讓學習看得見：小學自然筆記的價值追求

戴黎

［摘要］ 蘇州科技城彭山實驗小學校以自愿性、激勵性、趣味性三原則建構自然筆記課程，以自然筆記為載體開展科學教育，在系統學習、室外拓展實踐中，讓學生逐步掌握自然筆記的方法，通過協同發展、學科融合、素養表現的空間建構支持學生探索周圍事物，從而培養學生的科學素養。

［關鍵詞］ 校本課程；自然筆記；實施策略

一、探尋：自然筆記課程研究的根本動因

1.根植學校文化，探索教育新方法

學校在“生活教育”理念的倡導下，以“生活因科技教育而更美好”為辦學特色。從創校始，學校結合本地的人文自然特點，營造生態校園、美麗校園。學校開展一系列豐富多彩、行之有效的環保教育活動，推進校園的生態文化建設，幫助學生樹立人與環境友好共處的觀念。學校積極開拓環境教育新領域，探索環境教育新方法。2019年開始，學校帶領學生開展自然筆記活動，帶上紙和筆，走進自然，一起感受大自然的魅力，讓學生以自然筆記的形式融入自然，提高師生對保護生物多樣性與愛護大自然的認識。由此，讓生態文明理念在學生幼小的心靈里扎根、開花、結果，并通過學生影響家庭，惠及社會，讓學校成為一所可持續發展的科技生態學校。

2.基于學生需求，改變生活習慣

電子產品的日益盛行和快節奏的生活方式使得當前學生缺少戶外活動，引發學生對周圍世界、自然環境的淡漠，缺乏積極探索自然的興趣，少部分情況嚴重的學生可能患上“自然缺失癥”。基于此，我們著力推廣自然筆記這種學習方式，以期激發學生的好奇心，使學生與自然世界建立起一種和諧親密的關系，達成培養學生全人素養的目標。

3.基于新課標改革，重視科學實踐

隨著新課標的頒布，指向核心素養發展的教學過程和教學活動更關注學生的學習體驗和學習歷程。在豐富學生的學習體驗與完善學生的學習歷程的同時，將學習引向特殊的科學實踐、文化實踐、倫理實踐、審美實踐、社會實踐和生命實踐，真正使教學成為學生生命成長、綜合發展的實踐。自然筆記因具有很強的綜合性，恰好是實現這一理想目標的載體。

二、追問：學習看得見與自然筆記的辯證關系

1.學習看得見是自然筆記的本質屬性

為了幫助學生獲得最佳的學習成果，我們需要可見的學習。這里“看得見”有兩層含義：一是讓教師看得見學生的“學”，教師能知道有效的學習是否發生，課堂學習程度如何，精準判斷課堂教學的成效與問題，并針對學生學習中的困難，適時調整教學策略，始終讓課堂教學貼著學生主體前行。二是讓學生看得見教師的“教”，學生知道教師要做什么、如何去做，知道自己達到什么樣的要求，有清晰、可操作的任務目標。學生看得見教師的“教”，教師看得見學生的“學”，而自然筆記就是讓學習看得見的有效途徑之一，其關鍵在于可以改善學生的學習，讓他們有機會以多樣化的方式進行思考，最終讓學習看得見。

自然筆記的主題具有很強的綜合性，通過觀察、發現、閱讀、思考，用繪畫與文字相結合的方式進行記錄與表達，記錄對大自然的思考，使藝術表現形式和自然科學完美地結合，讓學習看得見。從學生的視角看，他們需要認識的世界是整體且真實的，而知識和技能只有放在真實的情境中學習才更有意義。因此，學校以自然筆記為載體，通過研究自然筆記這一能展現小學科學觀察與記錄、繪畫與表現、數形結合與科學測量等多學科元素的實踐路徑，讓學習看得見。

2.優化“三原則”是建構自然筆記課程的前提

自然筆記課程旨在讓學生了解自然筆記的特點、掌握制作自然筆記的知識、練習制作自然筆記的技巧，通過這些課程的學習，學生可以體驗科學聯結自然的樂趣，感受藝術表現形式和自然科學的完美結合。

第一，自愿性原則，和大自然共享更多美好時光。自然筆記課程的學習應建立在學生自愿的基礎上，因此可作為一門選修科目。自然筆記為學生親近自然搭建了平臺，他們走出家門，打開心扉，了解自然，融入自然，在活動中享受與自然融為一體的感覺，和自然共享更多美好的時光。只要學生愿意，每個人都可以參與到“筆記大自然”活動之中，學習用科學的方法記錄在大自然中的觀察和體驗過程，用自己的眼睛看真實的世界，用自己的雙手繪自然的畫卷。

第二，激勵性原則，發現真實而多樣的世界。在學生自然筆記課程的學習過程中，教師是引路人，要以鼓勵為主，提高學生的學習興趣。我們設計了很多有趣、有意義的活動，一粒種子、一片葉子、一朵桃花，都可以成為學生觀察和記錄的對象，也都能成為自然筆記里記錄和學習的內容，以小見大，見微知著。教師還可以采用小組合作的形式，讓學生在合作中鍛煉語言表達能力、溝通能力、協調能力，還能通過同伴互助、伙伴助學等學習方式，引導學生主動參與到自然筆記的學習中。學生有計劃、有目的、有方法地開展觀察自然的活動，將觀察到的記錄或描繪下來，再通過作品展示等方式，增強自然筆記課程的具身體驗。

第三，趣味性原則，在觀察中學會思考與鉆研。興趣是最好的老師，自然筆記課程的教學內容、教學方法要充滿趣味性，才能保證學生在學習過程中保持持續的熱情。我們也發現，在課程的實施過程中學生更加熱愛大自然，更加主動地去完成自然筆記課程中的每一個探究活動。同時，越來越多的學生敢于提問，勤于思考，樂于鉆研。在感受自然之美的同時也意識到環保的重要性，體會到人與自然要和諧相處，從而真正做到欣賞自然、尊重生命。

三、建構：指向學習可見的自然筆記課程實施策略

1.協同發展：自然筆記課程的實施路徑

我們發現，在推進自然筆記的過程中，學生不僅可以親近自然，還可以將各科所學知識進行深度融合，實現綜合素養的提升。整個學習框架以科學教育為主線，與我校文化“生態彭小”相呼應，以體驗式學習為主，實現普及型的生活課程教育。

其一，科學課堂是自然筆記課程實施的堅實基礎。科學教師結合課堂教學，向學生滲透生態保護理念，鼓勵學生和家長通過周末或節假日的時間，自行開展自然筆記的相關活動。小學科學一年級第一單元“植物”，科學教師結合自然筆記課程開展“種子變變變”“描繪一棵植物”“畫一片葉子”“觀察校園里的植物”等活動，通過系統學習和室外拓展實踐，讓學生逐步掌握自然筆記的入門方法并完成系列自然筆記：連續觀察并記錄植物的生長過程、細致觀察一種植物的各組成部分、對比觀察多種植物相類似的組成部分和同一地點觀察到的多種植物的科屬。此外，一年級下冊“動物”單元、二年級上冊的“觀察月相”、三年級上冊的“觀察云”、四年級下冊的“鳳仙花開花了”等內容，都可以和自然筆記相融合，逐步培養學生對科學記錄自然筆記的興趣和能力。科學課程和自然筆記課程的實施相輔相成，不僅能給科學課的學習提供新的思路，而且能促進學生在實踐中鍛煉能力。

其二，社團活動是自然筆記課程實施的有力抓手。現代意義的自然筆記主要通過畫筆和文字的方式將所觀察到的自然萬物和對它們的思考記錄下來。對于自然筆記，首先要明確其概念，了解其起源、內容、記錄方法及相關的權威書籍，要了解自然筆記的具體表現形式，如常用方法、風格范例、繪畫作品及文字作品；其次要了解自然筆記應該記什么，是記錄花鳥魚蟲、春華秋實、人文地理，還是所遇之事，記錄內容的清晰界定可以幫助學生明晰記錄對象，并在記錄的過程中產生更深的認識；最后要學習自然筆記的記錄方法，習得好的方法不僅可以提高記錄效率，還能推廣運用到其他學科的學習中。因此，自然筆記的學習實施是一個系統的學習過程。學校會選拔科學愛好者或優秀的苗子，參加校級自然筆記社團。在社團中，學生能更為系統地學習相關理論及實踐方法，也能完成更多優秀的作品。教師也會在教學中總結經驗，取長補短，這樣以點帶面，讓更多的學生喜歡上自然筆記課程。

其三，親子活動是自然筆記課程實施的有益補充。學生在校園內的時間、空間畢竟有限，不可避免會有各種各樣的事項沖突，登山、野營、郊游等親子活動中就存在更多、更廣闊的素材值得記錄，從而燃起不一樣的火花。學生把自己制作的自然筆記展示給家長，家長幫助學生豐富一些自然知識，共同探尋自然的神奇。2020年，因疫情防控，學生在家線上學習，科學教師通過微信推送在線自然筆記課程，號召學生通過在家培植綠豆苗、觀察陽臺上的植物等方式，開展自然筆記的拓展學習，受到眾多學生和家長的喜愛。

其四，科技節活動是自然筆記課程實施的有效拓展。結合校園的生活日、科創節等活動，開展“自然筆記”創作大賽、優秀作品展覽，鼓勵更多的學生積極參與。2021年，在秋季校園科技節活動中，我們就加入了自然筆記比賽和展出兩個項目，全校一、二、三、四年級的學生參加了此次自然筆記創作大賽，參與率達到了60%，涌現出一批優秀作品，可見自然筆記已逐漸走入學生的學習生活，成為學生科學學習重要途徑。

2.學科融合：自然筆記課程的學習支架

自然筆記融合自然觀察智能、言語智能、數理邏輯智能、視覺空間智能等多種智能，有利于促進學生多元智能的發展。

自然筆記課程集科學性、文學性、藝術性于一體，它本身就具有很強的綜合性。學生通過觀察、發現、閱讀、繪畫的方式記錄自己對周圍自然界的思考，真正實現讓學習看得見。它也不是一門獨立的課程，需要整合多門學科。例如，圍繞“如何做好植物自然筆記”這一個主題，我們統整了語文、美術、科學這三個學科來推進學習，科學教師帶領學生獲取相關科學知識；語文教師引導學生閱讀《尋找春天》《如何做自然筆記》，讓學生理解人與自然的關系，并指導學生撰寫觀察日記。美術教師教授學生一些簡筆畫的技巧，指導學生抓住植物的變化進行繪畫。最后，語文教師帶領學生進行腳本創作。在課程推進的過程中，我們發現這一系列的學科整合，給學生搭建了必要的學習支架，從而讓學生將各科所學知識進行深度融合。這樣的模式改變了傳統的學習方式，促進了學生的自主學習，學生最終收獲到一段有意義的學習經歷。

3.素養表現：自然筆記課程的空間創享

在課程實施的過程中，我們發現自然筆記能夠將科學、美術、數學與語文等多學科進行融合，使得科學學習的方式呈現多元化，并以此培育學生的綜合素養。

我們不斷豐富課程內容，讓學生在科學知識的海洋中遨游。自然筆記的對象十分廣泛，我們將繁雜、深愛的大自然大致分為五個大類，植物、動物、天文、天空及二十四節氣，觀察記錄由易到難，學習思考由淺入深。二十四節氣是中華優秀傳統文化的重要一環，也是生活中的科學知識，天文、天空的筆記學習作為鋪墊，學生在對節氣的記錄中就更容易發現蘊藏其中的自然之美，更容易理解古人賦予節氣的種種美好。講到植物，便離不開四季，所以我們也將四季之韻這個主題納入整個課程體系，與春天的約定、與夏天的邂逅、與秋天的相逢、與冬天的相識，一年四季都有不一樣的自然筆記主題，促進學生探尋四季之美，更好地理解人與自然的微妙平衡。

校園是學生生活的空間。我們通過積極開發校內課程資源，豐富校園內植物的種類，讓學生在一年四季都有可觀察的植物。此外，我們還拓展“生活日”實踐活動，開展“校園植物知多少”“植物知識大作戰”“我為校園植物來掛牌”等活動，為學生完成自然筆記提供豐富的資源。

［參考文獻］

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