指向核心素養(yǎng)的初中道德與法治復(fù)習(xí)課教學(xué)

【摘" 要】在初中道德與法治的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)中，教師要圍繞提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從知識(shí)建構(gòu)、發(fā)展思維、深度學(xué)習(xí)這三個(gè)方面入手設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師要采用單元整合的方法，設(shè)計(jì)主題式、議題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生整合知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。教師要運(yùn)用學(xué)科融合的方法，采用關(guān)聯(lián)法、實(shí)踐法，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。教師要設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分析典型案例，參與公益活動(dòng)，進(jìn)而展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課；核心素養(yǎng)；初中道德與法治

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）提出：道德與法治課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。在設(shè)計(jì)初中道德與法治復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要積極落實(shí)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。復(fù)習(xí)課的教學(xué)要點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的知識(shí)，并能將這些知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)融合在一起，提升思維的創(chuàng)新性。教師還要在復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目探究的活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用這些知識(shí)，進(jìn)而展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。

一、單元整合，建構(gòu)知識(shí)體系

（一）主題式，提升文化自信

復(fù)習(xí)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生整合本單元的各種知識(shí)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。教師可以圍繞這一點(diǎn)設(shè)計(jì)主題式、議題式這兩種類(lèi)型的課程，幫助學(xué)生整合歸納。主題式課程的特點(diǎn)是圍繞某個(gè)主題設(shè)計(jì)一系列探究項(xiàng)目，教師引導(dǎo)學(xué)生自主搜索、整理并歸納知識(shí)，從而解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以圍繞文化自信素養(yǎng)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。

在復(fù)習(xí)《文明與家園》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)主題“守望精神家園，建設(shè)美麗中國(guó)”，圍繞其設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。“守望精神家園”分成兩個(gè)小項(xiàng)目。項(xiàng)目一為“延續(xù)文化血脈”，教師要求學(xué)生探索中華文化之根是什么，了解有哪些傳承千年的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華美德。項(xiàng)目二為“凝聚價(jià)值追求”，學(xué)生要結(jié)合中國(guó)歷史和當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展情況，思考如何高揚(yáng)民族精神，構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值。在“建設(shè)美麗中國(guó)”環(huán)節(jié)，教師也設(shè)置了兩個(gè)探究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索課內(nèi)外知識(shí)，并解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。項(xiàng)目一為“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”。學(xué)生圍繞人口問(wèn)題、資源問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題自主搜索信息，了解中國(guó)當(dāng)前面臨了哪些危機(jī)。項(xiàng)目二為“共筑生命家園”，要求學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境發(fā)展和社會(huì)建設(shè)，提出建議，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生要思考如何才能堅(jiān)持人與自然和諧共處的原則，如何堅(jiān)持綠色發(fā)展道路。以上這一系列項(xiàng)目都圍繞主題展開(kāi)，能讓學(xué)生回顧歷史、展望未來(lái)，讓他們感受中國(guó)文化的魅力，并思考該如何更好地建設(shè)自己的國(guó)家。

主題式學(xué)習(xí)能促使學(xué)生圍繞結(jié)構(gòu)化的主題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)文化類(lèi)主題活動(dòng)，有助于學(xué)生生成熱愛(ài)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化的情感，進(jìn)而提升政治認(rèn)同素養(yǎng)。

（二）議題式，深化家國(guó)情懷

議題式課程是指基于實(shí)際問(wèn)題，設(shè)置真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生展開(kāi)協(xié)同探究活動(dòng)。教師可以圍繞家鄉(xiāng)發(fā)展、變化設(shè)置一些議題，引導(dǎo)學(xué)生探討，進(jìn)而使得他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)偉大祖國(guó)，自覺(jué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，提升家國(guó)情懷。

教師可以圍繞“如何讓自己的家鄉(xiāng)走綠色發(fā)展之路”這個(gè)議題展開(kāi)討論，幫助他們激發(fā)家國(guó)情懷。在復(fù)習(xí)課中，教師可以先圍繞議題情境設(shè)置問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生探究主干知識(shí)，再指導(dǎo)他們結(jié)合家鄉(xiāng)的具體問(wèn)題展開(kāi)分析，達(dá)到能力進(jìn)階。教師先讓學(xué)生自主搜索和家鄉(xiāng)人口發(fā)展、資源環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的信息，并嘗試解答一些問(wèn)題。如“我國(guó)人口現(xiàn)狀和特點(diǎn)是什么？家鄉(xiāng)的人口是否也呈現(xiàn)出類(lèi)似的特點(diǎn)？”“我國(guó)資源環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)是什么？在自己的家鄉(xiāng)，主要出現(xiàn)的問(wèn)題是什么？”“人和自然該如何才能和諧相處？家鄉(xiāng)在這方面做得如何？”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再展開(kāi)互動(dòng)討論，為家鄉(xiāng)出謀劃策，說(shuō)說(shuō)該如何解決問(wèn)題。如有一名學(xué)生認(rèn)為要保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，這是我國(guó)的基本國(guó)策，家鄉(xiāng)也要做好這方面的工作；有的學(xué)生圍繞如何走綠色發(fā)展道路提出了若干建議；還有的學(xué)生則從個(gè)人的角度出發(fā)，探討了什么是綠色生活方式，認(rèn)為每個(gè)人都要積極踐行，做到垃圾分類(lèi)、廢物利用、節(jié)約生活用品等，這樣才能幫助家鄉(xiāng)走好綠色發(fā)展之路。

在議題探究中，學(xué)生逐步將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為己任，提升了使命感。家國(guó)情懷也是政治認(rèn)同素養(yǎng)的一個(gè)表現(xiàn)方面。因此，該類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)也有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、學(xué)科融合，發(fā)展創(chuàng)新思維

（一）關(guān)聯(lián)法，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境

在復(fù)習(xí)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治學(xué)科的知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)融合在一起，展開(kāi)創(chuàng)造性運(yùn)用，進(jìn)而提升創(chuàng)新思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)法、實(shí)踐法展開(kāi)融合性學(xué)習(xí)。關(guān)聯(lián)法是指設(shè)置一些探究主題，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，將不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)合在一起，進(jìn)而解決問(wèn)題，如結(jié)合美術(shù)、勞動(dòng)、自然科學(xué)等學(xué)科，可以設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的探究主題。

在《文明與家園》的復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解中國(guó)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，也面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)和自然之間有著相互依存的關(guān)系，保護(hù)自然環(huán)境就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)自己。為了讓學(xué)生深刻理解這一點(diǎn)，教師可以采用關(guān)聯(lián)法，將其他學(xué)科的知識(shí)和技能融入道德與法治的課堂。結(jié)合美術(shù)學(xué)科，可以展現(xiàn)一些和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生看到美好的生活環(huán)境和被污染的環(huán)境有什么不同之處，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)他們思考如何保護(hù)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物品制作工藝品，讓他們認(rèn)識(shí)到可以用自己的雙手改變生活的環(huán)境。結(jié)合勞動(dòng)學(xué)科，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生切實(shí)改變了生活的環(huán)境，認(rèn)識(shí)到要堅(jiān)持建設(shè)生態(tài)文明。結(jié)合自然科學(xué)學(xué)科，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索資料，了解各種污染物對(duì)環(huán)境造成了什么危害，通過(guò)參與小實(shí)驗(yàn)了解凈化污水的具體方法。學(xué)生通過(guò)上述這一系列活動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的基本國(guó)策。

在參與環(huán)境保護(hù)類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生逐步生成了主人翁意識(shí)，認(rèn)識(shí)到要關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自己生活的環(huán)境。同時(shí)，他們也能主動(dòng)參與熱愛(ài)自然的活動(dòng)，踐行綠色生活方式，這有助于提升他們的責(zé)任意識(shí)。

（二）實(shí)踐法，遵守社會(huì)公德

實(shí)踐法是指設(shè)計(jì)一些實(shí)踐探索類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生融入其中，綜合運(yùn)用道德與法治、美術(shù)、歷史、音樂(lè)、語(yǔ)文等各種學(xué)科的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師可以圍繞助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守社會(huì)公德，做社會(huì)的好公民。

圍繞《文明與家園》的“守望精神家園”部分，教師可以組織學(xué)生參加實(shí)踐探索活動(dòng)，讓他們通過(guò)切身參與了解什么是社會(huì)公德，并自覺(jué)遵守社會(huì)公德。首先，教師可以利用思維導(dǎo)圖列出“守望精神家園”的核心知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的精髓就是中華傳統(tǒng)美德，中華文化的最深層內(nèi)核是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此后，教師組織學(xué)生展開(kāi)角色扮演的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)中華傳統(tǒng)美德包含哪些具體內(nèi)容，嘗試將它們演繹出來(lái)。學(xué)生不僅要展現(xiàn)出美德的具體表現(xiàn)，還要思考兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題是：“自己的身上存在哪些思想問(wèn)題，該如何提升自己的思想品德？”第二個(gè)問(wèn)題是：“如果看到有人做出不文明的行為，應(yīng)該如何處理，該如何勸說(shuō)對(duì)方，讓大家都提升道德觀念。”在活動(dòng)的最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，說(shuō)說(shuō)在本次實(shí)踐中，大家演繹了社會(huì)公德的哪些方面，還有哪些遺漏之處。如有一名學(xué)生提出：“在這次的角色扮演中，大家按照不同的生活場(chǎng)景演繹，展現(xiàn)了飯店就餐、電影院觀影、商店購(gòu)物等不同場(chǎng)合下的禮節(jié)。這讓我全面了解了社會(huì)公德包括哪些方面。”

《標(biāo)準(zhǔn)》提出道德修養(yǎng)也是道德與法治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。社會(huì)公德是道德修養(yǎng)的一部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中端正思想，糾正言行，成長(zhǎng)為有道德的社會(huì)公民。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，組織深度學(xué)習(xí)

（一）分析典型案例，踐行綠色生活

復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。故此，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)案例，參與公益活動(dòng)。教師要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，選擇綠色生活等有關(guān)的典型案例，指導(dǎo)學(xué)生深度分析。

在復(fù)習(xí)課上，教師為學(xué)生介紹了我國(guó)某社區(qū)創(chuàng)建綠色雙碳試點(diǎn)社區(qū)的例子。該案例入選全省綠色地壇典型案例，綠色低碳理念已深入當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘Ｉ钪小Ｔ诎咐治鲋校處熥寣W(xué)生分三步走，展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。第一步，先回顧本課學(xué)到的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)綠色生活具體體現(xiàn)在哪些方面，如何走好綠色發(fā)展道路。通過(guò)復(fù)習(xí)知識(shí)，學(xué)生明確了分析案例的具體方向是什么。第二步，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例具體分析，說(shuō)說(shuō)居民們的哪些行為體現(xiàn)了綠色生活，實(shí)現(xiàn)了“碳達(dá)峰、碳中和”戰(zhàn)略目標(biāo)。例如，有一名學(xué)生認(rèn)為：“當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)于垃圾分類(lèi)已經(jīng)熟記于心，而且切實(shí)融入日常生活。”還有學(xué)生認(rèn)為：“社區(qū)管理者設(shè)立了電動(dòng)車(chē)集中充電樁，通過(guò)做實(shí)事，解決了社區(qū)商戶、居民充電難，充電亂的問(wèn)題。這使得很多人都自愿選擇電動(dòng)車(chē)出行，用實(shí)際行動(dòng)綠色出行。”最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反思自我，說(shuō)說(shuō)案例中提出了哪些構(gòu)筑綠色生活的好方法，有哪些自己可以借鑒利用。如有一名學(xué)生提出：“該社區(qū)提出了玩具回收、循環(huán)利用的做法。我認(rèn)為這種做法很好，我也想將自己不玩的玩具捐獻(xiàn)出去，循環(huán)利用，避免造成不必要的浪費(fèi)。”

通過(guò)分析典型案例，學(xué)生激發(fā)了熱愛(ài)自然的情感，認(rèn)識(shí)到要踐行綠色生活方式。這提升了學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，讓他們自覺(jué)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

（二）參與公益活動(dòng)，啟迪擔(dān)當(dāng)精神

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，讓他們積極參加志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，幫助他們形成為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。這能讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際行動(dòng)結(jié)合在一起，展開(kāi)深度探究，在一定程度上增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

教師可以組織學(xué)生參加社區(qū)公益勞動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐構(gòu)筑美好的生活環(huán)境，并使他們認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)負(fù)著建設(shè)美好社會(huì)的責(zé)任。該活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。第一環(huán)節(jié)為知識(shí)積累和建構(gòu)環(huán)節(jié)，學(xué)生要回顧本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，思考個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系是什么，說(shuō)說(shuō)如何才能承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)的重任。第二個(gè)環(huán)節(jié)為勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師可以聯(lián)系公益組織，帶領(lǐng)學(xué)生參與到義務(wù)勞動(dòng)中。學(xué)生可以對(duì)比自己勞動(dòng)前后，生活空間發(fā)生的變化是什么，進(jìn)而深刻感受環(huán)境保護(hù)的重要性。第三個(gè)環(huán)節(jié)為演講交流環(huán)節(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本次公益勞動(dòng)的實(shí)踐情況撰寫(xiě)一篇演講稿，寫(xiě)一下青少年擔(dān)負(fù)了怎樣的社會(huì)責(zé)任，除了參加公益活動(dòng)，還可以參與哪些社會(huì)活動(dòng)。這一系列活動(dòng)將知識(shí)積累和遷移運(yùn)用結(jié)合在一起，有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升個(gè)人道德修養(yǎng)，逐步錘煉高尚人格，形成健全人格。

參加公益活動(dòng)，有助于提升學(xué)生對(duì)自己、家庭、集體、社會(huì)、國(guó)家和人類(lèi)的責(zé)任感，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神和參與能力。學(xué)生可以將責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，更好地融入社會(huì)生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力，展開(kāi)實(shí)踐遷移尤為重要。教師要重視復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，讓課程呈現(xiàn)出整體性、融合性、實(shí)踐性的教學(xué)特點(diǎn)。這樣能全面優(yōu)化復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到道德與法治學(xué)科立德樹(shù)人的教學(xué)要求。