積極心理學在初中物理教學中的應用

【摘" 要】積極心理學是一門致力于研究人的積極品質、價值和積極情緒的科學，在教育領域中具有重要的應用價值。本文緊密結合積極心理學在初中物理教學中的應用實踐暢談了心得體會，研究了積極心理學在初中物理教學中應用研究的基本內涵、特點與規律，研究價值，具體策略。

【關鍵詞】積極心理學；初中物理；基本內涵

在初中物理教學中，積極心理學的應用能激勵學生參與自主學習和合作探究活動，值得一線教師深層次探討積極心理學滲透于課堂教學的具體措施，為推動啟東市課堂高地建設做出應有的貢獻。

一、積極心理學在初中物理教學中應用研究的基本內涵和特點

積極心理學著重研究人的積極品質和體驗，挑戰了傳統心理學過于關注問題的模式，轉而關注人的優點和正能量。將積極心理學引入初中物理教學，旨在激發學生的積極情感，培養學生的探索精神，提高學生解決問題的能力。這種教學方法不僅要求學生掌握物理知識，更要求學生能夠主動參與、積極思考，以樂觀的態度面對學習中的挑戰。

積極心理學在初中物理教學中應用研究的特點如下。

一是積極性。積極心理學強調人的積極品質和正能量，因此在初中物理教學中，教師應注重培養學生的積極情感，如好奇心、探索欲等。當學生遇到困難時，教師應引導學生以樂觀的態度面對，鼓勵他們尋找解決問題的方法。

二是主動性。積極心理學認為人是積極的主體，有能力去改變自身和成長。因此，在初中物理教學中，教師應激發學生的主動性，鼓勵他們主動參與課堂活動，主動提出問題，主動尋找答案。

三是互動性。積極心理學提倡人與人之間的互動和合作。在初中物理教學中，教師可以采用小組討論、合作學習等方式，促進學生之間的互動和合作，共同解決問題，共同成長。

四是實踐性。物理是一門實踐性很強的學科，許多物理知識都需要通過實驗來驗證。在引入積極心理學的初中物理教學中，教師應注重實踐教學，讓學生在實踐中學習知識，提高動手能力和解決問題的能力。

五是規律性。物理學是一門研究自然界規律的學科，因此，在教學中，教師應注重揭示物理現象背后的規律和本質，幫助學生建立科學的思維方式。同時，教師還應引導學生發現生活中的物理規律，使他們能夠將所學知識應用到實際生活中。

二、積極心理學在初中物理教學中應用的研究價值

在當前的初中物理教學中，部分教師往往過于關注學生的知識掌握程度，一定程度上忽略了學生在學習過程中的情感體驗。這樣的教學方式可能會導致學生學習動力不足、學習效果不佳。為了改變這一現狀，只有合理適度引入積極心理學的理念，才能進一步提升初中物理教學的效果。

首先，積極心理學有利于教師更好地理解學生。在積極心理學視角下，每個學生都有自己的優點和潛能，學習上的困難只是暫時的，需要的是正確的引導和激勵。教師通過關注學生的積極面，可以更好地理解學生的需求，從而更好地指導學生的學習。

其次，積極心理學有助于培養學生的自信心。通過積極心理學，教師可以幫助學生認識到自己的優點和潛力，從而增強他們的自信心。當學生體驗到學習的樂趣和成就感時，他們的學習動力和學習效果都會得到顯著提升。

最后，積極心理學有利于構建輕松愉悅的學習環境。充滿鼓勵和支持的學習環境，可以讓學生更加放松、自信地參與學習，學生不僅能輕松地體驗到學習的樂趣，而且樂于主動去探索和學習新知識。

三、積極心理學在初中物理教學中應用的具體策略

（一）創設積極的課堂氛圍

俗話說：“環境塑造人。”在初中物理教學中創設積極的課堂氛圍至關重要，教師必須秉承“因材施教”原則，從以下幾個方面創設積極的課堂氛圍。

1.建立積極的師生關系

在初中物理教學中，教師與學生之間的關系對課堂氛圍有著決定性的影響。教師應以積極的態度對待每一個學生，尊重學生的個性差異，關注學生的情感需求，建立平等、民主、和諧的師生關系。例如，在開展“光的折射”（蘇科版初中物理，以下案例版本同）教學活動中，教師只有循循善誘地引導學生通過實驗觀察光的折射現象，才能切身體驗物理的樂趣，學習興趣倍增。

2.創設積極的課堂環境

物理課堂是學生學習物理知識的主要場所，創設積極的課堂環境對學生學習效果有著直接的影響。教師可以通過合理布局教室環境、利用教學道具、引入生活實例等方式，營造出生動、有趣的課堂氛圍。例如，教師在執教“聲音的傳播”一課時，可以利用各種發聲的物體、麥克風等道具，讓學生感受聲音的產生與傳播，使抽象的物理知識變得生動有趣。

3.設計積極的課堂活動

設計積極有效的課堂活動是創設積極課堂氛圍的關鍵。教師應當根據學生的心理特點和認知規律，設計具有挑戰性、趣味性和實踐性的課堂活動，讓學生在參與活動的過程中感受到物理學習的樂趣。例如，在初中物理“電磁感應”一節中，教師可以組織學生進行電磁感應實驗比賽，讓他們在緊張而有趣的比賽中掌握知識，提高實踐能力。

4.引導學生積極的學習態度

學生積極的學習態度是創設積極課堂氛圍的重要保障。教師在教學中應當注重培養學生的自主學習意識、探究精神和創新思維，引導學生以積極的態度對待物理學習。例如，在開展“能源與可持續發展”的教學過程中，教師可以引導學生關注能源問題，自主探究節能減排的方法，培養學生的社會責任感和環保意識。

（二）積極引導學生參與合作學習

在課堂教學中，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓他們在互相幫助、互相鼓勵的過程中共同成長。尤其在初中物理教學中，合作學習是一種以小組為單位，通過分工合作完成學習任務的教學方法，有利于學生可以發揮各自的優勢，互相學習、互相幫助，從而提高學習效果。

例如，筆者在教授“探究凸透鏡成像的規律”一課時，就采取了合作學習的模式，首先，積極引導學生觀察生活中的凸透鏡應用，激發他們的好奇心和探究欲望。在實驗過程中，鼓勵、引導學生積極參與、互相協作，共同完成實驗任務。實驗結束后，組織學生進行小組討論和總結，讓他們分享自己的發現和感悟。通過這樣的合作學習過程，學生不僅可以掌握凸透鏡成像的規律，還可以培養他們的觀察能力、實驗能力和團隊協作能力，讓積極的心理學理念得到了有效貫徹。

（三）積極引導學生質疑創新

質疑是創新的源泉，只有敢于質疑，才能有所創新。在初中物理教學中，不僅要傳授知識，更要注重培養學生的質疑和創新精神。積極心理學為教師提供了獨特的視角，強調激發學生的內在積極力量，以促進他們主動學習和創新思考。

在初中物理課堂教學中，培養學生質疑創新能力可以從以下幾個方面入手。

1.注重學生的主觀體驗

在初中物理課堂上構建相應的問題情境，能夠激發學生的好奇心。例如，在講解“浮力”時，教師可以通過展示“死海不死”的實驗引導學生思考：為什么人可以浮在水面上？從而自然引出浮力的概念。這種情境創設能使學生對物理現象產生濃厚的興趣，促進他們主動質疑和創新思考。

2.關注學生的積極品質和力量

在初中物理教學中，教師應注重培養學生的觀察能力、想象能力和邏輯思維能力。例如，在講解“光的折射”時，教師可以讓學生觀察生活中的折射現象，如插入水中的筷子彎曲、池水變淺等，然后讓學生嘗試解釋這些現象。這種教學方式能夠鼓勵學生發揮想象力，提出自己的觀點和假設，培養他們的質疑能力。

3.激勵、尊重學生的大膽質疑

在初中物理教學中，教師應鼓勵學生發表自己的觀點和疑問，尊重他們的不同意見。例如，在討論“重力”時，有些學生可能會提出“如果沒有重力，我們的生活會怎樣？”這樣的問題。對于這樣的問題，教師不應簡單否定或忽視，而應給予肯定和鼓勵，并引導學生深入思考和探討。這種課堂氛圍能夠培養學生的自信心和批判性思維，促進他們不斷質疑和創新。

4.注重培養學生的批判性思維能力

在初中物理教學中，培養學生的批判性思維和獨立思考能力至關重要。例如，在講解“電生磁”時，教師可以引導學生思考電和磁之間的相互關系，鼓勵他們提出自己的觀點和假設。這種教學方式能夠幫助學生打破思維定式，激發他們的創新思維和質疑精神。

（四） 強化學生的成功體驗

在當前的初中物理教學中，實驗教學占據著舉足輕重的地位。通過實驗，學生可以直觀地理解物理概念和定律，培養其觀察、分析和解決問題的能力。然而，傳統的實驗教學往往側重于知識的灌輸，而忽視了學生的情感和體驗。因此，教師在設計物理實驗和活動時，應考慮學生的實際情況，讓他們能夠通過自己的努力獲得成功。這種成功的體驗可以增強學生的學習信心和興趣。

例如，筆者在組織學生參與“探究凸透鏡成像規律”的實驗活動時，先通過有趣的實驗激發學生的興趣，讓學生用凸透鏡觀察近處的物體，再觀察遠處的物體，觀察不同的成像。接著，教師將學生分成若干小組進行實驗，讓他們自己動手調節凸透鏡和光屏的距離，觀察成像的特點，并記錄實驗數據。最后，引導學生進行小組討論和總結，得出凸透鏡成像的規律。在整個過程中，筆者高度關注學生的情感體驗和個體差異，從而讓他們切身感悟參與實驗活動的無窮樂趣。

（五）嘗試積極的多元化評價方式

在初中物理課堂教學中，教師除關注學生對知識的掌握外，更要重視學生心理層面的成長。多元化評價方式強調從多個角度、多個層面評價學生，包括知識掌握、情感態度、實踐應用等多個方面。這種方式能夠更全面地反映學生的實際學習情況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

以蘇科版初中物理“聲現象”為例，教師可以通過以下幾種方式來進行多元化評價。

1.觀察法

在教學過程中，觀察學生的參與度、問題解決能力和團隊協作精神。例如，在探究“聲音的傳播”實驗中，觀察學生是否能夠積極參與、提出有價值的假設，并與其他同學有效合作。

2.作品評價法

學生通過實驗報告、小制作或創意設計來評價其知識應用能力和創新思維。例如，要求學生制作一個簡易的“土電話”，通過其創意和實用性來評價。

3.口頭表達法

通過鼓勵學生口頭表述自己的觀點、思路或解題過程，以評價其思維邏輯和表達能力。例如，在討論“聲音的特性”時，讓學生闡述自己的理解，并對其表達能力進行評價。

4.測驗與考試

通過通過傳統的測驗和考試來評價學生對基礎知識的掌握程度。例如，進行“聲現象”相關知識的閉卷考試。

通過以上案例分析發現，積極心理學在初中物理課堂中的應用中實施多元化評價方式策略，能夠比較系統化評價學生的學習成果，全面提升學生的核心素養。

四、結束語

綜上所述，積極心理學在初中物理教學中具有重要的應用價值，但愿大家八仙過海，各顯神通，緊密結合物理課堂教學實踐，讓積極心理學在初中物理教學中閃閃發光。