高校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究

鄧江流

（貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造分院，貴州貴陽 550081）

隨著電子電工技術(shù)發(fā)展，新型技術(shù)、新型器具也在迭代更新，傳統(tǒng)電工電子技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。在技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，培養(yǎng)“新工科”專業(yè)人才便是對人才需求的新定義。因此，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革是必要且有益的。電子電工技術(shù)課程要朝著理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式發(fā)展，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的電工電子技術(shù)人才。

一、電工電子技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)

提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是電工電子技術(shù)課程教學(xué)的首要目標(biāo)，應(yīng)使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本理論和實(shí)踐技能，具備解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維，可以靈活運(yùn)用電學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中遇到的問題。首先，幫助學(xué)生掌握電工電子技術(shù)基本理論知識。電工電子技術(shù)課程教師應(yīng)能夠通過課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生掌握電路分析和設(shè)計方法，了解電子元器件特性和使用方法，掌握數(shù)字電路和模擬電路設(shè)計和實(shí)現(xiàn)方法等。其次，提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生應(yīng)熟練掌握電工電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，可以通過實(shí)驗(yàn)操作和項(xiàng)目實(shí)踐提升熟練度，獨(dú)立完成電路設(shè)計和調(diào)試維修等任務(wù)，具備實(shí)際問題解決的能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過課程設(shè)計和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生應(yīng)了解電工電子技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用，舉一反三探索出全新的電路設(shè)計與應(yīng)用方向，具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。所以，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革也應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生基本理論知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維這一目標(biāo)開展，使學(xué)生能夠在電工電子技術(shù)領(lǐng)域具備較高的綜合素質(zhì)和競爭力［1］。

二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的必要性

（一）適應(yīng)社會需求

電工電子技術(shù)是一個高度技術(shù)密集型領(lǐng)域，需要具備較高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的人才。改革需要適應(yīng)社會需求，這主要有以下幾個方面原因。首先，通過改革課程教學(xué)引入更多實(shí)踐項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)合作，能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，拉近學(xué)生與產(chǎn)業(yè)的距離，培養(yǎng)更多滿足社會需求的電子技術(shù)人才。其次，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革是為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。隨著中國制造業(yè)的快速發(fā)展，電工電子技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，例如智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、國家安全等領(lǐng)域都需要大量電工電子技術(shù)人才支持。電子技術(shù)人才培養(yǎng)對于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。最后，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革可以更好地適應(yīng)企業(yè)需求。隨著企業(yè)發(fā)展，對電子技術(shù)人才需求也在不斷增加。傳統(tǒng)電工電子技術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足企業(yè)需求，需要進(jìn)行改革。改革后課程教學(xué)可以更加貼近企業(yè)實(shí)際需求，更加注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而更好地滿足企業(yè)對電子技術(shù)人才需求［2］。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)的基本理論和實(shí)踐技能。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往以理論為主，缺乏實(shí)踐操作，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。首先，電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過高質(zhì)量的教學(xué)才能讓學(xué)生真正掌握實(shí)踐技能。傳統(tǒng)電工電子技術(shù)課程教學(xué)注重理論知識傳授，而忽略了培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過改革課程教學(xué)引入更多實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生更好地掌握實(shí)際應(yīng)用技能，提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量。其次，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革可以促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往缺乏多樣性和靈活性，因此改革可以采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，引入新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過多樣化教學(xué)方式幫助學(xué)生感受知識魅力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。最后，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革可以促進(jìn)教學(xué)資源共享和創(chuàng)新。學(xué)校可以建立教學(xué)資源共享平臺，讓教師和學(xué)生可以共享教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

總之，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革可以促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新以及促進(jìn)教學(xué)資源共享和創(chuàng)新，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段［3］。

三、電工電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣

電工電子技術(shù)課程偏向枯燥，需要大量理論知識和實(shí)驗(yàn)操作。部分學(xué)生在失去對該專業(yè)的興趣后就會產(chǎn)生“只要考試能及格就行”的想法，缺乏趣味性和互動性，導(dǎo)致他們難以主動學(xué)習(xí)和掌握知識。此外，部分學(xué)生可能缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也會影響他們對課程的主觀意識。由此可見，課程趣味性不足與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏極易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大阻礙。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)比例失衡

電工電子技術(shù)課程是一門需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式更多偏向理論知識，極少開展實(shí)踐教學(xué)。具體來說，部分教師在教學(xué)中過于注重理論知識傳授，而忽略了實(shí)踐操作的重要性，學(xué)生只能靠課上聽講和想象，無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，理論知識與實(shí)踐教學(xué)比例失衡，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這種教育理念與現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢不符，無法滿足學(xué)生需求和社會發(fā)展需求［4］。

（三）課程內(nèi)容與教學(xué)教材單一

傳統(tǒng)電工電子技術(shù)課程內(nèi)容較為單一，書本上的電工電子技術(shù)知識是讓學(xué)生了解這門技術(shù)，只講述電路基礎(chǔ)、電子元器件、數(shù)字電路、模擬電路等方面課本知識，內(nèi)容體系相對固定，缺乏與時俱進(jìn)的內(nèi)容和新興技術(shù)介紹，而電工電子技術(shù)需要一定發(fā)散性和創(chuàng)新性，與現(xiàn)今技術(shù)更新發(fā)展?fàn)顟B(tài)相矛盾，極易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以跟上行業(yè)發(fā)展步伐，無法適應(yīng)未來職業(yè)需求。并且，無法適應(yīng)技術(shù)更新需求的情況并不是曇花一現(xiàn)，而是持續(xù)了一段時間，在這段時間教師并沒有根據(jù)現(xiàn)狀及時豐富教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課程教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。教師沒有及時更新教學(xué)內(nèi)容，會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過時，無法滿足學(xué)生需求。同時教材體系更新較慢，難以跟上時代發(fā)展和變化，缺乏新穎性和實(shí)用性且無法與實(shí)際應(yīng)用場景產(chǎn)生聯(lián)系，無法滿足現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展需求。現(xiàn)代電子技術(shù)涉及微電子、通信、計算機(jī)等多個領(lǐng)域，無法更新更全面、更多樣化、更深入的教材內(nèi)容，便會導(dǎo)致課程內(nèi)容與教學(xué)教材單一［5］。

（四）教學(xué)設(shè)備不齊

實(shí)踐教學(xué)需要大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地，是高校一直缺少的資源，嚴(yán)重阻礙實(shí)踐教學(xué)的有序推進(jìn)，同時不利于學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，直接影響教學(xué)效果。首先，教學(xué)設(shè)備不齊會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到困難，從而影響學(xué)生理解理論知識和提升實(shí)際操作能力。并且，教學(xué)設(shè)備較為落后，實(shí)操課程都是沿用傳統(tǒng)汽車電路的簡單設(shè)備，設(shè)備老化嚴(yán)重導(dǎo)致無法運(yùn)行，教師無法實(shí)際操作演示，影響學(xué)生積極性，降低學(xué)習(xí)效率。其次，也會導(dǎo)致教師無法對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)和幫助，學(xué)生無法得到及時反饋和糾正，從而無法真正掌握實(shí)際操作技能。因此，教學(xué)設(shè)備不齊是電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革需研究的主要問題之一。

（五）師資團(tuán)隊(duì)薄弱

在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的。然而，許多教師在這方面存在不足，部分教師的教學(xué)水平已經(jīng)跟不上時代發(fā)展，而部分新進(jìn)教師又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，顯得整個師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。首先，教師專業(yè)知識不足會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不全面和不深入，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。其次，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足會導(dǎo)致教師無法有效組織教學(xué)內(nèi)容和課堂管理，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。最后，電工電子技術(shù)領(lǐng)域與企業(yè)聯(lián)系非常緊密，需要教師具備與企業(yè)合作的能力。企業(yè)是學(xué)生實(shí)踐的重要場所，可以讓學(xué)生接觸到真實(shí)工作環(huán)境和實(shí)際工作內(nèi)容，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識。然而，許多教師缺乏與企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)和能力，甚至根本沒有過與企業(yè)合作的經(jīng)歷，無法表達(dá)清楚課程細(xì)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，無法為學(xué)生提供實(shí)用教學(xué)服務(wù)［6］。

四、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

線上線下混合教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式。為了提高學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力，教師可利用該教學(xué)模式改革電工電子技術(shù)課程教學(xué)。首先，教師需要制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，包括線上和線下教學(xué)內(nèi)容和時間安排。隨后教師需要選擇合適線上教學(xué)平臺，如Zoom、騰訊會議等，以便學(xué)生可以在線上參與課堂教學(xué)。在此過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供線上教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、PPT 等，以便學(xué)生可以在自己喜歡的時間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要與學(xué)生保持良好溝通，及時回答學(xué)生問題和解決學(xué)生困難，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果。部分學(xué)生會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)失敗而喪失學(xué)習(xí)動力，這時教師需要鼓勵學(xué)生積極參與線下實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，以鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，強(qiáng)化教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以采用多種教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、互動式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。這樣可以使學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。例如，教師可以介紹智能家居應(yīng)用案例，如智能燈光控制系統(tǒng)、智能溫度控制系統(tǒng)等。教師可以通過多媒體技術(shù)展示這些系統(tǒng)工作原理和實(shí)際應(yīng)用效果，讓學(xué)生了解智能家居概念和發(fā)展趨勢。最后，引入實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)際操作項(xiàng)目等實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)電子技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生自己動手操作更容易讓其產(chǎn)生興趣，以此來提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這樣可以使學(xué)生更加深入了解電子技術(shù)應(yīng)用。高校可建立實(shí)踐教學(xué)平臺，如引進(jìn)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間等，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會和創(chuàng)新空間，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）平衡實(shí)踐與理論教學(xué)比例

隨著現(xiàn)代工程技術(shù)的不斷發(fā)展，對實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的需求程度也在變更，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生真正掌握理論知識，確保學(xué)生能夠緊跟時代發(fā)展腳步。實(shí)踐與理論教學(xué)比例不可過多或過少，電工電子技術(shù)課程核心就是實(shí)踐，只有通過實(shí)踐才能真正掌握技能和知識。但實(shí)踐過多，頻繁實(shí)踐會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力也會下降。因此，在教學(xué)改革中，需要平衡實(shí)踐與教學(xué)比例，一是教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，合理安排實(shí)踐和教學(xué)比例，如可以根據(jù)課程難度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐條件來制定實(shí)踐與理論課程的比例。對于剛接觸的學(xué)生，實(shí)踐應(yīng)該占據(jù)較大比例，多次上手操作可以更好理解掌握知識和技能；當(dāng)理論知識較難時，可以適當(dāng)減少教學(xué)比例，以便更多講解理論知識和技術(shù)原理再去實(shí)踐操作。二是教師應(yīng)注重實(shí)踐和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐與理論教學(xué)相互依存，教師應(yīng)該將實(shí)踐和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同時在理論教學(xué)中反思和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再反饋到實(shí)踐中。可以在教學(xué)中引入實(shí)際案例，讓學(xué)生通過實(shí)踐來解決問題，同時在理論教學(xué)中講解相關(guān)理論知識和技術(shù)原理，以便學(xué)生更好地理解和掌握知識和技能。例如，引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行電路仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中可以根據(jù)理論知識實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題總結(jié)后轉(zhuǎn)化為理論知識，能夠直接提高實(shí)驗(yàn)效率和安全性。三是教師應(yīng)該注重實(shí)踐和理論教學(xué)質(zhì)量，只有質(zhì)量好才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，合理安排實(shí)踐和教學(xué)比例，注重實(shí)踐和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時注重教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)教材

在電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革中，合理編制教材非常重要。首先，注意整合課程，電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，需要進(jìn)行整合，使其更加系統(tǒng)化、多樣化。可以將電路分析、電子器件、數(shù)字電路、模擬電路等課程內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個完整的課程體系。同時將課程內(nèi)容與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生更好地消化課程內(nèi)容。同時注重培養(yǎng)學(xué)生能力，如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。通過課程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。優(yōu)化課程教學(xué)體系是一個漫長的過程，只有不斷優(yōu)化更新適應(yīng)時代發(fā)展要求，才能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。其次，編制教材時需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并添加有關(guān)案例。例如在電路設(shè)計方面選擇經(jīng)典的電路設(shè)計案例，學(xué)生就可以通過實(shí)踐來掌握設(shè)計方法與電路設(shè)計基本原理。在電子元器件方面，就應(yīng)選擇常用電子元器件，讓學(xué)生了解電子元器件的特性和應(yīng)用。編制教材要注意實(shí)用性和實(shí)踐性。例如在電子設(shè)計方面，學(xué)生應(yīng)該先通過實(shí)踐來掌握電路設(shè)計基本原理和方法，再結(jié)合教材了解特性與應(yīng)用。最后，電工電子技術(shù)是一個不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，因此在編輯教材時應(yīng)注重更新和創(chuàng)新。例如，在電路設(shè)計方面，引入全新電路設(shè)計方法與工具，讓學(xué)生可以及時了解最新電路設(shè)計技術(shù)。在電子元器件方面，應(yīng)該引入新的電子元器件，讓學(xué)生了解最新電子元器件技術(shù)。以此合理編制教材，更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果［7］。

（四）完善教學(xué)設(shè)備

一是更新教學(xué)設(shè)備，電工電子技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)在更新，新設(shè)備、新器件和新材料也在不斷被制造出來，教學(xué)設(shè)備也應(yīng)隨版本變化。例如，引進(jìn)新型電子元器件、電路板、電力系統(tǒng)仿真軟件等教學(xué)設(shè)備。學(xué)生都會對新事物感興趣，及時更新設(shè)備也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。二是提升教學(xué)設(shè)備質(zhì)量，教學(xué)設(shè)備質(zhì)量直接影響到了教學(xué)質(zhì)量，設(shè)備穩(wěn)定性、安全性、精確度、耐久度都要考慮到。選擇壽命長、高質(zhì)量教學(xué)設(shè)備可以確保教學(xué)工作可以進(jìn)行下去。三是增加教學(xué)設(shè)備數(shù)量和種類，教學(xué)數(shù)量不足、種類少會導(dǎo)致分配給學(xué)生的平均實(shí)驗(yàn)時間減少，影響學(xué)生熟悉設(shè)備無法充分掌握實(shí)驗(yàn)方法與技能。因此增加教學(xué)設(shè)備數(shù)量和種類可以更好滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求。四是優(yōu)化教學(xué)設(shè)備布局，優(yōu)化布局是為了滿足實(shí)驗(yàn)要求和安全要求，這是基礎(chǔ)保障。例如可以將教學(xué)設(shè)備按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求分類后進(jìn)行合理布局，可以使學(xué)生更加地方便使用教學(xué)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)安全。合理布局還可以節(jié)約空間，增加教學(xué)設(shè)備利用率。

（五）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以采取以下措施。一是高校應(yīng)該注重教師的招聘和培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。可以通過招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、提供專業(yè)培訓(xùn)和研討會等方式來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。再提供教學(xué)資源和支持，如教學(xué)軟件、教學(xué)案例等，以提高教師教學(xué)能力和教學(xué)效果。二是高校應(yīng)鼓勵教師參與教學(xué)實(shí)踐和研究，提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平。可以通過組織教學(xué)研究小組、開展教學(xué)實(shí)踐活動等方式來鼓勵教師參與教學(xué)實(shí)踐和研究。然后定期評估教師教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并加以解決。可以通過學(xué)生評教、同行評估等方式來評估教師教學(xué)效果。三是高校可以組織教師參加各種培訓(xùn)班、研修班等，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。以此來加強(qiáng)教師之間交流與合作，通過教師之間互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。高校還可以與企業(yè)建立合作平臺，為教師提供更多實(shí)踐機(jī)會和資源支持，促進(jìn)教師與企業(yè)深度合作。以上措施可有效避免教師專業(yè)知識不足和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)效果，為學(xué)生提供更好教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)［8］。

五、結(jié)語

電工電子技術(shù)課程是現(xiàn)代工程技術(shù)領(lǐng)域中非常重要的一門課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革勢在必行。在改革中，需從多個方面入手，包括增加學(xué)生興趣、平衡實(shí)踐與理論教學(xué)比例、豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)教材、完善教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到知識的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固理論知識，同時也應(yīng)該加強(qiáng)理論教學(xué)，讓學(xué)生了解知識的本質(zhì)和原理。其次，優(yōu)化課程的整體性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生了解知識的全貌和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。及時進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的更新和升級，讓學(xué)生了解最新的技術(shù)和設(shè)備，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。最后，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教材內(nèi)容和教學(xué)方法，注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，讓學(xué)生了解最新的技術(shù)和知識。只有這樣，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。