二胡曲《雪山魂塑》教學實踐研究

【摘 要】《雪山魂塑》是一部以軍旅為題材具有音畫性質的單樂章二胡協奏曲，由中國作曲家劉文金先生為紀念紅軍長征勝利70周年而作。作曲家通過音樂旋律勾勒出了英雄先輩們英勇堅毅的豪邁氣魄，將紅軍戰士們堅毅的理想信念通過二胡渾厚而細膩的音域線條予以展現。本文主要研究這首音樂作品在二胡實踐教學過程中，創新該類二胡作品的教學視域。通過演奏技術與藝術內容的同向教學模式，使學生在音樂理解與情感傳遞等方面產生多維度的演奏認知，豐富學習效果與提升演奏能力的同時，深入挖掘二胡紅色音樂作品的實踐教學。

【關鍵詞】《雪山魂塑》；實踐教學；紅色音樂

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）24—183—03

一、《雪山魂塑》

這部音樂作品是作曲家劉文金先生應濟南軍區前衛文工團邀請，為該團于2005年在北京舉辦“長征”專場音樂會創作的委約作品，當時定名為《雪山情懷》。2007年，該作品為第六屆中國音樂金鐘獎二胡專業類決賽曲目，作曲家通過對音樂旋律與織體的調整，將作品更名為《雪山魂塑》，經過調整后，其音樂旋律更加具有完整的成熟度。

《雪山魂塑》是當代二胡作品創作中第一部以軍旅題材為背景的音樂作品，作曲家以1934年長征為創作背景，選擇極具民族器樂聲音特色的——二胡，對長征這一偉大創舉進行音樂旋律的構建與塑造。可以說，樂曲名稱中的“雪山”是對兩萬五千里長征中種種艱難險阻的刻畫，勾勒與描繪紅軍戰士英雄氣魄與爬雪山、過草地、浴血奮戰的畫面，音樂旋律鮮活的刻畫出了革命先輩偉岸的人物形象。音樂織體傳遞著長征路途中紅軍戰士不畏艱難險阻的畫面，傾聽者雖未經歷過長征，但從一幀幀的音樂旋律中，內心早已感受出紅軍戰士浴血奮戰的場景。作曲家在創作中賦予了樂曲四個小標題，通過：征途、雪山、戰友、朝霞。這四個段落之間的相互聯結，豐富的勾勒出樂曲的創作意圖與音樂內涵。

二、實踐教學

（一）紅色二胡音樂作品教學的重要性

紅色音樂作品是高校二胡教學過程中必不可少的課程內容。黨中央曾指出：“紅色是中國共產黨、中華人民共和國最鮮亮的底色”。二胡作為中國傳統民族弓弦樂器，以其獨特的聲音魅力承載與記錄著傳統音樂文化發展歷程。本課題通過紅色音樂文化與二胡旋律意蘊的相互構建，使高校大學生在學習紅色題材音樂作品的過程中，能夠進一步加深對紅色歷史脈絡的認知，發揮高校育人課程的作用。

紅色二胡音樂作品在音樂教育領域中具有重要的意義。首先，紅色音樂作品是傳承紅色文化重要的載體之一。當耳熟能詳的紅色經典音樂響徹耳畔時，承載著豐富的紅色文化內涵。青年一代，在傳承紅色文化過程中，應加強對革命歷史的了解，增強民族自豪感的同時，樹立正確的人生觀與世界觀。其次，建立與培養青年一代的道德品質。紅色音樂與文化內涵中體現了革命先烈為了民族的未來和人民的幸福生活奉獻了自己的生命，用血淚鑄就了今天美好幸福的生活，要發揚革命先烈不怕苦、不怕累，敢于拼搏、無私奉獻的精神，要傳遞和培養青年一代的集體主義精神，加強思想道德品質的引領。再次，提升與促進學生全面發展。紅色音樂作品的學習是青年一代全面發展的重要環節，教師在教學內容設計中，通過紅色文化與紅色藝術相互結合，引領與促進學生在綜合素養與思想形態等方面的綜合能力，以音樂語言的特殊符號，對促進教學對象的全面發展具有重要的意義。

（二）樂曲《雪山魂塑》在實踐教學中的難點及痛點

1.《雪山魂塑》演奏難點

這首音樂作品共分為四個部分，作曲家通過四個小標題逐一詮釋了整部音樂作品的深刻內涵，演奏過程中，透過技能的完整演繹表達與傳遞出音樂思想情感。

演奏技能的提升與探索主要體現在對音樂織體與旋律的呈現。而如何能夠準確地貼近音樂主題，豐富音樂旋律，選擇適宜的演奏技法是教學實踐中需要探索的重點。例如：“雪山”段落中表達寒風瑟瑟的演奏技法，該樂段需要通過右手細膩的顫弓技法與左手的揉弦、換把等演奏技術進行刻畫。在演奏技術達到要求時，還需要通過音樂起伏的對比，對音樂旋律的演繹予以塑造。演奏技術是音樂作品演繹過程中重要的組成部分，通過情感的表達與構建才能使演奏技術更加鮮活，因此，技能與情感之間應互為關照，相互連結，彼此依托。

新時代的大學生對紅色題材音樂作品的掌握難點主要集中體現在音樂情感的表達不夠充分，自身認知的深度不夠。例如：“雪山”段落中的“心聲”樂段，在音樂表現力方面存在技術與情感之間的連接與表達不夠充分，音樂旋律表達著在特定環境中戰士們心靈深處的傾述，而演奏難點突顯在對演奏技術的使用以及對音樂旋律的理解，教學實踐中需加強與學生在演奏技術全面化間的交流與互動，采用引導式實踐教學，提升演奏思想與音樂情感的表達。

2.《雪山魂塑》演奏痛點

實踐教學過程中，學生在研究與演奏紅色題材的音樂作品時，主要以完成技術演奏能力為演奏目標，缺少對音樂文化背景與內涵的思考與探究。為解決該演奏痛點，在教學設計與實施中，首先以深入挖掘音樂作品的創作意圖、創作背景為切入點，探尋作曲家賦予音樂作品的主要思想內涵與創作歷程，研究該作品所蘊含的民族精神，通過對音樂旋律的細入講解，引導學生演繹出具有思想情感與內涵的音樂作品，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀的同時，激發學生的愛國主義情懷和民族自豪感。

其次，通過多媒體技術豐富課堂教學內容，活躍教學氣氛，播放紅色題材的視頻、音頻等信息資料，豐富與提升教學內容。為枯燥的演奏技術訓練增添活力，豐富學生學習體驗的同時提升學生對音樂作品整體的演奏視域，探索二胡實踐教學演繹新模式。

3.教學難點與痛點分析

演奏難點與痛點的體現分為兩個層面。一是演奏技術與音樂情感的融合；二是對紅色主題音樂背景的理解不夠深入。演奏技術與音樂情感的相互構建，是完整演繹一首音樂作品的關鍵。僅僅通過音符與節奏的展現表達與詮釋音樂作品，呈現出的音樂作品必然是空泛的音樂效果，這一問題的產生是對紅色音樂背景的研究不夠深入所導致的，演奏者對紅色歷史人物的感受力不夠深刻，需要在課堂教學實踐過程中加強聽、看、演、研這四個方面，通過細膩深入的教學內容設計，不斷的對音樂作品進行多維度的揣摩與實踐，才能有序的提升學生的演奏能力，解決教學難點與痛點。

（三）教學內容創新機制

1.建立紅色音樂作品演奏技術圖譜生成機制

紅色音樂作品的演奏對于新時代大學生而言，通過不斷的學習與深入，在理解了紅色音樂作品背景的同時，如何能夠較為準確的合理運用與添加各類演奏技術，對演奏者是一種極大的考驗。

教育教學中離不開啟發與引導，需要配置整體的教學思維高度。首先，在教學體系中建立演奏技術圖譜的生成機制，對所學技術進行收納式、規整化管理；其次，對整體的演奏技術進行符號化凝練；再次，積累與羅列出演奏技術的使用規律；最后，通過數據化分析，配置演奏技術的歸屬范疇。將技術底層邏輯關系清晰化、規范化。在解決學習者演奏技術難題的同時，也能進一步發現演奏技術的空缺以及底層演奏技術不合理等各類問題。

2.建立紅色音樂作品演繹體系化研究機制

紅色題材的二胡作品眾多，需要建立縱深式教學內容體系化研究機制。首先從紅色題材作品的基礎時間點建立完整的演奏作品類別，將紅色題材作品合理的覆蓋到教學過程之中；其次，加強實踐教學互動，突破傳統局限的獨奏學習模式，通過小組課堂的討論與交流，加強團體協作能力，以復合式的小組重奏、齊奏等方式，推動教育教學實踐策略，進一步深化紅色音樂作品演繹體系研究機制。

紅色音樂文化以其獨特的藝術魅力，在高校育人建設中發揮著特殊功能。紅色音樂與革命英雄人物、革命事跡相結合，將抽象的文字信息具象化，使學習者能夠從感性層面理解革命先烈的崇高理想信念與無私奉獻的人格風范，通過音樂課程體系規范化建設，加強青年一代的愛國主義情懷。

3.演奏技法深度融合與探究

（1）揉弦的應用。揉弦是二胡演奏中非常重要的演奏技巧之一，它能起到豐富音樂表現力的作用，能夠為音樂作品織繪出悅耳動聽的音樂旋律。揉弦分為壓揉、滑揉、滾揉等等，其通過音樂旋律的變化采納不同類別的揉弦技術。在《雪山魂塑》這部作品中，揉弦技術的應用要符合各個段落呈現的音樂主旨，起到渲染與烘托音樂氛圍的作用。例如：“戰友“段落的主題旋律中，音樂刻畫了紅軍戰士在夢中思念故鄉和親人的場景，此處的揉弦要柔和深情，以采用頻率較快且稍有壓力的揉弦技法，能夠富有感情地表現出戰士們對鄉音鄉情的深深眷戀之情。

（2）特殊演奏技法的應用。《雪山魂塑》的演奏技法，作曲家采用了顫弓技巧、撥弦技巧、弓桿與弓毛同時擦弦技巧，這三種技巧的應用豐富了音樂織體。例如：顫弓技巧主要體現出“寒風瑟瑟“的音樂效果，通過音樂旋律下行音色的變化，借助顫弓細膩的演繹手法，表現出冰天雪地的惡劣環境；撥弦技巧是”戰友“段落中，模仿夜晚打更的聲音，戰士們仿佛回到了闊別已久的家鄉；弓桿與弓毛同時擦弦技巧是模仿寒風呼嘯的場景，這一演奏技法需要與音樂節奏進行有序的配合，以更加準確的演奏出寒風凜冽的音樂畫面。

特殊演奏技法的應用，在實踐教學過程中能夠為學生拓展演奏視野，為音樂作品帶來活力，通過左右手的雙向演繹，將二胡中的“聲“與”韻“予以呈現和表達。

三、紅色文化育人與二胡教學高效融合

紅色文化育人融入在二胡實踐教學過程中，具有獨特的價值和作用，不僅能夠有效提升課程質量，最重要的能夠提升青年一代的愛國主義情懷。二胡紅色音樂作品眾多，如：《洪湖人民的心愿》《我的祖國》《紅梅隨想曲》等耳熟能詳的經典紅色音樂作品，其內容和題材都是以音樂的形式展現先輩們英勇奮斗的革命精神，在高校專業課程領域中，學生通過音樂旋律的演繹，加深對英雄人物的認識，增強自身的民族自豪感，學習革命先烈無私奉獻的品質和堅忍不拔的精神。將紅色精神與紅色力量注入到學習和生活之中，學會遇到困難時不輕易放棄，敢于挑戰自我，勇于面對挫折，深刻理解擔當與使命。紅色二胡音樂作品發揮著積極的作用，通過實踐教學體系，引導與樹立青年一代的愛國主義情懷。

參考文獻：

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