù)大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體的目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排，讓大單元教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)。此外，為了保證學(xué)生積極參與大單元教學(xué)活動(dòng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和自主性。

例如，初中英語教師將人教版初中英語八年級(jí)上冊Unit 3“I'm more outgoing than my sister”和Unit 4“What's the best movie theater？”整合起來開展大單元教學(xué)。這兩個(gè)單元的重點(diǎn)語法是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。該大單元主題貼合實(shí)際生活中的語言運(yùn)用場景，據(jù)此可以確定大單元教學(xué)主題為“比較事物與人物，探索最佳選擇”。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡單的比較級(jí)和最高級(jí)表達(dá)形式，能夠運(yùn)用形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)展開表達(dá)。圍繞這一明確的大單元主題可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用形容詞比較級(jí)和最高級(jí)來描述人物性格和事物特點(diǎn)；第二，通過人物性格的比較和討論，學(xué)生能夠了解到不同性格特點(diǎn)在人際交往中的作用，拓寬文化視野；第三，發(fā)展學(xué)生的分析比較能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度對(duì)人物和事物進(jìn)行客觀比較和評(píng)價(jià)。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的形容詞比較級(jí)和最高級(jí)知識(shí)遷移到新的學(xué)習(xí)情境和實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新應(yīng)用。

（二）創(chuàng)新大單元教學(xué)方法

整合大單元教學(xué)目標(biāo)后，英語教師還要注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以便提高課堂教學(xué)效率和突出大單元教學(xué)的整體性。初中英語教師要緊跟教育改革的步伐，根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)和思維特征，選擇合適的方法來開展大單元教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)一步發(fā)揮出大單元教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解和應(yīng)用能力這一教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大單元主題意義探究時(shí)，應(yīng)致力于提升學(xué)生思考層次，需要準(zhǔn)確把握每個(gè)單元的核心要素，運(yùn)用層層遞進(jìn)的教學(xué)策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的、淺層次的思考向更為深入、更為復(fù)雜的思考轉(zhuǎn)變，以此實(shí)施全面而深入的教學(xué)。

例如，初中英語教師圍繞“神話與自然：山脈背后的傳奇與現(xiàn)實(shí)”這個(gè)大單元教學(xué)主題，將人教版初中英語八年級(jí)下冊Unit 6“An old man tried to move the mountains.”和Unit 7“What's the highest mountain in the world？”整合起來開展大單元教學(xué)。教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)的方法開展大單元教學(xué)，課堂上為學(xué)生講解愚公移山的故事和攀登珠穆朗瑪峰的故事，并通過相關(guān)視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入理解這兩個(gè)單元所講述的內(nèi)容，更好地感悟單元主題和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方式，鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)力。此外，合作學(xué)習(xí)法也是大單元教學(xué)中常用的方法，教師可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，對(duì)比神話故事與自然現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生在不同情境下進(jìn)行語言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。除情境創(chuàng)設(shè)以及小組合作法之外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、跨學(xué)科教學(xué)法等也可以根據(jù)實(shí)際情況加以應(yīng)用，確保發(fā)揮出大單元教學(xué)的真實(shí)效用。

（三）設(shè)計(jì)多元的大單元教學(xué)活動(dòng)

1.立足情境創(chuàng)設(shè)，引入豐富教學(xué)資源。

情境教學(xué)法是一項(xiàng)實(shí)用性教學(xué)方法，與初中生思維水平相契合。初中英語教師在開展大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可立足情境創(chuàng)設(shè)，圍繞具體的大單元教學(xué)主題，引入豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。基于新課標(biāo)對(duì)推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的相關(guān)要求，英語教師還可以在大單元教學(xué)中，靈活地應(yīng)用數(shù)字設(shè)備，將大單元教學(xué)內(nèi)容以更加直觀化、具體化的形式呈現(xiàn)出來，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與大單元學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心和積極學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和英語學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，初中英語教師立足“回憶與行動(dòng)：從校園成長到拯救地球”這一主題，將人教版初中英語九年級(jí)全一冊Unit 13“We're trying to save the earth！”與 Unit 14“I remember meeting all of you in Grade 7.”整合起來開展大單元教學(xué)。Unit 13聚焦環(huán)保主題，Unit 14主要回顧初中校園生活的點(diǎn)滴，將這兩個(gè)單元相整合，能夠使學(xué)生的成長歷程更具連貫性。大單元情境教學(xué)中，教師可以先借助多媒體展示美麗的校園風(fēng)景和遭受污染的地球，讓學(xué)生在對(duì)比中對(duì)大單元主題進(jìn)行深度思考。然后教師便可和學(xué)生一同將教室裝扮成校園環(huán)保時(shí)光回廊，讓學(xué)生用豐富的語言表達(dá)自己對(duì)環(huán)保事業(yè)的熱情和對(duì)未來的期望，引導(dǎo)他們從淺層次的思考向更深入的思考轉(zhuǎn)變，回顧從七年級(jí)到九年級(jí)的成長歷程。這既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單元理論知識(shí)的全面內(nèi)化和吸收，還能讓學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.立足師生互動(dòng)，整理單元板塊任務(wù)。

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，大單元教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的掌握，也關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)語言技能的發(fā)展。這種教學(xué)模式下，初中英語教師要圍繞具體教學(xué)主題，對(duì)不同單元進(jìn)行整合，整理各單元板塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、沉浸式的學(xué)習(xí)情境，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)提高英語運(yùn)用能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作和交流中表達(dá)自身觀點(diǎn)。教師要立足“因材施教”育人理念，依據(jù)“同組異質(zhì)”原則將班級(jí)學(xué)生均衡分組，營造一個(gè)民主、平等的授課氛圍，讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中釋放潛能，鍛煉學(xué)生的聽說能力。

例如，初中英語教師立足“回憶與行動(dòng)：從校園成長到拯救地球”這一主題展開大單元教學(xué)活動(dòng)，先向?qū)W生提出基礎(chǔ)問題“What are the main environmental problems mentioned in Unit 13？ What are some important events or memories from Grade 7 in Unit 14？”，讓學(xué)生嘗試用英語表達(dá)對(duì)這兩個(gè)單元內(nèi)容的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生采取速讀和關(guān)鍵詞圈畫等技巧，閱讀這兩個(gè)單元的語篇，以此進(jìn)行細(xì)節(jié)的挖掘和信息的綜合，鞏固知識(shí)和技能基礎(chǔ)。最后教師提出“從校園到地球的環(huán)保計(jì)劃”這一任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位選擇一個(gè)環(huán)境問題，基于校園層面和全球?qū)用嬷朴喺鹊厍虻挠?jì)劃。比如“空氣污染”小組，需要結(jié)合校園里減少空氣污染的方法（減少使用一次性物品）和全球解決策略（推廣清潔能源）進(jìn)行討論，通過分工合作提煉文本關(guān)鍵內(nèi)容并撰寫計(jì)劃書，以此同步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

3.立足學(xué)科融合，開展主題實(shí)踐活動(dòng)。

大單元教學(xué)模式具有整合性、情境性、探究性和跨文化意識(shí)培養(yǎng)優(yōu)勢，可促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。初中英語教師要以跨學(xué)科育人理念為導(dǎo)向，圍繞某一具體的教學(xué)主題，將英語學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的、真實(shí)的語境中展開交流，靈活應(yīng)用學(xué)科知識(shí)組織語言，從不同學(xué)科角度思考問題。這個(gè)過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建大單元知識(shí)體系，拓寬學(xué)生的學(xué)科知識(shí)視野，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力和分析能力，為初中生后續(xù)深度學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)和實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，初中英語教師立足“回憶與行動(dòng)：從校園成長到拯救地球”這一主題開展“校園—地球環(huán)保行動(dòng)月”活動(dòng)。學(xué)生回顧了在校園所學(xué)到的道德觀念、社會(huì)責(zé)任感等價(jià)值觀，這些價(jià)值觀成為引領(lǐng)學(xué)生積極參與拯救地球行動(dòng)的重要精神力量。活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師深刻闡述了道德與法制學(xué)科中“校園道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任感”的內(nèi)涵，以及生物學(xué)科中關(guān)于“生物多樣性”的重要性，讓學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)對(duì)校園生物多樣性展開調(diào)查，制訂個(gè)人環(huán)保責(zé)任清單，說明如何將這種責(zé)任感落實(shí)到拯救地球的行動(dòng)中以及思考如何通過改善校園環(huán)境來保護(hù)生物多樣性。活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞該主題繪制思維導(dǎo)圖，整合道德與法治和生物學(xué)科知識(shí)，總結(jié)全球主要環(huán)境問題以及具體應(yīng)對(duì)措施，從而提升學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（四）延伸精準(zhǔn)的大單元教學(xué)評(píng)價(jià)

及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋是初中英語大單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以評(píng)判學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，即學(xué)生的知識(shí)掌握程度、語言運(yùn)用能力、思維能力和學(xué)習(xí)策略等方面，而且可以側(cè)面展示出教師所采取的教學(xué)方法是否取得預(yù)期成效。教師需要設(shè)計(jì)出多元化評(píng)價(jià)形式，既要給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，以此來幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，并圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)方案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓學(xué)生在自評(píng)中對(duì)自身有全面了解，自我監(jiān)督和調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，形成自我激勵(lì)和自我完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

例如，初中英語教師立足“社交聚會(huì)：邀請(qǐng)、籌備與暢享”這一主題，將人教版初中英語八年級(jí)上冊Unit 9“Can you come to my party？”和Unit 10“If you go to the party，you'll have a great time！”整合起來開展大單元教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)完成情況實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，并通過單元測試、項(xiàng)目展示等方式實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)，全面考查學(xué)生對(duì)單元知識(shí)和技能的掌握情況。針對(duì)學(xué)生存在的問題，教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。同時(shí)，在教學(xué)管理層面，教師不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，建立起良好的課堂秩序和管理制度，以便更好地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和學(xué)生的安全。在學(xué)生自評(píng)與他評(píng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)個(gè)人收獲與不足，汲取他人在大單元教學(xué)中表現(xiàn)出的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)中，實(shí)施大單元教學(xué)具有重要意義，也對(duì)英語教師的教學(xué)工作提出了更高要求。教師需要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力，基于新課標(biāo)的要求對(duì)大單元教學(xué)的目標(biāo)、方法、過程、評(píng)價(jià)等進(jìn)行整體規(guī)劃，這樣有利于全面提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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