核心素養下初中數學整體教學設計

【摘" 要】新時代環境下，教師在初中數學整體教學設計過程中，要從教育發展需求出發，注重對全面發展優秀人才的培養。核心素養作為新時代為了適應教育改革所提出的新方向，教師在實際教學時要培養學生的數學學科核心素養，不斷優化數學整體教學設計，從學生學習需求、學習情況出發，考慮學生現有的能力素養，提高學生的主體意識，發揮學生在初中數學課堂中的主體地位，調動學生的學習積極性，實現初中數學教學質量與成效的強化。基于此，本文主要是針對核心素養下初中數學整體教學設計進行研究，以此為有關研究的順利展開提供理論參考。

【關鍵詞】核心素養；初中；數學教學；整體設計

隨著新課改理念的不斷深入，教師在初中數學整體教學設計過程中，要轉變傳統設計過程中的注重知識講解的形式，將教育主體由教師向學生轉變，讓學生在課堂實踐活動中掌握更多的數學知識，激發學生的學習興趣，提高學生參與數學課堂的程度，進而獲得良好的學習質量及效果。在當前的核心素養基礎上，教師在初中數學教學過程中要注重教學內容、教學過程的優化，培養學生的數學能力與綜合素質，將創造能力與發展能力作為培養學生數學學科素養的重點，讓學生在教師的引導下，實現思維發展，提高學生的抽象思維能力與邏輯推理能力。

一、核心素養對初中數學整體教學的要求

（一）注重知識整合

核心素養要求教師注重知識點之間的良好整合，將數學知識和日常生活進行良好聯系，讓學生學習與掌握更多數學知識，并且運用數學知識解決具體問題。所以在目前的初中數學整體教學中，教師要意識到數學知識完整性、系統性的重要性，引導學生積極主動學習，并且加強數學知識的探索，讓學生完善知識結構體系。

（二）強化思維訓練

核心素養重視對學生數學思維能力的培養，由此分析，目前的初中數學課堂教學中，教師要意識到培養學生思維能力的必要性，加強學生的思維訓練。思維訓練包含創新思維、抽象思維及邏輯思維等。因此，教師在實際教學時，要注重多種方法的運用，不斷指導學生進行思考與探索，讓學生養成良好的思維習慣，實現思維方式的多樣性及豐富性。

（三）注重實踐應用

教師在初中數學課堂教學中注重實踐教學，引導學生參與課堂實踐活動，并且學習與掌握更多的數學知識，將這些知識運用在日常生活中。因此，教師在實際教學時要引導學生參與實踐活動，意識到數學課程的價值和意義。

（四）強調個性發展

在核心素養下，教師在實際教學時，要意識到整體教學設計優化的必要性，也要意識到學生個性化發展的重要性。教師在課堂教學時，要結合學生的個性化差異，實現數學課堂教學的全面設計，讓所有學生都找到適合自己的學習方法，促進學生的健康成長。

二、初中數學整體教學設計重要性

數學在初中學科中非常重要，教師在整體教學設計時，要注重核心素養在數學課堂中的融入，讓學生主動學習，并且在數學課堂教學中積極探索，提高數學教學質量與效果，促進教育創新與改革。通過這樣的方式，學生可以掌握更多的數學知識，可以培養學生的數學學科核心素養。

（一）提升學生數學素養

現階段的初中數學課堂教學中，教師在整體教學設計時應實現設計方法的優化，讓學生掌握更多數學知識，提高學生的核心素養。在此過程中，教師要通過數學整體教學設計，提高學生的情感態度，培養學生的知識應用能力，促進學生數學思維發展。教師通過優化初中數學整體教學設計，引導學生構建完善的知識結構體系，讓學生掌握更多的數學技能，豐富學生的數學知識，提高學生的數學知識應用水平，培養學生的數學學科核心素養。

（二）促進學生的全面發展

教師要不斷優化教學設計，引導學生主動探索數學知識，保證數學課堂活動的高效展開。教師在教學時不僅引導學生學習與掌握數學知識，還要讓學生得到全面發展，提高學生的數學知識學習能力。

（三）提高教學質量

教師在教學時要培養學生核心素養，不斷優化整體教學設計，重視教學過程的系統化、全面化，保證課堂教學的高效性。由此，教師要優化教學內容，改善教學方法，保證教學手段的多樣性，實現初中數學課堂質量與成效的強化。與此同時，教師要注重初中數學整體教學設計，結合學生的學習情況，保證個性化教學活動的順利展開，讓學生的數學知識學習需求得到滿足，培養學生的數學學科核心素養與綜合素質。

（四）推動教育改革

教師應保證教育教學的創新與改革。通過數學整體教學設計的方式，實現教學觀念的轉變，由傳統知識講解變成促進學生全面發展的形式。教師通過整體教學設計的方式，保障教學資源的有效整合，實現數學整體教學設計的優化，實現教學資源的豐富程度，保證其實際利用效率。

三、初中數學整體教學設計對策

（一）明確教學目標，為教學設計提供方向

初中數學課堂教學中，教師要注重整體教學設計，實現課堂優化，創新教學方法，將具體的設計對策落實到位，確定具體的教學目標，為教學設計提供具體方向。在核心素養下展開初中數學整體教學設計，教學目標應作為重要任務，是所有教學活動順利展開的出發點與歸宿，其對優化教學內容、創新教學方法起著重要作用。因此，教師在具體教學時要培養學生核心素養，保證數學教學活動的有效展開，結合學生的學習需求、實際情況，制訂相應的教學目標，為數學整體教學設計的優化提供具體的方向。

例如，以“二次函數的應用”為例，教師在數學整體教學設計優化時，要明確具體的教學目標：“理解二次函數的概念和性質；應用二次函數解決具體問題。”在這樣的教學目標引導之下，讓學生參與數學知識學習，提高學生的知識應用能力，激發出學生的創新精神與創新意識。因此，教師在優化數學整體教學設計時，要優化教學內容、教學手段與方法，保證教學設計的合理性以及針對性。

（二）優化教學內容，滿足學生的學習需求

基于核心素養的數學課堂教學，教師在教學時應整體設計，實現教學內容、教學活動的優化。在此情形下，教師要將教學內容和教學目標結合在一起，充分考慮學生的學習需求、實際情況。因此，教師在教學時要結合學生的認知規律、學習需求、學習規律，選擇合適的教學內容，讓學生在實際學習時提高自信心與成就感，激發學生的學習興趣及熱情，調動學生的學習積極性。

例如，以“比例線段”為例，教師在實際教學時要結合日常生活情境，如和建筑、攝影進行結合，不斷指引學生投入課程知識的探索活動。同時，教師在課堂教學時要不斷引導學生進行合作學習，加強學生的自主探索，進而理解與掌握比例線段的概念、性質等知識點，讓學生的學習質量、學習成效顯著提高。

（三）創新教學方法，培養學生的合作精神

教師應優化整體設計，保證教學設計合理性、針對性，讓學生掌握更多數學知識。同時，教師要實現教學方法的創新與優化，激發學生的合作精神，提高學生的合作意識。方法創新是核心素養下初中數學整體教學設計的必然要求，如果教師依然使用傳統的教學方法，過于注重數學理論知識的講解，忽略了學生的主體地位，也忽略了學生主體意識、合作精神的培養。所以目前的核心素養下，教師要實現教學方法的創新，注重多種方法之間的良好結合，讓學生參與合作探究，激發他們的興趣，調動其學習積極性。此外，教師要提高學生的合作精神，讓學生在合作學習時學會表達及傾聽，并且意識到分享的重要性，讓學生的人際交往能力顯著提高。

例如，以“二次根式”為例，教師在課堂教學中要創設教學情境，和合作教學進行良好結合，注重數學整體教學設計。一方面，通過數學課堂情境，注重對學生的指引，讓學生形成良好的學習態度。另一方面，組織學生參與合作學習，在各個小組中對“二次根式”進行探索，掌握課程知識的概念及性質。在具體的合作活動中，學生要加強互動、交流及探討，學會對具體問題的解決，提高合作精神。此外，教師要注重歸納、總結一級評價，注重“二次根式”必要性的體現。

（四）加強實踐教學，注重數學知識的應用

教師在核心素養基礎上設計數學課堂教學時，要順利展開實踐教學，實踐教學應作為核心環節。實踐教學可以讓學生學習與掌握更多知識，并且將這些知識運用在解決實際問題上，將數學知識與實際生活進行良好結合，提升學生的知識應用能力。因此，教師在教學時，要設計豐富多樣的實踐活動，讓學生主動探索，并且在實踐活動中充分領悟數學知識獨有的價值，進而深入地理解與掌握數學知識。與此同時，教師在教學時要意識到評價機制、反饋機制的重要性，及時了解學生的學習需求、學習情況等，為學生的后續學習與發展奠定良好基礎。

例如，以勾股定理為例，教師要注重實踐活動的設計，組織學生對當地的橋梁或建筑物進行參觀，觀察其結構特征，要求學生思考怎樣運用勾股定理的相關知識解決具體的問題。通過這樣實踐活動的設計與落實，學生理解與掌握勾股定理相關知識，并且意識到數學知識的應用價值，有效提升學生的知識應用能力，讓學生運用數學知識解決實際問題，提高學生數學水平。此外，通過實踐教學，提高學生的創新精神、實踐能力。

四、結束語

總之，在初中教育迅速發展新形勢下，教師要在核心素養基礎上進行教學，優化數學整體教學設計，要以生為本，將學生放在數學課堂教學主體地位，注重對學生學習態度、學習過程及學習狀態的觀察與分析，及時調整數學教學活動，合理的設計數學課后作業，激發學生的學習主觀性。在該基礎上，培養學生的數學學科核心素養，促進學生的全面發展，有效提升初中數學教學質量，促進我國教育事業的改革。

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（本文系2023年安徽省教育科學研究項目“核心素養導向下初中數學整體教學的行動研究”研究成果，課題編號：JK23043）