教育信息化2.0背景下高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群課程建設(shè)研究

羅珊珊，侯玉杰，董飛飛

（蘇州百年職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇蘇州 215000）

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前建筑業(yè)總產(chǎn)值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的16%，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)影響巨大。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群由多門(mén)綜合性學(xué)科組成，涉及建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑技術(shù)等方面。基于教育信息化2.0背景進(jìn)行高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，既是時(shí)代發(fā)展的需求，也是高職院校轉(zhuǎn)型的必由之路。

一、教育信息化2.0背景下高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群課程建設(shè)的重要性

（一）建筑行業(yè)群人才的需求

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，建筑行業(yè)持續(xù)發(fā)展，建筑施工過(guò)程中存在新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備以及新材料。同時(shí)，建筑行業(yè)全球化發(fā)展，國(guó)際化招投標(biāo)制度的實(shí)施，促使建筑行業(yè)更加規(guī)范，因此高職院校要積極改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，提高從業(yè)人員的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)前，我國(guó)建筑行業(yè)從業(yè)人員較多，但是經(jīng)營(yíng)管理及專(zhuān)業(yè)技術(shù)兩類(lèi)人員占比僅為從業(yè)人員總數(shù)的9%，與其他行業(yè)平均18%的水平相比明顯較低。管理人員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中，大學(xué)以上學(xué)歷者占11%，中專(zhuān)以上學(xué)歷者占58%；90%從業(yè)人員的學(xué)歷較低，集中于生產(chǎn)一線(xiàn)人員，同時(shí)崗前培訓(xùn)主要為安全培訓(xùn)，不利于其綜合能力的提升。因此，目前建筑行業(yè)缺少善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、懂技術(shù)的專(zhuān)業(yè)化管理隊(duì)伍，急需根據(jù)行業(yè)需求改進(jìn)人才培養(yǎng)方案和課程體系。

在教育信息化2.0時(shí)代背景下，我們可以加強(qiáng)教學(xué)和信息技術(shù)的融合，通過(guò)建立教學(xué)資源庫(kù)、創(chuàng)新教學(xué)理念等方式，采用多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求。“十四五”時(shí)期，數(shù)字經(jīng)濟(jì)也在不斷轉(zhuǎn)型，對(duì)我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是重要的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)，把握機(jī)遇，促進(jìn)我國(guó)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的眼界、思維和創(chuàng)意還需要在與課程融合的實(shí)際項(xiàng)目中不斷打磨和優(yōu)化，促進(jìn)年輕從業(yè)者迅速成長(zhǎng)，他們未來(lái)獨(dú)當(dāng)一面指日可待。

（二）企業(yè)對(duì)人才的需求

教育信息化2.0背景下，高職院校教學(xué)過(guò)程中可以將虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)引入課堂中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，人才需求上也出現(xiàn)了一些新的發(fā)展方向，包括BIM信息模型、個(gè)性化定制設(shè)計(jì)、建筑工程管理等。BIM信息模型和其他三維建模屬于技術(shù)型人才，需要有嫻熟的軟件應(yīng)用操作能力和對(duì)客戶(hù)需求的領(lǐng)悟能力，另外自身對(duì)于設(shè)計(jì)的理解和創(chuàng)意也是很重要的。個(gè)性化定制設(shè)計(jì)主要屬于創(chuàng)意性人才，多見(jiàn)于小型設(shè)計(jì)工作室，主要需要有獨(dú)立的設(shè)計(jì)思維、和客戶(hù)溝通以及創(chuàng)造性能力。建筑工程管理主要需要掌握建筑施工方面的知識(shí)和技術(shù)、解決實(shí)際工程問(wèn)題，有良好的服務(wù)意識(shí)。

二、教育信息化2.0背景下高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)分析

對(duì)于教育信息化2.0背景下高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群課程體系建設(shè)，本文從課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)踐兩個(gè)方面展開(kāi)論述。

（一）教育信息化2.0背景下高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群課程體系

我校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群由建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)組成。以本專(zhuān)業(yè)群課程為例，建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群課程體系的設(shè)置服務(wù)于專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的要求，整個(gè)課程體系劃分為公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)拓展課、畢業(yè)實(shí)踐等五大模塊，讓學(xué)生逐步獲得職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力和職業(yè)綜合能力，以適應(yīng)職業(yè)面向與崗位需求。整體課程體系設(shè)計(jì)符合建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展方向的培養(yǎng)要求，人才培養(yǎng)方案的制定科學(xué)、規(guī)范。各種類(lèi)型課程如下：

1.公共基礎(chǔ)課程：包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德與法治、形勢(shì)與政策、基礎(chǔ)英語(yǔ)、軍事理論、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、體育、公共選修課等。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群3個(gè)專(zhuān)業(yè)共享6門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括建筑造型基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)概論（引進(jìn)）、建筑制圖與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑CAD設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（引進(jìn)）、建筑色彩基礎(chǔ)、建筑寫(xiě)生，另有一門(mén)課程為各專(zhuān)業(yè)單獨(dú)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

3.專(zhuān)業(yè)核心課程：專(zhuān)業(yè)核心課程以學(xué)科為核心，即以分科、相關(guān)、融合或廣域課程為核心。一般設(shè)置6門(mén)，包括：建筑方案設(shè)計(jì)Ⅰ（引進(jìn)）、建筑表達(dá)與文本制作、綠色建筑與節(jié)能（引進(jìn)）、TArch建筑施工圖設(shè)計(jì)（引進(jìn)）、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、Revit建筑信息模型制作（引進(jìn)）。

4.專(zhuān)業(yè)拓展課程：基于產(chǎn)教融合角度，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，包括設(shè)計(jì)過(guò)程—數(shù)字成像、建筑方案設(shè)計(jì)Ⅱ、建筑施工、工程項(xiàng)目管理、建筑安全與法規(guī)。

5.畢業(yè)實(shí)踐課程：包含頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生下企業(yè)鍛煉，校企共同育人，在做中學(xué)，在學(xué)中做，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。

建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建立以就業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建教、學(xué)、做合一的實(shí)踐教學(xué)課程體系。明確專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程之間的關(guān)系。重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生參與建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)行洽談業(yè)務(wù)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)行業(yè)群的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零距離對(duì)接。

建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群本著與職業(yè)崗位需求“零對(duì)接”的目標(biāo)，建立緊密面向職場(chǎng)的課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，課程體系構(gòu)建圍繞專(zhuān)業(yè)緊密對(duì)口就業(yè)、可共享崗位就業(yè)、可遷移崗位就業(yè)3大模塊進(jìn)行架構(gòu)。課程體系架構(gòu)從方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、工程管理等角度出發(fā)，以建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群綜合能力培養(yǎng)為主要發(fā)展方向，突出了軟件、模型、制圖技能實(shí)踐課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了與就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接的目的。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群在學(xué)生入學(xué)初期即制定了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，分別對(duì)初期—中期—后期三個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展階段的就業(yè)崗位、支撐證書(shū)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，使學(xué)生明確了自身發(fā)展方向。建筑設(shè)計(jì)主要核心課程教學(xué)內(nèi)容如附表所示。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)踐

建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)旨在運(yùn)用教育信息化手段，積極提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從綜合素質(zhì)、能力和知識(shí)三個(gè)角度，推進(jìn)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)群教學(xué)體系和課程體系建設(shè)。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在世界范圍內(nèi)取得了較大的發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度也較快，對(duì)于促進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的意義。我校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群結(jié)合目前專(zhuān)業(yè)群建設(shè)情況，制定理論與實(shí)踐結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)雙證書(shū)制度、崗課賽證融通、校企緊密合作，進(jìn)一步體現(xiàn)建筑教育的特色。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群通過(guò)強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的重要性，闡述課程任務(wù)、課程內(nèi)容以及課程性質(zhì)及地位，進(jìn)一步闡述建筑人才培養(yǎng)目標(biāo)，在建筑專(zhuān)業(yè)群教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的方法與手段、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，建立專(zhuān)業(yè)化的建筑綜合管理隊(duì)伍。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群課程設(shè)置緊密結(jié)合教育信息化2.0相關(guān)技術(shù)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.目前專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源依托于校級(jí)超星在線(xiàn)系統(tǒng)平臺(tái)，建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)已完成大部分課程的線(xiàn)上門(mén)戶(hù)建設(shè)。根據(jù)教改的思路，教師團(tuán)隊(duì)可以利用豐富的素材資源結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也可通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)完成問(wèn)題答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。同時(shí)，綜合選擇各類(lèi)教學(xué)資源，借用超星平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)課程建設(shè)，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布課程通知、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、組織課堂教學(xué)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)置課程考核等教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)課程教學(xué)。

2.借助中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧職教、智慧樹(shù)等教學(xué)平臺(tái)，篩選合適的課程補(bǔ)充教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)課程自我學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)級(jí)資源的建設(shè)將在今后與校企共建項(xiàng)目共同開(kāi)發(fā)，不斷完善，與崗位需求接軌，根據(jù)行業(yè)發(fā)展適時(shí)調(diào)整資源內(nèi)容。除了規(guī)定教材，課程也適當(dāng)選用近年來(lái)出版的建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)有數(shù)字資源的參考書(shū)，供師生參考閱讀。最后，篩選課程相關(guān)紀(jì)錄片和訪談，幫助學(xué)生更好地理解專(zhuān)業(yè)概念和知識(shí)，通過(guò)相關(guān)技術(shù)解析視頻提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的經(jīng)典設(shè)計(jì)和技術(shù)案例幫助學(xué)生了解行業(yè)和職場(chǎng)。

三、教育信息化2.0背景下高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式

建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式總結(jié)為四大特色：首先，中外合作教育，注重培養(yǎng)傳承工匠精神、德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)國(guó)際化技術(shù)技能人才，與學(xué)校總體培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合，加強(qiáng)海外人才數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)；其次，崗課賽證融通教學(xué)，面向行業(yè)企業(yè)圍繞行業(yè)政策、企業(yè)行業(yè)走向、人才需求、崗位能力等進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，專(zhuān)業(yè)調(diào)研翔實(shí)且有前瞻性，并組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行數(shù)字化實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用信息化手段參加比賽和進(jìn)行“1+X”證書(shū)考試；最后，創(chuàng)建校企合作數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)基地合作企業(yè)參與培養(yǎng)方案制定，使其科學(xué)規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理，培養(yǎng)規(guī)格準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)海外人才數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)：基于教育信息化2.0，高職院校可以加強(qiáng)海外高級(jí)人才數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，通過(guò)社會(huì)招聘的形式，招募國(guó)際高端人才及國(guó)際學(xué)者，邀請(qǐng)知名學(xué)者及世界學(xué)術(shù)大師在建筑行業(yè)中組織各類(lèi)技術(shù)交流、業(yè)務(wù)拓展、管理技巧等學(xué)習(xí)，對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作、疑難問(wèn)題處理、業(yè)務(wù)技巧等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)能力。推出訪問(wèn)特聘教授以及訪問(wèn)講席教授計(jì)劃，通過(guò)設(shè)立客座教授和名譽(yù)教授等形式加強(qiáng)教育資源共享，培養(yǎng)國(guó)際化師資隊(duì)伍，體現(xiàn)高職院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群的國(guó)際化水平，為高職院校信息化的發(fā)展模式及技術(shù)革新提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

2.基于教育信息化2.0背景，將微課融入高職建筑課堂過(guò)程中，要提高建筑課堂的開(kāi)放性，將學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體的基本理念滲透到開(kāi)放系統(tǒng)中，創(chuàng)造氛圍和模式，從而提高學(xué)生的建筑核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力不斷被喚醒和激發(fā)，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性和鞏固性，最后內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力和學(xué)習(xí)力前后相連，形成一股強(qiáng)大的力量，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群課堂高效發(fā)展。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)字化手段參加各類(lèi)競(jìng)賽和“1+X”證書(shū)考試。

3.課程教法建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思維。基于教育信息化2.0背景，教師要利用信息資源聚集專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)慕課、微課、混合式在線(xiàn)課堂等對(duì)外開(kāi)放共享的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)，建設(shè)能夠滿(mǎn)足多樣化、個(gè)性化需求的信息化教學(xué)課程。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也更加豐富，學(xué)生可以基于校園官方平臺(tái)下載教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)時(shí)將教學(xué)資源下載到電子終端，可以進(jìn)行日常學(xué)習(xí)與交流。同時(shí)信息化平臺(tái)還提供了交流互動(dòng)、下載專(zhuān)區(qū)、視頻播放及課程簡(jiǎn)介等功能。信息化技術(shù)的發(fā)展有利于高職院校建筑專(zhuān)業(yè)群的不斷發(fā)展，對(duì)于教學(xué)模塊進(jìn)行劃分，從而培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)化的人才隊(duì)伍。

4.高職院校應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，和企業(yè)建立人才資源數(shù)字化平臺(tái)和人才培訓(xùn)數(shù)字化平臺(tái)，將教育信息化手段融入校企合作的各項(xiàng)事宜，從而取得更好的合作成效。

四、教育信息化2.0背景下高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)質(zhì)量保障體系

（一）信息技術(shù)手段在課程中的融入式體驗(yàn)

高職院校可以通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)微課視頻、教學(xué)課件、優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例以及課堂實(shí)錄視頻等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并基于線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、知識(shí)拓展、課后復(fù)習(xí)以及設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，以案例為載體，啟發(fā)探討式教學(xué)。同時(shí)，能有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)、重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用與共享。信息化建設(shè)中逐步引入VR等教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解建筑藝術(shù)和建筑技術(shù)。

（二）基于教育信息化2.0技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群應(yīng)緊抓信息化時(shí)代機(jī)遇，改革創(chuàng)新課程教學(xué)模式，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)教與學(xué)形式，以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的專(zhuān)業(yè)人才。例如，Revit信息模型制作課程采用超星數(shù)字平臺(tái)，輔以其他網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)，學(xué)生需定期提交實(shí)體模型到相應(yīng)平臺(tái)上進(jìn)行分享展示，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，本課程后期擬建立專(zhuān)業(yè)化數(shù)字和實(shí)體模型綜合展示平臺(tái)。另外教學(xué)設(shè)計(jì)改革強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，運(yùn)用信息化技術(shù)拓展學(xué)習(xí)寬度，設(shè)計(jì)豐富多元的課程評(píng)價(jià)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)和勝任力。

（三）基于教育信息化2.0建立信息化管理平臺(tái)

數(shù)字化技術(shù)是推行從構(gòu)件生產(chǎn)到設(shè)計(jì)一體化建造方式的重要工具和手段。通過(guò)數(shù)字化的信息技術(shù)建立信息化管理平臺(tái)，有助于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目參建方的協(xié)同工作和信息共享，解決生產(chǎn)與設(shè)計(jì)脫節(jié)的問(wèn)題，高效建設(shè)新的課程體系和教學(xué)模式，進(jìn)一步提升建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，提升就業(yè)積極性。通過(guò)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境得到完善和拓展，充實(shí)了以建筑設(shè)計(jì)為主，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)為輔的“仿真型”實(shí)訓(xùn)室，提升相關(guān)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為高職院校信息化的發(fā)展模式及技術(shù)革新提供了較強(qiáng)的動(dòng)力。通過(guò)優(yōu)化高職院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)模式，能使相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生受益，也可以為其他建筑學(xué)校人才教育與培養(yǎng)模式起到示范及引導(dǎo)價(jià)值。我校有良好的產(chǎn)業(yè)背景及學(xué)科基礎(chǔ)，基于此進(jìn)行示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)能夠進(jìn)一步促進(jìn)建筑專(zhuān)業(yè)建設(shè)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、共享型資源庫(kù)建設(shè)、課程建設(shè)以及人才培養(yǎng)模式等方面發(fā)揮示范及引導(dǎo)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)工程的高度發(fā)展，教育與科技一體化發(fā)展趨勢(shì)較為明顯。為了進(jìn)一步提升高等職業(yè)教育的教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，高職院校要基于教育信息化2.0技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。大力推進(jìn)教育信息化在專(zhuān)業(yè)群教學(xué)模式和課程體系建設(shè)中的實(shí)踐和應(yīng)用已成為高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

附表 專(zhuān)業(yè)核心課程說(shuō)明