新時代背景下高職院校“忠誠工匠”的培養路徑研究

[摘 要]當前，我國正在經歷制造業的轉型升級和新興產業的快速發展。職業教育肩負著培養大國工匠、能工巧匠、高素質技術技能人才的重要任務。高職院校作為培養高素質技術技能人才的主陣地，其人才培養質量和教育模式對于國家制造業的可持續發展具有重要意義。本文從研究背景與意義出發，探討高職院校如何培養學生愛崗敬業、開拓創新、團結協作和精益求精的品質，并讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，讓愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行，與“忠于黨、忠于人民、忠于祖國、忠于事業，執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的“忠誠工匠”深度融合，以期為提升我國高職院校教育質量和構建“忠誠工匠”培育體系提供理論依據和實踐參考。

[關鍵詞]制造業；高職院校；愛崗敬業；“忠誠工匠”

一、研究背景和意義

（一）研究背景

在全球經濟一體化和科技革命的大背景下，制造業作為國家經濟的重要支柱，其發展水平和競爭力成為衡量一個國家綜合國力的重要指標。我國作為世界制造業大國，正處于由傳統制造業向智能制造轉型升級的關鍵時期。這一轉型不僅需要技術創新和產業升級，更需要高素質的技術技能人才作為支撐。高職院校作為技術技能人才培養的重要基地，其培養質量和教育模式對國家制造業的可持續發展具有深遠影響。

在全球范圍內，制造業的競爭已從簡單的成本競爭轉向了技術和創新的競爭。這種競爭態勢對技術技能人才提出了更高的要求。技術技能人才不僅需要掌握專業的理論知識，更需要具備實際操作能力、創新能力以及終身學習的意識。然而，高職院校的傳統教育模式在一定程度上已經難以滿足新時代制造業發展的需求。如課程設置與實際需求不符、實踐環節不足、師資隊伍實踐能力不強等，這些問題嚴重影響了高職院校人才培養的質量，制約了我國制造業的轉型升級[1]。

新時代背景下，制造業對人才的忠誠度提出了更高的要求。“忠誠工匠”不僅是指那些技藝精湛的工匠，更是指那些對職業有著深厚感情、對企業有著高度忠誠的技能人才。這樣的“忠誠工匠”能夠為企業帶來長期的穩定發展和創新動力。

（二）研究意義

國家戰略層面：在全球化的大背景下，制造業是國家競爭力的核心要素之一。培養“忠誠工匠”，不僅是提升制造業技術水平的關鍵，更是實施國家制造強國戰略的重要一環。通過提升高職院校人才培養質量，能夠為我國制造業提供一批批高素質、高技能、高忠誠度的技術技能人才。這些人才將成為我國制造業轉型升級的中堅力量，通過他們的創新和努力，我國制造業將實現由低端制造向高端制造的轉變，提高產品的技術含量和附加值，增強國家在國際分工中的話語權，從而顯著提升國家在國際競爭中的地位和影響力。

教育改革層面：本研究將推動高職院校教育教學改革，促使教育模式從傳統的知識傳授型向能力培養型轉變。這將有助于高職院校優化課程設置，使之更加符合市場需求；強化實踐教學，增強學生的動手能力和實際操作技能；提升師資隊伍的整體素質，加強雙師型教師的培養，從而全面提升教育質量，為我國制造業培養更多高素質的“忠誠工匠”。

社會經濟發展層面：“忠誠工匠”的培養能夠滿足社會對高素質技術技能人才的需求，促進就業，推動經濟發展。通過提升人才培養質量，有助于實現人力資源的優化配置，促進社會經濟的可持續發展。

企業層面：“忠誠工匠”的培養對企業的發展具有深遠影響。忠誠工匠不僅具備高超的技藝，更具有對企業的高度忠誠和責任心。他們能夠為企業提供穩定的技能支持，減少因人才流動帶來的影響，提高企業的生產效率和產品質量。

理論與實踐結合層面：本研究將理論與實踐相結合，通過分析高職院校培養“忠誠工匠”的現狀與問題，提出具體的策略與路徑。這不僅有助于豐富“忠誠工匠”培養的理論體系，也能夠為高職院校的教育教學提供實用的操作指南。

國際合作與交流層面：在全球制造業競爭日益激烈的背景下，本研究將有助于我國高職院校在國際交流與合作中提升自身的影響力和競爭力，促進國際間的教育資源共享和人才交流。

二、高職院校培養“忠誠工匠”的優勢及面臨的挑戰

（一）培養“忠誠工匠”的優勢

高職院校在培育“忠誠工匠”方面具有顯著的優勢。首先，高職院校的課程設置與教學方法更注重實踐性和應用性，能夠緊密對接行業企業的實際需求，確保學生所學知識和技能與產業前沿保持同步，這有助于學生在步入職場時能夠迅速適應工作環境，展現“忠誠工匠”的實踐能力和職業素養。其次，高職院校通常擁有完善的實習實訓設施，能夠為學生提供真實的工作場景和操作機會，通過“工學結合”的教育模式，有效提升學生的動手能力和創新能力。再次，高職院校與企業的緊密合作，為學生提供了豐富的就業資源和企業文化熏陶，有助于學生樹立正確的職業觀念，培養其忠誠于職場的職業精神。此外，高職院校在培養過程中注重學生職業道德和工匠精神的教育，通過一系列課程和活動引導學生樹立追求卓越、精益求精的價值觀。

（二）面臨的挑戰

高職院校在培育“忠誠工匠”的道路上面臨著諸多挑戰。首先，隨著新技術、新產業、新業態的不斷涌現，高職院校必須不斷創新人才培養模式，以適應市場的快速變化。其次，將工匠精神融入教育教學全過程是一大挑戰，需要在課程設計、教學方法和評價體系中全面體現，以培養學生對工作的熱愛、對質量的執著追求以及對創新的不斷探索。同時，高職院校師資隊伍的建設也是關鍵，需要教師既懂理論又具備實踐經驗，但目前一些教師可能在這方面存在不足。評價體系的完善同樣重要，傳統評價體系忽視了對學生實際操作能力、創新能力和職業道德的評價，因此需要建立全面、科學的評價體系。此外，資源和條件的限制影響了實踐教學質量，不利于學生職業技能的培養。針對“00后”“10后”學生的個性化需求和職業規劃多樣化，高職院校需提供靈活和個性化的教育方案[2]。

三、培養“忠誠工匠”的路徑

（一）課程設置與教學方法

1.優化課程體系

在優化課程體系過程中，高職院校需要采取一系列綜合措施以確保教育的質量和效果。首先，應當強化思想政治理論課程，通過開設對應課程來加強學生的理論素養和政治覺悟，培養他們的社會責任感和正確的價值觀。其次，要融入工匠精神教育，不僅在理論教學中，而且在專業課程的實踐環節，如利用案例分析、項目實踐等方式，讓學生在實踐中深刻理解并內化工匠精神的內涵。此外，還應構建模塊化課程體系，以滿足不同行業的需求和學生的個性化學習需求。這意味著課程設計應當靈活，允許學生根據自己的興趣和職業規劃選擇相應的模塊進行深入學習，從而提高學習的針對性和實用性。同時，強化實踐教學環節也是不可或缺的。通過增加實驗、實習、實訓等實踐教學活動，可以顯著提高學生的實際操作能力和創新能力，這對于他們將來的職業生涯發展至關重要。這樣的課程體系既注重理論的深度，也強調實踐的應用，有助于培養出既有理論知識又有實踐技能的高素質人才。

2.教學方法創新

為了培養具有“忠誠工匠”精神的人才，教學方法的創新至關重要。可以采取以下幾種策略：首先，案例教學法通過將專業課程內容與真實的工程案例相結合，引導學生深入分析案例，從而提升他們的實戰能力和問題解決能力。其次，項目教學法讓學生在完成具體項目的過程中，不僅學習專業知識，還能鍛煉實際操作技能，培養其在真實工作環境中解決復雜問題的能力。此外，翻轉課堂教學模式鼓勵學生課前自主學習理論知識，課堂上則通過討論和實踐深化理解，這種模式利用信息技術提高了學習的互動性和實效性。同時，情境模擬教學通過模擬真實的職業場景，如模擬企業運營和商務談判，讓學生在模擬環境中練習職業技能，增強其應對實際工作挑戰的能力。最后，與企業緊密合作，邀請企業專家參與教學，提供實際案例和項目，使教學內容更加貼近行業實際需求，從而培養學生對行業的忠誠度和敬業精神。

（二）校企合作

1.建立產學研合作機制

對于“忠誠工匠”的培養，高職院校需構建一個產學研緊密結合的合作機制。首先，應主動與行業企業建立長期穩定的合作關系，通過簽訂正式的合作協議，明確雙方在校企合作中的責任、權利和義務，為后續的深入合作奠定堅實基礎。其次，學校可以與企業和研究機構攜手共建研發平臺，如研發中心或專業實驗室，利用各自優勢共同開展技術研究和產品開發。這不僅有助于推動技術創新，還能將最新的研究成果快速轉化為教學內容，提升學生的實踐能力。同時，學校應與企業共同開發教材，結合企業的實際需求和最新的技術發展趨勢，編寫具有針對性和實用性的教材。這樣不僅能夠保證教學內容的時效性，還能使學生所學知識與市場實際需求保持一致。最后，定期舉辦校企研討會，邀請企業專家和研究人員分享行業動態和技術進展，促進教學內容與企業需求的有效對接。這樣的研討會為教師和學生提供了一個了解行業前沿和實際工作需求的機會，有助于調整和優化教學方案。

2.加強實習實訓與職業技能培養

在高職院校的教育體系中，加強實習實訓與職業技能培養是提升學生實踐能力和就業競爭力的重要途徑，可以采取以下措施。首先，建立與企業合作的實習實訓基地，無論是在校內還是校外，都要力求提供與實際工作環境相符的職業場景，讓學生在真實的職業環境中進行技能訓練。其次，實施企業導師制，挑選企業中經驗豐富的技術人員作為學生導師，在實習實訓過程中為學生提供一對一的指導，幫助學生快速掌握職業技能。同時，鼓勵學生積極參加職業技能認證，通過取得行業認可的職業資格證書，不僅能夠證明學生的專業技能水平，也有助于提高其就業競爭力。此外，組織職業技能競賽是檢驗學生學習成果的有效方式，它能夠激發學生的學習熱情，通過競技形式展現自己的技能，同時也能夠讓學生在實踐中發現不足，促使其不斷

進步。

（三）評價體系的改革

1.建立能力導向的評價體系

在高職院校中，建立以能力為導向的評價體系對于促進學生全面發展至關重要。這一評價體系應當摒棄單一的分數評價模式，采用多元化的評價方法。例如，通過考試、面試、作品展示、實踐操作等多種形式，全面考查學生的知識掌握程度和實際應用能力。此外，過程評價也應當被重視，這意味著評價體系不僅要關注學生的最終成果，更要注重他們在學習和實踐過程中的表現，以鼓勵學生持續進步和自我完善。

同時，綜合素質評價也是不可或缺的，評價體系應當涵蓋學生的團隊合作能力、溝通能力、創新能力等多方面素質，以確保培養出的學生能夠適應復雜多變的工作環境和社會需求。為了保持評價體系的時效性，還需建立一個動態評價機制，及時根據社會和行業需求的變化調整評價標準，確保評價內容與實際工作能力保持一致[3]。

2.將“忠誠工匠”素質納入評價標準

為了培養學生的“忠誠工匠”素質，并將其納入評價體系，我們需要采取一系列系統性的措施。首先，應當明確“忠誠工匠”素質的具體標準，將這些素質要求細化為一系列可量化、可評估的指標，從而為評價工作提供明確的依據。這不僅包括專業技能的掌握，還應涵蓋工作態度、職業道德、創新能力等方面。其次，完善評價流程至關重要。建立一套科學、公正、客觀的評價機制，確保評價過程的透明度和可信度，使學生能夠真正通過評價得到自我認識和提升的契機。此外，建立激勵機制也是必不可少的。對于那些表現出“忠誠工匠”素質的學生，應給予適當的獎勵和表彰，以此形成正向的激勵機制，鼓勵更多學生追求卓越、展現忠誠。最后，實施跟蹤反饋機制，對畢業生的職業發展情況進行長期跟蹤調查，收集他們的反饋和行業評價，以此作為“忠誠工匠”素質培養體系持續改進的依據。通過這樣的循環迭代，可以不斷優化和提升“忠誠工匠”素質培養的質量和效果，確保培養出的學生不僅具備扎實的專業技能，還具備忠誠、敬業、創新的工匠精神[4]。

結束語

本文通過對高職院校“忠誠工匠”培養路徑的研究，明確了在當前全球經濟一體化和科技革命的大背景下，制造業發展對高素質技術技能人才的迫切需求。研究強調了“忠誠工匠”在國家發展中的重要作用，以及高職院校在培養“忠誠工匠”方面的優勢和面臨的挑戰。文章指出，優化課程體系、創新教學方法、強化師資隊伍建設、完善評價體系以及深化校企合作是提升“忠誠工匠”培養質量的關鍵路徑。通過對“忠誠工匠”的內涵與特征的分析，本文指出“忠誠工匠”不僅是技術技能的傳承者，更是國家制造業升級和產業轉型的重要推動力。培養具有愛國主義精神的高素質技術技能人才，有助于滿足社會經濟發展需求，實現人力資源優化配置，推動經濟高質量發展。

參考文獻

[1]湯文思.“大國工匠”背景下高職學生職業忠誠度提升路徑探析[J].創新人才教育，2023（5）：42-46.

[2]謝兆詢.基于工匠精神培育的高職院校勞動教育的對策研究[J].現代職業教育，2024（26）：153-156.

[3]熊星.推進特色教育培養“忠誠工匠”[J].當代貴州，2022（34）：72-73.

[4]石彬彬，毛志強.高職院校學生“工匠精神”培育路徑探析[J].才智，2024（24）：65-68.

作者簡介：陳龍興（1988— ），男，漢族，貴州安順人，貴州裝備制造職業學院，副教授，碩士。

研究方向：建筑工程技術，機械工程等。

基金項目：貴州裝備制造職業學院2022年度“忠誠工匠”文化研究院專項院級課題“裝備制造業忠誠工匠育人體系的實踐研究”（項目編號：ZBKY2023-Y005）。