秉承“關心教育”理念 積聚團隊發展動能

文 王 倩

陶行知先生曾經說過：“要有好的學校，先要有好的教師?！迸囵B優秀的教師，建設優秀的教師團隊，是促進幼兒園可持續、高質量發展的根本途徑。我園始終秉承“關心教育”理念，以“惠關心”好教師——“做‘關心教育’專業發展同行者的深化研究”建設項目為抓手，由點及面，不斷擴大專業發展同行者團隊，積聚團隊發展新動能。

一、培樹典型，增強“關心教育”理念認同

（一）“惠”心語，以表達凝聚“惠幼情”

一是以黨建工作引領群團工作，凝聚群團力量；二是以“一校一品”引航園所高質量發展，通過落實“一崗雙責”目標責任制，不斷凝聚教師強大育人合力；三是創建“紅色平臺”，樹立師德師風典型，將“關心之情”融入“惠幼人”的血脈。

（二）心“惠”頌，以踐行傳遞“惠幼能”

一是開展文化活動，喚醒教師文化自覺；二是開展“惠心能量站”專題活動，以模范引導，激發教師踔厲奮進；三是通過專題培訓、沙龍研討、多元聯動等途徑，傳遞發展能量。

（三）舒心“惠”，以歷練成就“惠幼人”

一是實施“青春聯盟提升工程”，強化專業引領，深化課程研究，把視線真正轉向幼兒，走進幼兒心靈；二是建設“惠心力量助力工程”，依托“‘惠關心’好教師團隊”，聚焦深度學習，提升核心素養；三是關注教師生存狀態，引領教師在教育實踐中和諧、自在生長。

二、勇于擔當，引領“關心教育”團隊建設

（一）以團隊建設引領教師專業發展

在“‘惠關心’好教師團隊”建設中，我園組建若干小組，以點帶面，為教師提供互相啟發、督促和激勵的平臺。例如，通過“導師帶教”，推動青年教師成長；通過“對話名師”，促進骨干教師發展。團隊中的每個成員都有不斷超越自我的緊迫感，在團隊建設中找到合適的位置，從而凝聚起積極向上的團隊力量。

（二）以項目管理考量教師綜合能力

在“‘惠關心’好教師團隊”建設中，我園堅持“整體+細節+成效”的項目管理，根據教師的個人影響力、基本素質、人格魅力、專長特長，采用對每個活動指定或招聘“項目負責人”的方式開展活動，做到全方位、全過程管理。

（三）以互動溝通打造和諧人文氛圍

我園搭建“關心教育管理工作室每日一說”平臺，給予教師現身說法的機會；開通“溝通主題帖”，便于第一時間與教師交流互動。同時，充分發揮“教代會”的作用，讓教師成為自主管理的主體。

三、加強教研，推進“關心教育”課程建設

（一）深化課程游戲化項目研究

我園將“以幼兒聯結周圍世界”“教師定制式教研”作為幼兒園課程建設的重要路徑，促進課程研究走深、走實，更好地服務于幼兒發展。我園不斷強化“關心教育”理念，追隨幼兒的關鍵經驗、教師的關鍵問題，通過優化教研內容、完善教研結構、開拓教研視角等途徑，強化教師課程意識，建立“人與人”“人與社會”“人與自然”“人與生活”和諧關系，不斷增強“關心意識”，激發“關心情感”，養成“關心行為”，形成“關心習慣”，始終堅守與幼兒一起建構生活意義和生活經驗的教育信念。

（二）推進課程系統化建設工程

“教而不研則淺，研而不教則空?！蔽覉@緊緊把握學前教育課程改革方向，積極尋求“關心教育”理念與課程游戲化的結合點，圍繞“真問題”開展“實研究”。在“關心教育”課程建設中，我園發現課程資源開發不足、課程實施缺乏針對性等問題。為了推進教師更有智慧地引領、啟發幼兒的成長與表達，我園以“十四五”發展規劃為母題，將當下真實的、常態化的生活中的熱點話題，或者師幼關注的問題引入園本課程研究，形成系列項目課題，讓教師在探究中收獲，在研究中成長。

1.融合教育

融合教育有助于特殊兒童身心發展，為他們自主、平等地參與社會生活打好堅實的基礎。我園秉承“關心教育”理念，堅信“每個有特殊需要的兒童都是一顆閃亮的星”，積極參加融合教育資源中心建設的申報工作，成為“無錫市融合教育示范園”。

2.STEM 教育

STEM 教育是一個代表著科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四個不同學科的整合教育。我園一直致力于將STEM教育與“關心教育”課程相結合，通過設立先行團隊，組建STEM 項目核心團隊的發展，開設STEM 項目實驗班等方式，不斷推進STEM 教育。

3.項目活動

項目學習活動作為一種基于真實情境的系統性的學習和研究活動，能夠讓幼兒在具有趣味性、真實性、探索性、開放性的活動中進行完整學習。我園以“項目活動”為載體，依托“十四五”課題“幼兒‘關心周圍世界’項目學習活動的研究”，持續開展園本項目學習活動，力求在項目活動的內容選擇、操作樣式、項目評價等方面做到精益求精。同時，全力打造“惠山實幼關心教育文化中心”，設立課題專項研究經費，定期以項目組成果展示等方式，增強教師科研意識，提升課程實施能力，提高教科研工作質量。

為了推動幼兒園高質量發展，促進教師和幼兒共同成長，我園注重關注教師的生存狀態，傾聽教師的需求，發掘教師成長的內在潛能。同時，整合多方平臺，為教師發展提供土壤與養分，營造師資隊伍建設的新生態。