產教賽融合下的高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系的合作構建

【摘 要】隨著社會的快速發(fā)展，產教賽融合已成為高等教育改革的重要方向。在這種模式下，高校與音樂產業(yè)界可以共同構建實踐教學課程體系，提高音樂專業(yè)學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。本文旨在探討產教賽融合下的高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系的合作構建方法及策略，為高校音樂專業(yè)實踐教學課程的設計提供參考和借鑒。

【關鍵詞】產教賽融合；音樂專業(yè)；實踐教學；課程設計

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）24—168—03

隨著社會的快速進步和科技的日新月異，當前高校音樂專業(yè)教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。首先，教育環(huán)境方面，傳統(tǒng)的高校音樂專業(yè)教育注重理論知識的傳授和技巧的訓練，但往往忽視了實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，教育資源的分配不均和教學方法的單一性也限制了音樂教育的發(fā)展。其次，市場需求方面，隨著音樂產業(yè)的快速發(fā)展，市場對音樂人才的需求日益多元化。傳統(tǒng)的音樂專業(yè)人才已難以滿足市場的廣泛需求，市場對具有創(chuàng)新能力和實踐經驗的音樂人才的需求日益凸顯。最后，學生發(fā)展方面，當代大學生的個性化需求日益增強，他們渴望得到更多實踐機會和創(chuàng)新平臺，以實現(xiàn)自我價值的最大化。然而，在挑戰(zhàn)的背后，高校音樂專業(yè)也面臨著巨大的機遇。隨著社會對藝術教育的重視程度不斷提高，音樂教育的市場空間也在不斷擴大。當前，產教賽融合已成為高等教育改革的重要趨勢之一。隨著社會對高素質人才的需求日益增強，高校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等機構的合作越來越緊密。在產教賽融合的發(fā)展趨勢下，高校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等機構的合作不再局限于簡單的實習實訓，而是向更深層次、更廣領域拓展。在此背景下，本文旨在探討產教賽融合下的高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系的合作構建。

一、產教賽融合的內涵及其在高校音樂教育中的應用

（一）產教賽融合的概念以及其在教育領域的應用

產教賽融合，顧名思義，是產業(yè)、教育、賽事三者之間的深度融合與協(xié)同。它不僅僅是一個簡單的概念，更是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的重要方向。產教賽融合強調產業(yè)界與教育界的深度合作，通過比賽和實踐活動來促進人才的培養(yǎng)、產業(yè)的發(fā)展，并可激發(fā)學生的學習興趣和潛能，提高教育的實效性和針對性[1]。在這種模式下，教育機構與產業(yè)界共同制定了人才培養(yǎng)計劃，共享資源，互相支持，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的緊密對接，形成互利共贏的局面。

在教育領域中，產教賽融合已經被廣泛應用并逐漸深入人心，展現(xiàn)了巨大的潛力和價值。首先，它能夠有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過參與實際項目和比賽，學生能夠將所學知識應用于實踐中，鍛煉自己的技能和解決問題的能力。其次，產教賽融合能夠幫助學生更好地了解市場需求和產業(yè)發(fā)展趨勢，為未來的職業(yè)生涯做好充分準備。最后，產教賽融合還能夠促進教育機構的改革和創(chuàng)新，推動教育質量和水平的提升?？傊?，產教賽融合是教育領域的一次深刻變革。它不僅改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，還為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才提供了新的途徑[2]。隨著產教賽融合的不斷深入和發(fā)展，相信未來的教育將更加貼近實際、更加注重實效、更加符合社會的需求。

（二）當前高校音樂教育的問題及產教賽融合在高校音樂教育中的必要性

高校音樂教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的音樂人才，然而，當前高校音樂教育正面臨著一些亟待解決的問題。一方面，當前高校音樂教育的教學內容往往過于注重理論傳授，而缺乏與音樂產業(yè)實際需求的結合，導致學生在畢業(yè)后難以適應市場變化；另一方面，當前高校音樂教育的教學方法單一，缺乏對學生個體差異的關注，使得學生的學習興趣和積極性受到抑制。此外，當前高校音樂教育的實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，缺乏與音樂產業(yè)界的緊密聯(lián)系，而這也使得學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得不到有效培養(yǎng)[3]。

在這樣的背景下，產教賽融合在高校音樂教育中的必要性顯得尤為突出。產教賽融合能夠引入音樂產業(yè)界的導師和資源，為高校音樂教育注入新的活力。通過與音樂產業(yè)界的合作，高校可以更加準確地把握市場需求和產業(yè)發(fā)展趨勢，制定更加符合實際需求的實踐教學計劃。同時，產教賽融合可以加強實踐教學環(huán)節(jié)的設計和實施，為學生提供更多的實踐機會和實踐平臺，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，高校音樂教育應積極擁抱產教賽融合的理念，加強與音樂產業(yè)界的合作與交流，推動音樂教育與音樂產業(yè)的深度融合。

二、高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系的現(xiàn)狀分析

（一）高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系的構成

高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系是培養(yǎng)學生音樂實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。這一課程體系以其實用性和綜合性，為學生提供了廣闊的音樂實踐平臺。其中，實踐教學課程體系主要包括音樂技能課程、音樂理論知識課程以及音樂實踐課程。音樂技能課程著重于提高學生的演奏和演唱技巧，這些課程通過系統(tǒng)地訓練和實踐，使學生能夠熟練掌握各種樂器和演唱方法。音樂理論知識課程則可為學生提供堅實的音樂理論基礎。通過這些課程的學習，學生不僅能夠深入了解音樂的發(fā)展脈絡和理論體系，還能夠將理論知識應用于實踐中，提高自己的音樂表現(xiàn)和創(chuàng)作能力。音樂實踐課程是實踐教學課程體系的重要組成部分。通過合唱團、交響樂團、室內樂團等實踐平臺的搭建，學生能夠親身參與到音樂實踐中，鍛煉自己的團隊協(xié)作能力和音樂表演技巧。同時，實踐課程還包括音樂制作、音樂市場營銷等與音樂產業(yè)緊密相關的內容，使學生能夠更好地了解市場需求，為未來的職業(yè)生涯做好準備。綜上所述，高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系是一個綜合性的體系，旨在通過系統(tǒng)的課程設置和實踐平臺的搭建，全面提高學生的音樂實踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系存在的問題與不足

首先，實踐教學與市場需求脫節(jié)。很多高校的音樂實踐教學課程仍然停留在傳統(tǒng)的技能傳授和理論講解上，未能及時跟上音樂市場的變化。這導致學生在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學的知識和技能與實際市場需求存在較大的差距，難以適應現(xiàn)代音樂產業(yè)的發(fā)展。其次，實踐教學資源不足。部分高校由于經費、場地等限制，無法為學生提供充足的實踐機會和實踐平臺。這導致學生的實踐能力得不到有效地鍛煉和提升，限制了他們的創(chuàng)新精神和職業(yè)發(fā)展。此外，實踐教學方法單一。很多高校仍然采用傳統(tǒng)的教師示范、學生模仿的教學方法，缺乏對學生個體差異的關注和引導。這種單一的教學方法不僅難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，也無法滿足學生多樣化的學習需求。為了解決這些問題，高校需要加強對音樂市場的調研和分析，及時調整實踐教學內容和方式，增加實踐教學資源投入，并引入多樣化的實踐教學方法和手段，以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（三）高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系改革的需求和方向

隨著音樂產業(yè)的快速發(fā)展和變革，高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系改革已成為迫在眉睫的任務[4]。改革的需求和方向主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系應更加注重與音樂產業(yè)的對接。因此，改革需要關注音樂產業(yè)的發(fā)展趨勢，將市場需求融入課程體系中，確保教學內容與音樂產業(yè)的實際需求緊密相連。其次，實踐教學應成為課程體系的核心。高校應增加實踐教學的比重，提供更多的實踐機會和實踐平臺，讓學生在實踐中鍛煉自己的技能和團隊協(xié)作能力。此外，高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系應注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學體系往往注重技能的模仿和復制，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改革需要引入創(chuàng)新性的教學方法和手段，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作和表演實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。最后，高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系改革還需要加強師資隊伍建設。高校應引進具有豐富實踐經驗和產業(yè)背景的教師，加強教師的培訓和交流，提高教師的實踐教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過這些改革措施，可以推動高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系的不斷完善和發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的音樂人才做出更大的貢獻。

三、產教賽融合下的高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系的合作構建策略

（一）基本原則

首先，市場需求導向原則。實踐教學課程體系的構建應緊密圍繞音樂產業(yè)的市場需求，確保教學內容與實際職業(yè)需求緊密相連。高校與音樂產業(yè)界應緊密合作，以市場需求為導向，共同制定和調整實踐教學課程體系。這意味著教學內容、方法和評估標準都應與音樂市場的實際需求緊密相連，確保學生所學能夠直接應用于實際工作中。其次，實踐與理論相結合原則。實踐教學課程體系的構建不應忽視理論教學的重要性。再次，學生主體原則。學生是實踐教學課程體系的核心。實踐教學課程體系的構建應以學生為中心，注重學生的個性化需求，提供多樣化的實踐教學平臺，讓學生在實踐中鍛煉自己的技能和團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)自我價值。最后，創(chuàng)新驅動原則。在產教賽融合的背景下，創(chuàng)新是推動實踐教學課程體系發(fā)展的關鍵。高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系的合作構建應鼓勵創(chuàng)新，不斷探索新的教學模式和教學方法，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的音樂人才。同時，高校與音樂產業(yè)界也應鼓勵和支持教師和學生進行音樂創(chuàng)作、表演和研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，為音樂產業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

（二）合作模式

高校與音樂產業(yè)界、音樂賽事組織的合作模式，作為一種富有活力和創(chuàng)意的合作方式，對于音樂教育和音樂產業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。高校作為音樂人才培養(yǎng)的搖籃，擁有豐富的音樂教育資源和研究實力。音樂產業(yè)界和音樂賽事組織則擁有廣泛的市場資源和實踐經驗。這三者之間的合作模式，可以充分利用各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享和互利共贏。

高校與音樂產業(yè)界的產學合作模式。高?？梢詾橐魳樊a業(yè)界提供音樂創(chuàng)作、制作、表演等方面的人才支持，而音樂產業(yè)界則可以為高校提供實踐平臺和市場需求反饋。這種合作模式有助于提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，同時也為音樂產業(yè)界注入了新鮮血液和創(chuàng)新動力。

高校與音樂賽事組織的賽事合作模式。高?？梢詤⑴c音樂賽事的策劃和組織，為賽事提供技術支持和人才保障，而音樂賽事組織則可以提供比賽平臺和資源支持。這種合作模式有助于提高學生的比賽經驗和舞臺表現(xiàn)力，同時也為音樂賽事組織提供了優(yōu)秀的人才儲備和賽事品質保障。

此外，高校還可與音樂產業(yè)界、音樂賽事組織共同研發(fā)課程，開展實踐教學和科研項目。這種合作模式可以更加緊密地結合市場需求和教學實踐，提高教學效果和科研水平，為音樂產業(yè)的發(fā)展提供更加有力的人才和技術支持。

（三）課程體系設計

高校在設計實踐教學課程體系時，必須充分考慮市場需求。首先，高校應與音樂產業(yè)界保持密切聯(lián)系，了解音樂市場的最新動態(tài)和趨勢，以及市場對音樂人才的需求和要求。其次，高校應根據(jù)市場需求調整實踐教學課程體系，設置符合市場需求的實踐課程和實踐項目，讓學生在學習過程中能夠接觸到實際的工作環(huán)境和工作內容。最后，高校還應加強實踐教學師資力量的建設，引進具有豐富實踐經驗和市場洞察力的教師，為學生提供更加貼近市場需求的實踐教學指導。

（四）實踐教學方法

首先，項目導向教學。通過組織學生參與實際項目，讓學生在解決問題的過程中學習和應用知識，可極大地提高學生的實踐能力和問題解決能力。其次，模擬教學。通過模擬真實的工作場景或環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中進行實踐操作，可以幫助學生更好地理解和掌握所學知識，提高其實際操作能力。另外，案例研究。通過分析真實案例，讓學生在分析和解決問題的過程中學習和應用知識，可以幫助學生更好地理解知識的實際應用，提高其分析和解決問題的能力。此外，互動教學、實驗教學、實踐教學基地等也是常用的實踐教學手段。有效的實踐教學方法多種多樣，應根據(jù)學科特點和學生需求進行選擇和運用。同時，教師也應不斷更新教學理念和方法，提高實踐教學的質量和效果，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。

四、結語

產教賽融合下的高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系的合作構建，對于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，增強就業(yè)競爭力，促進音樂產業(yè)的發(fā)展具有重要意義。高校與音樂產業(yè)界把握合作原則，加強合作，創(chuàng)新合作模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)的設計，綜合運用實踐教學方法，為音樂產業(yè)培養(yǎng)更多高素質人才。

參考文獻：

[1]孫育麟，韓雪菲.“產教賽創(chuàng)”深度融合提升“三教”改革新途徑——以電子商務運營專業(yè)為例[J].林區(qū)教學，2023（11）.

[2]姜瑋.基于產教賽融合的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].物流技術，2022（8）.

[3]劉娜，孫巖.多元化導向下的高校音樂教學模式發(fā)展探索——評《高校音樂教育多元化實踐與發(fā)展研究》[J].中國高?？萍?，2024（1）.

[4]易德良，漆紅旗.新時代高校音樂教育教學方式改革的探索和實踐——基于賀綠汀關于音樂教育教學方式“三結合”理念內涵的更新拓展[J].音樂教育與創(chuàng)作，2024（1）.

基金項目：本文系2023年海南省高等學校教育教學改革項目（海南省教育廳項目資助）《產教賽融合背景下高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)合作模式的探索與實踐》（項目編號：Hnjg2023-93）。

作者簡介：劉莉莉（1986—），女，湖南衡陽人，博士，海南熱帶海洋學院藝術學院，教授，研究方向為器樂演奏與教學。