電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)人才模式探析

解翔飛

（山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山西長(zhǎng)治 047500）

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校須引入多種管理模式、管理機(jī)制，做到動(dòng)態(tài)平衡控制，并結(jié)合行之有效的教學(xué)方法對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法、教學(xué)架構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效革新、優(yōu)化、完善。

一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)具備時(shí)代前沿性，但是部分職業(yè)院校在教學(xué)過程中所講解的理論知識(shí)與企業(yè)當(dāng)前的實(shí)際生產(chǎn)還存在較大的差異和出入。具體來(lái)說，部分專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中還未有效掌握時(shí)代前沿性的技術(shù)，導(dǎo)致實(shí)踐課程與理論課程之間的銜接度相對(duì)較差，再加上學(xué)校未對(duì)當(dāng)前電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系進(jìn)行革新、調(diào)整、優(yōu)化，未及時(shí)結(jié)合行業(yè)協(xié)會(huì)以及企業(yè)的建議來(lái)完成課程改革，從而導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）模式過于單一

新時(shí)期，職業(yè)院校在開展電子技術(shù)應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)工作中需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行革新、完善，但是有些學(xué)校所采用的教學(xué)模式過于單一，雖然抓住了校企合作、產(chǎn)教融合的契機(jī)，但是沒有對(duì)多元化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、打造，以至于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)水平不高。例如，部分學(xué)校還沒有全方位落實(shí)貫徹1+X 證書制度，同時(shí)也未積極響應(yīng)當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)號(hào)召，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)生態(tài)體系未進(jìn)行全面構(gòu)建和打造。除此之外，雖然職業(yè)院校在教學(xué)過程中引入了企業(yè)元素來(lái)開展課程教學(xué)，但是一些企業(yè)在該環(huán)節(jié)卻不具備較高的積極性和主動(dòng)性，未投入足夠多的資源、時(shí)間、精力來(lái)開展對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育指導(dǎo)，以至于教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量還相對(duì)較低。

（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后

開展電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐進(jìn)行完美高效的整合。職業(yè)院校雖然開展了理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)，但是由于現(xiàn)有的實(shí)踐教育資源過于欠缺，比如學(xué)校的硬件設(shè)備過于老化，還無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求；同時(shí)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源以及實(shí)訓(xùn)基地也過于陳舊、落后，還無(wú)法滿足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)需求。當(dāng)前，在教學(xué)軟硬件設(shè)施的投資建設(shè)打造方面還存在較大的欠缺，一些學(xué)校未投入足夠的資源來(lái)進(jìn)行設(shè)備更新、設(shè)備換代，同時(shí)也未開辟多元化的渠道來(lái)完成對(duì)教學(xué)資金、教學(xué)資源的有效籌集整合，從而導(dǎo)致現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還無(wú)法正常高效地進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加良好的理實(shí)一體化培養(yǎng)指導(dǎo)。

二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式探討

（一）引進(jìn)1+X 證書制度

1+X 證書制度在2019 年得到各行各業(yè)的廣泛重視，尤其在職業(yè)教育領(lǐng)域，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后不僅需要取得學(xué)歷學(xué)位證書，還需要獲取到基本的從業(yè)資格證，即學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)內(nèi)涵需要通過職業(yè)資格證來(lái)得以驗(yàn)證。新時(shí)期的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)活動(dòng)也需要積極引入1+X 證書制度。在該環(huán)節(jié)，學(xué)校以及教師需要與行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行密切溝通互動(dòng)，及時(shí)整合當(dāng)前電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以及其中企業(yè)以及各大單位對(duì)學(xué)生所考取證書的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定指標(biāo)，從而有針對(duì)性、有目的性地開發(fā)定向化的課程。此外，在1+X 教育培養(yǎng)模式下，教師需要結(jié)合社會(huì)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有的人才證書考取方法、考取項(xiàng)目進(jìn)行高效管控，并且在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)專業(yè)化的證書考試課程，幫助學(xué)生順利高效地獲取職業(yè)資格證書，從而為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

除此之外，在1+X 證書教育模式下，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)及時(shí)整合企業(yè)、用人單位的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)、教育訓(xùn)練，在該模式下對(duì)1+X 課證賽融通的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行有效革新、調(diào)整。比如教師需要在第一學(xué)期、第二學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)公共技術(shù)課程、基礎(chǔ)技能的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備；在第三學(xué)期，教師需要將專業(yè)領(lǐng)域所涉及的必備課程、必備技能向?qū)W生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)突破、專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)在該階段銜接1+X 教育理念，幫助學(xué)生考取各種各樣的從業(yè)資格證書；在第四學(xué)期，教師需要整合課證賽融通，讓學(xué)生進(jìn)一步提升自身的專業(yè)核心素養(yǎng)；在第五學(xué)期、第六學(xué)期，教師需要引領(lǐng)學(xué)生開展崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)。在整個(gè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才教育培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)能力、方法能力、社會(huì)能力、職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)層面對(duì)學(xué)生所需要掌握的技能以及所需要形成的基本素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)、打造，同時(shí)也需要及時(shí)根據(jù)時(shí)代行業(yè)的發(fā)展變革狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及證書考取方向進(jìn)行有效調(diào)整，即教師需要具備敏銳的信息識(shí)別能力，以及市場(chǎng)考察能力，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)重心，做到精細(xì)化教學(xué)改革。

（二）打造工學(xué)結(jié)合的教育模式

在工學(xué)結(jié)合教育模式下，應(yīng)當(dāng)組建起多方合作、多方互動(dòng)的教育體系。在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)過程中，將工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行更加科學(xué)、有效的使用，并且打造完整全面的工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量具備顯著的功效。在工學(xué)結(jié)合模式下，我們應(yīng)當(dāng)落實(shí)貫徹產(chǎn)教融合的教育號(hào)召，學(xué)校、教師、學(xué)生均應(yīng)當(dāng)與企業(yè)保持密切高效的交流合作，秉持互利共惠的原則，建立起良性的校企合作機(jī)制。在此期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)秉持“走出去、引進(jìn)來(lái)”的基本教育管理思想、管理原則，對(duì)現(xiàn)有的教育體系、教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)整、優(yōu)化。具體來(lái)說，在工學(xué)結(jié)合教育模式下，學(xué)校以及教師、企業(yè)應(yīng)當(dāng)開展以下幾個(gè)方面的教育合作。

1.課程改革

課程改革是工學(xué)結(jié)合背景下開展校企合作的前提所在。首先，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)研讀當(dāng)前電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行革新、調(diào)整，為學(xué)校開展與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)工作提供相應(yīng)的指導(dǎo)方向。其次，在當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的大環(huán)境下，學(xué)校與企業(yè)也可以開展訂單式人才培養(yǎng)工作。在該環(huán)節(jié)，企業(yè)完成對(duì)相關(guān)教學(xué)材料的單方面編制、編寫，并且與學(xué)校、學(xué)生簽訂三方協(xié)議，提前完成對(duì)后備人才的選用，而在后備人才教育培養(yǎng)方面，主要是由企業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)踐資源以及理論教育資源，企業(yè)需要根據(jù)自身的運(yùn)作需求，對(duì)教學(xué)材料以及理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定，完成對(duì)特定教材的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的訂單式培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如企業(yè)可以根據(jù)自身的工作崗位運(yùn)作需求，對(duì)諸如電工、電子等知識(shí)板塊進(jìn)行更加科學(xué)、合理的引入和打造，將企業(yè)內(nèi)部常見的電子電器原理作為教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)核心要素，同時(shí)適當(dāng)銜接企業(yè)文化、企業(yè)價(jià)值、企業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感。打造專業(yè)化的課程能夠完善專業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入持續(xù)的學(xué)習(xí)，而學(xué)校則應(yīng)當(dāng)在該環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)行公共課程學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助，以此豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

2.實(shí)踐教學(xué)合作

（1）學(xué)生實(shí)踐。在該背景下，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)簽訂雙方合作協(xié)議。為此行業(yè)協(xié)會(huì)與政府應(yīng)當(dāng)在該過程中出臺(tái)一系列保障政策，使得學(xué)校與企業(yè)能夠主動(dòng)開展理實(shí)一體化教學(xué)合作，保障各方主體的根本權(quán)益。在此期間，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展互動(dòng)交流，比如在學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐探索學(xué)習(xí)期間，企業(yè)應(yīng)當(dāng)派遣具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，采取手把手傳授教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)徒制人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)踐頂崗學(xué)習(xí)期間能夠有所成長(zhǎng)、有所收獲。

（2）雙師型人才培養(yǎng)。學(xué)校也可以派遣教師主動(dòng)參與到企業(yè)的實(shí)踐研發(fā)項(xiàng)目中，比如引導(dǎo)教師對(duì)新時(shí)期全新的單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、PLC 技術(shù)、PCB 板的設(shè)計(jì)、安防系統(tǒng)管控等多項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行研學(xué)探索，與企業(yè)研發(fā)人員、設(shè)計(jì)人員、生產(chǎn)人員進(jìn)行交流溝通，掌握與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)實(shí)踐知識(shí)，從而提高教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。

（3）實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)工作開展的實(shí)際需求，企業(yè)需要應(yīng)用學(xué)校的研發(fā)資源，而學(xué)校也需要使用企業(yè)的實(shí)踐教育場(chǎng)地。在此背景下，雙方可共同打造相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練基地，通過共同出資，共同引進(jìn)設(shè)備、技術(shù)，開辟全新的教學(xué)模式，打造完整的教學(xué)生態(tài)體系，構(gòu)建良性的教學(xué)循環(huán)。在實(shí)訓(xùn)基地中，可由企業(yè)派遣具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的員工開展實(shí)踐教學(xué)，而學(xué)校則應(yīng)當(dāng)在該環(huán)節(jié)提前做好理論知識(shí)的教學(xué)講解工作。另外在相關(guān)實(shí)踐基地中，企業(yè)也可以派遣員工參與能力的學(xué)習(xí)提升，同時(shí)也可以組織學(xué)校教師以及優(yōu)秀企業(yè)員工開展科研創(chuàng)新、科研革新，將產(chǎn)教研學(xué)進(jìn)行有效整合，從而構(gòu)建良性的實(shí)踐教育體系、教育架構(gòu)。

（三）教學(xué)做一體化教學(xué)模式

教學(xué)做一體化教學(xué)模式將理論與實(shí)踐進(jìn)行了完美、高效整合。在傳統(tǒng)職業(yè)院校教學(xué)過程中，雖然開展了實(shí)踐教育以及理論教育，但是兩者還存在相互隔離、相互分開的情況，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中還無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作演練，而在實(shí)踐探索環(huán)節(jié)也無(wú)法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，或者對(duì)新概念進(jìn)行探究。根據(jù)現(xiàn)階段電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)打造教學(xué)做一體化教育模式，開辟全新的理實(shí)一體化教學(xué)空間，打造全新的實(shí)踐與理論融合的教學(xué)生態(tài)、教學(xué)體系。為此在講解理論課程的過程中，學(xué)校可開放實(shí)驗(yàn)室，借助豐富多樣的儀器、儀表工具給予學(xué)生更加形象、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，或一邊講解理論知識(shí)一邊進(jìn)行實(shí)踐操作演示，并且讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中形成新的困惑，提出新問題、新思想，并解決問題、探索問題、總結(jié)問題，從而構(gòu)建良性的教學(xué)循環(huán)。比如在講解模擬電子電路的過程中，教師需要優(yōu)先整合專業(yè)理論教學(xué)講解，將其中的焊接操作原理、操作方法向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，之后讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單操作學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中對(duì)諸如放大電路、功放電路進(jìn)行調(diào)試、調(diào)節(jié)，對(duì)其中所產(chǎn)生的疑難困惑進(jìn)行有效記錄、學(xué)習(xí)、思考，最后再通過問題引導(dǎo)、項(xiàng)目指引來(lái)幫助學(xué)生提出新問題，找到新方向，從而完善下一輪的學(xué)習(xí)探索。

另外，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)涉及較為復(fù)雜的內(nèi)容，為了使教學(xué)做模式發(fā)揮最好的作用，還應(yīng)加入教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能夠打造更加完整、全面的教學(xué)管理循環(huán)、管理架構(gòu)、管理體系。在進(jìn)行教學(xué)考核考評(píng)過程中，學(xué)校以及教師需要結(jié)合全新的方法、全新的策略，構(gòu)建全新的課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、高效探索。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及實(shí)踐探索需求，對(duì)現(xiàn)階段的考核內(nèi)容、考核指標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定。為此，教師需要結(jié)合過程考核、過程指引的方式，結(jié)合學(xué)情評(píng)測(cè)結(jié)果，在多方主體共同參與下，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況作出更加科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)評(píng)判。在此過程中，教師一方面需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生公共課程學(xué)習(xí)狀況的評(píng)估、評(píng)價(jià)，另一方面需要對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)理論知識(shí)技能學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估分析，同時(shí)也需要重點(diǎn)考查學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以及學(xué)生在課程思政學(xué)習(xí)過程中所形成的人生價(jià)值觀、道德觀。

（四）雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中，中職院校應(yīng)當(dāng)分析電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。具體來(lái)說，在學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校的第一學(xué)年，教師可通過開展職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，為學(xué)生提供專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；在理論教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的方向。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

中職院校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，在創(chuàng)新教育過程中，教師可以整合創(chuàng)新大賽，讓學(xué)生參與到競(jìng)技比賽活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)思想。在此期間，中職院校需要整合各項(xiàng)賽事信息，對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新大賽中常見的題目、題型進(jìn)行有效歸納、整理，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)引入社會(huì)項(xiàng)目，整合社會(huì)資源，讓學(xué)生開展創(chuàng)新探究，從而啟發(fā)學(xué)生思想發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才教育培養(yǎng)活動(dòng)中，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)甚至政府部門均應(yīng)當(dāng)參與到相關(guān)管理活動(dòng)中，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研融合以及教育機(jī)制進(jìn)行有效調(diào)整、改善、優(yōu)化，在多方主體的共同參與下，創(chuàng)新現(xiàn)有的教育生態(tài)結(jié)構(gòu)，打造完整全面的教學(xué)生態(tài)模式，從而提高教學(xué)效率。