淺談中職機械加工專業學生專業實踐能力的培養

陳 琳

（甘肅省民樂縣職業教育中心學校，甘肅民樂 734500）

在經濟社會的發展中，人才支撐是至關重要的因素，特別是在我國經濟迅速增長、各行業技術水平不斷提高的背景下，社會對高水平專業技能人才的需求更加迫切。中職學校的機械加工專業承擔著培養機械專業人才的職責，需要全面提升人才培養質量，以有效滿足中國制造2025 戰略對人才的需求。因此，中職學校需要進一步培養機械加工專業學生的專業實踐能力，提高人才培養的質量，使他們能夠適應行業崗位要求，并獲得持續的崗位能力發展，為推動中國制造業升級和發展作出積極貢獻。

一、中職機械加工專業實踐教學的基本原則

調研報告顯示，國外工業強國的成功除了先進科技外，技術工人的專業能力高低至關重要。因此，在技能型人才的培養過程中，理論知識很重要，實際操作能力更關鍵。作為制造業的基礎專業，中職學校機械加工專業要落實專業教學的實踐性、能力本位、崗位需求原則通過加大實踐教學課時比例，推進理實一體化教學、改革學生能力評價標準等措施，加大學生的專業實踐能力培養力度，引導學生獲得扎實的專業技能，使得學生將來可以更好地適應機械設計、機械加工生產等技術性工作崗位需求。

（一）實踐性原則

在專業課程的教學中，教師應以學生的職業能力培養和提升為根本目標，更好地滿足學生適應就業需求的要求。在課程設計中，教師應將具有典型特征的工作任務和工作流程作為主要內容。因此，在項目課程的開發過程中，貫徹實踐性原則是非常重要且必要的，它應成為課程開發的首要基本原則。這種原則的貫徹落實可以有效地提高學生的實際操作能力和職業素養，使他們能夠更好地適應職場需求，并獲得更好的就業機會。因此，中職學校應注重實踐性教學的推進，確保專業課程與實際崗位需求相匹配，為學生的職業發展奠定堅實的基礎。

（二）能力本位原則

中職學校專業實踐課程教學的核心目標是提高學生的職業能力，因此能力導向原則在整個課程教學過程中都是必不可少的主線。無論是在課程體系的各個環節還是課程內部，能力導向原則都應得到有效貫徹和落實，以確保教學內容實施的循序漸進，使得學生的專業實踐能力得到有效提升，獲得更好的成長與發展。因此，實踐教學必須始終堅持能力本位原則，使其貫穿于整個課程體系，以確保學生能夠具備所需的職業能力。

（三）崗位需求原則

在專業實踐課程教學中，要將課程與崗位結合起來，專業與企業有效結合起來。課程內容從培養目標到具體設置，以及整體的教學內容和形式，都要圍繞企業崗位需求展開，并不斷適應行業技術的進步和創新。這種方式使得專業教學可以更好地滿足學生就業的需求，并使他們具備與實際崗位相匹配的職業能力。因此，在機械專業教學中，教師必須重點關注崗位需求，并在實踐中靈活調整和優化課程內容，以確保人才培養符合行業崗位需求。

二、專業教學在培養學生實踐能力過程中存在的問題

（一）尚未將理論與實踐教學相結合

在教學的過程中最突出的問題是基礎理論教學和專業實踐教學之間沒有實現有效融合。學校在進行課程安排時一般是將基礎理論課程和實訓課程分割獨立進行，這使得學生在學習基礎理論時無法進行實踐驗證，影響了對知識的深入理解，影響了實訓的效果，不利于學生職業技能水平的提升。為解決這些問題，中職學校可調整課程設置，將理論知識與實際操作結合，提供更多實訓項目和專業實踐機會，達到鞏固專業理論知識的目的。

（二）實訓教學質量監控體系不完善

目前實際情況顯示，實訓教學質量監控體系存在一定的不完善性。中職學校在機械加工實訓教學過程中，其評價機制通常是傳統、單一的。這使得學生對于機械的操作流程和要求的學習不夠全面，不能靈活操作。與此同時，學校也很難全面了解學生的專業技能學習情況，學生在專業操作能力的提高上受到一定限制和約束。

（三）不能充分激發學生的學習興趣

作為教學活動的引導者和參與者，教師的教學理念和方法將直接影響教學效果。比如，部分教師不能順應行業產業的發展和技術崗位要求的變化而適時調整教學方法，導致實訓課程的教學效果不佳。又如，部分教師通常采用理論講解和操作演示等傳統的教學方式來開展實訓教學，無法激發學生對機械加工專業實訓課程的學習興趣，導致部分學生的技能學習效果不盡如人意。

（四）與企業實際生產實訓不夠密切

一些學校在實訓教學課程設計中未能有效跟蹤和了解企業新工藝與崗位需求。同時，專業教師沒有深入生產一線，未全面深入課程教學要求與行業標準相融合的過程中。一些中職學校的實訓教學設施和設備一般不能結合行業需求予以及時更新，企業的生產設備和技術人才不能有效支持學校專業教學，導致企業不能有效全面參與到學生的專業技能實踐中，企業和行業不能在學生技能學習過程中給予更有效、更系統和更專業的指導性建議，學校單方面不能有效推進校企合作模式，校企合作提高學生的技能實踐水平停滯不前。

三、培養學生專業實踐能力的有效策略

中職機械加工專業高度強調實訓教學的重要性。實訓教學是專業教學體系中的關鍵部分，所以教師要在重視專業基礎理論課程的基礎上加大專業實訓教學比重。通過精心挑選和設置實訓項目，指導學生積極參與實踐操作，讓學生獲得一些真實工作情景下的技術技能，幫助學生不斷提升技能水平。同時，學校要通過加強師資隊伍建設、完善實訓設施和設備，與企業開展合作實訓，引入實際工作場景，在專業實踐教學中積極培養學生的團隊合作能力、問題解決能力和創新精神，滿足專業人才培養的需求，為學生未來職業發展奠定基礎。

（一）理論與實踐相結合，探索有效的教學方法

為了培養機械加工領域的專業人才，構建理論與實踐緊密結合的教學體系至關重要。針對專業教學活動過于理論化的問題，教師應引起重視，并采取合理方式將專業實踐有效融入教學中，實現專業教學模式的創新，使學生能夠在學習理論知識的同時進行實踐練習。

首先，中職學生對所學專業課程、專業技能的興趣對于專業學習過程和職業發展有著重要的影響，與能否成為高素質的技能人才息息相關。因此，在機械加工教學中，教師需注重激發學生喜歡專業、熱愛專業的興趣。中職專業教學提倡理實一體、學練結合，因此，為了調動學生學習專業的積極性，教師需要轉變傳統和刻板的課堂教學模式，設計更加豐富有趣和靈活有效的專業實踐學習任務。在理實一體教學中，教師可以根據學生學情和動手能力的差異，尊重學生的自主選擇權，給學生不同的選擇，讓學生按照個性化需求選擇模塊內容，參與專業實踐學習，從而在積極主動的實踐學習過程中提高技能實訓水平。

其次，可以通過信息化教學手段來豐富實訓教學。中職機械加工專業實踐教學的項目繁多，并且單個項目的完成周期較長，在兩個課時內無法完成整個加工操作環節，再加上部分學校設備數量不夠充裕，實訓工位不能保障。基于這些問題，教師可利用信息技術來輔助專業實踐教學，為學生提供生動的操作過程教學視頻和實踐案例，以保證每個學生都能夠在實訓過程中有事可做。例如，教師可以利用實操視頻讓每個學生在視頻引導下實操，并在理解技術要點與操作方法之后分組操作，以提高操作訓練效率。

最后，可以采用直播形式，將實訓教學和理論教學完美融合。教師可以利用四分之一的課堂時間并通過直播的形式為學生講解理論，其余時間指導學生進行操作訓練。當學生在操作中遇到障礙時，教師可以通過回放講解視頻尋找原因，這樣可以達到理實結合的目的，讓學生對機械加工領域產生足夠的興趣。教師可以通過機械加工全過程模擬、AR 模擬場景教學等進行教學，讓學生的觀察和體驗更加生動具體。教師還可以借助微信公共平臺，將專業實踐教學視頻發布在平臺上供學生隨時隨地觀看學習，以此幫助學生處理學習問題，增強學生的參與感和投入度。

通過以上措施，我們能夠改變傳統教學的方式，創新專業教學模式，突出專業實踐元素，為學生提供選擇的空間，讓他們根據個人的能力和興趣來學習和探究，從而有效提升專業人才的培養質量。

（二）構建科學評價機制，創新實訓教學的內容

首先，建立健全的實訓管理制度，明確每一個技能模塊的實訓目標和要求，確保實訓內容與實際需求緊密配合。例如在鉗工工藝操作技術實訓中，教師需要按照行業發展的情況來調整和優化教學模式，保證完成教學目標。鉗工課程的理論十分抽象且枯燥，對此教師在教學時可以選擇互動性更強的教學方法，提高教學的趣味性，根據教學需要針對性地進行實操訓練。其次，引入評估和監督機制，對實訓教學過程和成果進行定期評估和反饋，并對不達標的進行改進和輔導。此外，教師需要建立學生參與和反饋機制，鼓勵他們積極參與實訓活動，并提供渠道讓他們反饋對實訓教學的意見和建議。為此，學校可以專門制定一套針對實踐教學的考核評價機制，兼顧學生評價和師生評價。例如，在機械加工實訓教學過程中，教師可以將學生分為若干小組，并讓各組學生相互評價彼此的實訓學習內容，同時進行自我評價。最后，教師對各小組的實訓情況予以綜合評價，激發學生的學習興趣，使其全身心投入實訓學習中。通過考評機制，學生可以及時了解自己的不足，并針對性地進行整改，為后續實訓學習奠定良好的基礎。

（三）加強教師團隊建設，適應專業授課需要

在專業課程教學過程中，教師的專業素養起著至關重要的作用。教師的專業能力決定了學生的學習能力，機械加工專業教師需有扎實的理論知識、授課方式和方法，并有較強的操作能力。為了提高教師的實踐能力，學校可以通過組織教師定期參與企業實踐，親身下車間體驗工作流程，進而強化教師的專業技能素養。教師到企業中實際學習能夠了解到最新的應用技術和實訓知識，獲悉學生身處的行業環境和工作要求。這能夠提高教師的機械加工專業教學水平，促使他們創新教學模式，制定有針對性的教學目標，進而培養出崗位適應能力強的學生。其次，學校要加強對教師的培訓和支持，提高教師的教學水平和教育理念，引導教師關注機械加工行業的發展動向，主動深入生產一線了解工藝操作技術，不斷適應機械加工行業的發展趨勢，并加強專業交流，發揮團隊力量，共同創新專業實訓教學模式。教師通過任務型、模塊化的實踐教學方式，能夠為學生提供優質的專業實踐學習平臺。

（四）深化校企合作模式，提高專業教學質量

中職學校在開展專業實訓課程的教學過程中，需要格外重視校企合作模式。這一模式的有效實施可以將專業學習和生產實際對接融合。中職教育目標是為行業企業輸送具有一技之長的實用型人才，尤其是機械加工專業對于技能操作的要求更高，因此教學過程不能脫離企業實際。基于此，學校應加強與企業的合作，讓更多學生親身體驗企業生產第一線，接觸先進機械設備，了解真實工作情況，讓學生能夠快速融入實際工作場景，了解工藝流程，并積極動手操作提升專業實踐能力和崗位適應能力，提高對未來工作崗位的認同。校企合作的教學模式一方面可以彌補學校實訓設備的缺漏，另一方面也能從根本上提高學生的實訓能力，切實培養出適應行業發展需求的專業人才。在企業實踐中，企業技術人員可以結合案例講解行業發展前景，引導學生確立專業學習目標，激勵學生學好專業知識，練好專業技能。教師也要創新和調整教學方式和教學內容，例如可以將企業數控車床與學校數控車床的操作性能對比，讓學生理解生產型數控車床的先進性和操作規范。學校要定期邀請企業技師進課堂，與專業教師共同優化實訓教學方案，改進實訓指導方法，使專業實訓更加貼近企業實際，促進中職機械加工專業實訓教學的有效性，提高學生的技能水平，使其能夠快速適應崗位要求，為職業發展奠定基礎。

四、結語

隨著社會的發展和科技的進步，企業對技能型人才的需求越來越多，要求也越來越高。中職學校應主動適應轉變，充分認識到中職學校目前在機械加工專業教學上存在的問題，結合行業發展對于現代化技能人才提出的需求，全面發現和激發學生興趣所在，改變過去采用的傳統且刻板的教學模式，根據社會需要不斷更新教學理念，創新教學方法，將專業理論教學與專業實踐教學深入融合，全面提高實訓教學效率，培養出更加適應行業需求的高素質技能人才。